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思考逻辑:点拨教学的生成原则
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作者
陈军
《语文建设》
北大核心
2016年第10期22-25,共4页
如果从1986年我和蔡澄清先生合著《积累·思考·表达》一书算起,那么我从事语文点拨教学研究至今已有30年。大约可分三个阶段：一是“点拨法”探索10年,与蔡老师合著有《语文教学点拨法丛谈》。二是“时习论”探索,主要是想通...
如果从1986年我和蔡澄清先生合著《积累·思考·表达》一书算起,那么我从事语文点拨教学研究至今已有30年。大约可分三个阶段：一是“点拨法”探索10年,与蔡老师合著有《语文教学点拨法丛谈》。二是“时习论”探索,主要是想通过方法论概括,在学科教学论上致力于中国本土语文教学思想的研究,标志是2005年《语文教学时习论》出版。三是对“时习论”的进一步深化.
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关键词
蔡澄清
学科教学论
法丛
天姥山
陈沆
诗无达诂
梁甫吟
唐诗解
描写方法
中国古代诗人
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职称材料
题名
思考逻辑:点拨教学的生成原则
被引量：
1
1
作者
陈军
机构
上海市市北中学
出处
《语文建设》
北大核心
2016年第10期22-25,共4页
文摘
如果从1986年我和蔡澄清先生合著《积累·思考·表达》一书算起,那么我从事语文点拨教学研究至今已有30年。大约可分三个阶段：一是“点拨法”探索10年,与蔡老师合著有《语文教学点拨法丛谈》。二是“时习论”探索,主要是想通过方法论概括,在学科教学论上致力于中国本土语文教学思想的研究,标志是2005年《语文教学时习论》出版。三是对“时习论”的进一步深化.
关键词
蔡澄清
学科教学论
法丛
天姥山
陈沆
诗无达诂
梁甫吟
唐诗解
描写方法
中国古代诗人
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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思考逻辑:点拨教学的生成原则
陈军
《语文建设》
北大核心
2016
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