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家校社协同育人的实践逻辑与实现路径——基于中介方法论的思考
1
作者
许晓革
张祥兰
《现代教育管理》
北大核心
2025年第3期23-30,共8页
随着家校社协同育人实践的不断深入,家校社协同育人理论发展被赋予了更高的要求。然而,现阶段的家校社协同育人理论尚不能很好地阐释或指导家校社协同育人的实践。究其原因,家校社协同育人的实践没有真正地遵循实践逻辑。从中介方法论...
随着家校社协同育人实践的不断深入,家校社协同育人理论发展被赋予了更高的要求。然而,现阶段的家校社协同育人理论尚不能很好地阐释或指导家校社协同育人的实践。究其原因,家校社协同育人的实践没有真正地遵循实践逻辑。从中介方法论的角度解释家校社协同育人实践逻辑的方法论意蕴,得出家校社协同育人实践具有融合性、关系性与生成性三大关键属性。基于实践逻辑的中介方法论,进一步提出家校社协同育人的实践路径,即立足真实情境,运用实践思维;坚持全面协同,优化实践机制;基于素养导向,生成实践智慧。
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关键词
家校社协同育人
教育理论
实践逻辑
高质量发展
中介方法论
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职称材料
课程研究的实践逻辑——中介方法论的思考
被引量：
7
2
作者
张俊列
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第1期166-176,共11页
课程理论具有很强的实践性,理论与实践的关系问题是课程理论研究的核心问题。然而,以理论与实践的关系为主要考察点,当代课程理论依然面临着两大危机:一是旁观者课程理论;二是平庸化课程理论,导致危机的根本原因是在解决课程理论与实践...
课程理论具有很强的实践性,理论与实践的关系问题是课程理论研究的核心问题。然而,以理论与实践的关系为主要考察点,当代课程理论依然面临着两大危机:一是旁观者课程理论;二是平庸化课程理论,导致危机的根本原因是在解决课程理论与实践的关系问题上没有找到新的方法论。综合施瓦布与布迪厄的思想发现,实践逻辑既不是“理论逻辑”,也不是“价值逻辑”,而是一种“历史逻辑”,实际上是既非遵循客观主义者的理性概念抽象地把握实践,亦非遵循主观主义者的个人价值把握实践,而是在实践自身的历史生成过程中把握实践的中介方法论,因此,其关键属性是融合性、关系性与生成性。以实践逻辑作为中介方法论,以亲历实践为案例,通过实践情境还原、实践语言表达、实践引导思维、实践参与角色尝试课程理论的转化,以期实现课程理论与实践的双向建构。
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关键词
课程理论
理论与实践
实践逻辑
中介方法论
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职称材料
试论中介及其哲学意义
被引量：
1
3
作者
刘茂才
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
1995年第5期56-73,共18页
试论中介及其哲学意义刘茂才（四川省社会科学院院长，研究员）一、问题的提出“中介”这一极为普遍的物质属性和认识范畴，虽然在德国古典哲学论著中，是最常见的哲学概念之一，也是马克思主义认识论论证赋予科学意义的重点观点之一。...
试论中介及其哲学意义刘茂才（四川省社会科学院院长，研究员）一、问题的提出“中介”这一极为普遍的物质属性和认识范畴，虽然在德国古典哲学论著中，是最常见的哲学概念之一，也是马克思主义认识论论证赋予科学意义的重点观点之一。但是，在我国，特别是在党的十一届三...
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关键词
中介方法论
中介
现象
中介
性
中介
物
社会主义市场经济
知性认识
社会科
社会化大生产
规律性
协调发展
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职称材料
题名
家校社协同育人的实践逻辑与实现路径——基于中介方法论的思考
1
作者
许晓革
张祥兰
机构
北京开放大学
出处
《现代教育管理》
北大核心
2025年第3期23-30,共8页
基金
北京教育科学“十四五”规划优先关注课题“北京市中小学家校社协同育人机制研究”(CEAA24004)。
文摘
随着家校社协同育人实践的不断深入,家校社协同育人理论发展被赋予了更高的要求。然而,现阶段的家校社协同育人理论尚不能很好地阐释或指导家校社协同育人的实践。究其原因,家校社协同育人的实践没有真正地遵循实践逻辑。从中介方法论的角度解释家校社协同育人实践逻辑的方法论意蕴,得出家校社协同育人实践具有融合性、关系性与生成性三大关键属性。基于实践逻辑的中介方法论,进一步提出家校社协同育人的实践路径,即立足真实情境,运用实践思维;坚持全面协同,优化实践机制;基于素养导向,生成实践智慧。
关键词
家校社协同育人
教育理论
实践逻辑
高质量发展
中介方法论
Keywords
family⁃school⁃community cooperative education
educational theory
practical logic
high⁃quality development
intermediary methodology
分类号
G459 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
课程研究的实践逻辑——中介方法论的思考
被引量：
7
2
作者
张俊列
机构
陕西师范大学教育学院
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第1期166-176,共11页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“立美与成美:课程美学实践应用机制研究”(BAA190232)。
文摘
课程理论具有很强的实践性,理论与实践的关系问题是课程理论研究的核心问题。然而,以理论与实践的关系为主要考察点,当代课程理论依然面临着两大危机:一是旁观者课程理论;二是平庸化课程理论,导致危机的根本原因是在解决课程理论与实践的关系问题上没有找到新的方法论。综合施瓦布与布迪厄的思想发现,实践逻辑既不是“理论逻辑”,也不是“价值逻辑”,而是一种“历史逻辑”,实际上是既非遵循客观主义者的理性概念抽象地把握实践,亦非遵循主观主义者的个人价值把握实践,而是在实践自身的历史生成过程中把握实践的中介方法论,因此,其关键属性是融合性、关系性与生成性。以实践逻辑作为中介方法论,以亲历实践为案例,通过实践情境还原、实践语言表达、实践引导思维、实践参与角色尝试课程理论的转化,以期实现课程理论与实践的双向建构。
关键词
课程理论
理论与实践
实践逻辑
中介方法论
Keywords
curriculum theory
theory and practice
practical logic
intermediary methodology
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
试论中介及其哲学意义
被引量：
1
3
作者
刘茂才
机构
四川省社会科学院
出处
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
1995年第5期56-73,共18页
文摘
试论中介及其哲学意义刘茂才（四川省社会科学院院长，研究员）一、问题的提出“中介”这一极为普遍的物质属性和认识范畴，虽然在德国古典哲学论著中，是最常见的哲学概念之一，也是马克思主义认识论论证赋予科学意义的重点观点之一。但是，在我国，特别是在党的十一届三...
关键词
中介方法论
中介
现象
中介
性
中介
物
社会主义市场经济
知性认识
社会科
社会化大生产
规律性
协调发展
分类号
B023 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
家校社协同育人的实践逻辑与实现路径——基于中介方法论的思考
许晓革
张祥兰
《现代教育管理》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
课程研究的实践逻辑——中介方法论的思考
张俊列
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2021
7
在线阅读
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职称材料
3
试论中介及其哲学意义
刘茂才
《社会科学研究》
CSSCI
北大核心
1995
1
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职称材料
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