个性化大学英语综合课程体系的构建与实践 被引量：10

1

作者 张文霞 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第10期90-93,共4页

通过分析新的《大学英语课程教学要求》所体现的教育理念和教学目标，本文尝试以清华大学公共英语（大学英语）综合课程个性化体系的构建与实践经验为例，探讨研究性大学个性化大学英语综合课程体系的构建如何与本校人才培养目标有机结... 通过分析新的《大学英语课程教学要求》所体现的教育理念和教学目标，本文尝试以清华大学公共英语（大学英语）综合课程个性化体系的构建与实践经验为例，探讨研究性大学个性化大学英语综合课程体系的构建如何与本校人才培养目标有机结合，真正做到因材施教，提升学习者语言文化交流与沟通的素质与能力。 展开更多

关键词 研究性大学 个性化大学英语综合课程 人才培养

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试论大学英语综合课程改革与实践 被引量：6

2

作者 罗立胜 张文霞 +2 位作者 吕中舌 蔡蔚 杨芳 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第3期51-52,共2页

大学英语综合课程是清华大学一门重要的基础性、实践型公共课程：每年作为必修课覆盖全校各学科约7000余名本科生.该课程经过十几年的建设,特别是近5年来在“211工程”和“985工程”的支持下,它在教学理念的形成、课程体系的完善、教学... 大学英语综合课程是清华大学一门重要的基础性、实践型公共课程：每年作为必修课覆盖全校各学科约7000余名本科生.该课程经过十几年的建设,特别是近5年来在“211工程”和“985工程”的支持下,它在教学理念的形成、课程体系的完善、教学内容的调整以及测试评估制度的建立等诸多方面均取得了长足的发展,并在提升我校本科生的英语运用能力方面发挥了积极的作用. 展开更多

关键词 综合课程 大学英语 改革与实践 “985工程” “211工程” 英语运用能力 清华大学 公共课程 教学理念 课程体系

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基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式 被引量：6

3

作者 李俊波 延艳芳 《教育与职业》 北大核心 2011年第18期108-109,共2页

英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标,尤其要重视听说能力的培养。文章提出了借鉴理工类专业课程设计的思路,倡导基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式的理念。

关键词 大学英语 英语综合应用能力 课程设计 培养模式

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个性化发展的大学英语教学改革 被引量：6

4

作者 杜爱红 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第4期154-155,共2页

关键词 大学英语教学 教学改革 个性化发展 基础英语 综合应用能力 教学要求 高等教育

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大学校园英语文化建设的个性化和超文本化 被引量：4

5

作者 徐岚 《教育与职业》 北大核心 2012年第33期100-102,共3页

文章围绕《大学英语课程教学要求》的具体内容,通过具体阐述大学校园英语文化的内涵及其重要性,探讨了加强大学校园英语文化建设的具体措施,从而达到不仅提高学生语言知识、语言技能的水平,同时也加强对学生人文情感、人文素养和人文理... 文章围绕《大学英语课程教学要求》的具体内容,通过具体阐述大学校园英语文化的内涵及其重要性,探讨了加强大学校园英语文化建设的具体措施,从而达到不仅提高学生语言知识、语言技能的水平,同时也加强对学生人文情感、人文素养和人文理想培养的目标。 展开更多

关键词 校园英语文化 个性化 超文本化 大学英语课程 教学要求

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重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系 被引量：11

6

作者 韩宝成 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期89-91,共3页

一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年，经过试用的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）颁布，提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后... 一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年，经过试用的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）颁布，提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 展开更多

关键词 大学英语课程体系 英语教学目标 《大学英语课程教学要求》 英语综合应用能力 重构 大学英语教学 《课程要求》 自主学习能力

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新《课程要求》与大学英语教学改革探讨 被引量：4

7

作者 张建庄 《教育与职业》 北大核心 2009年第18期102-104,共3页

文章根据教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》中突出对学生听说能力、交际能力和自主学习能力培养的特点,构建了以信息交流为载体,以创新思维为目标,以提升学生听说能力为重点的个性化的大学英语自主学习模式,以期为新课程的实施和... 文章根据教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》中突出对学生听说能力、交际能力和自主学习能力培养的特点,构建了以信息交流为载体,以创新思维为目标,以提升学生听说能力为重点的个性化的大学英语自主学习模式,以期为新课程的实施和大学英语教学改革尽一点微薄之力。 展开更多

关键词 新《课程要求》 信息交流 互动合作 个性化 大学英语 自主学习模式

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大学英语教学改革的机遇与挑战——从教育部颁发《大学英语课程教学要求》谈起 被引量：21

8

作者 章恒珍 《高教探索》 北大核心 2004年第1期77-79,共3页

本文针对大学英语教学目前存在的主要问题,介绍了教育部最近颁发的《大学英语课程教学要求》主要精神,探讨了它给大学英语教学带来的机遇和挑战,并提出了相应的对策建议。

关键词 大学英语教学 教学改革 教学要求 课程改革 高等教育 综合应用能力 教学模式 教学手段

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大学英语教学改革的实践与前景 被引量：20

9

作者 陈美华 李霄翔 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第2期50-51,共2页

2003年12月，教育部制定颁布了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，其中明确了各高校结合自身特点，努力培养学生的英语综合应用能力，特别是听说实用能力，增强学生自土学习能力，提高综合文化素养，并提出了集多种教学模式和教学... 2003年12月，教育部制定颁布了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，其中明确了各高校结合自身特点，努力培养学生的英语综合应用能力，特别是听说实用能力，增强学生自土学习能力，提高综合文化素养，并提出了集多种教学模式和教学手段为一体的立体化、多样化、个性化的大学英语课程教学。为了贯彻和实施教育部的大学英语教学改革试点工作的通知，各试点高校进行了相关的研究和工作。江苏省南京大学、东南大学、南京理工大学等13所高校参加了首批大学英语教学改革试点工作。 展开更多

关键词 大学英语教学改革 改革试点工作 实践 综合应用能力 综合文化素养 试点高校 南京理工大学 培养学生 教学要求 英语课程

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大学英语教学改革的方法与措施——评《现代大学英语教学研究理论、方法与策略》 被引量：8

10

作者 刘婷婷 《当代教育科学》 北大核心 2015年第22期I0006-I0006,共1页

一、大学英语教学改革 教育部在2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对原有目标作了修正：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行... 一、大学英语教学改革 教育部在2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对原有目标作了修正：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此次修正主要针对大学英语教学改革，明确了教学改革的方向，并且在原有的基础上主要提出了三大要求：即改变教学模式、转变教学思想、改革考试和评估制度等。 展开更多

关键词 大学英语教学改革 英语教学研究 《大学英语课程教学要求(试行)》 现代大学 英语综合应用能力 自主学习能力 综合文化素养 教学目标

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教材、教法与素质教育——英语专业精读、泛读和听力课程与教材调查 被引量：3

11

作者 刘凤霞 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第4期32-34,共3页

本文对18所综合性大学英语专业基础阶段中的3门主要技能课程进行了问卷调查，旨在了解素质教育在课堂教学，即教材和教学方法中的具体实施情况，从而探讨素质教育的途径和方法，为有关的教材编写和教学改革提供依据和参考。……

关键词 素质教育 综合性大学 英语专业 素质教育 教学方法 教材编写 精读课程 泛读课程 听力课程

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大学英语四、六级考试的史与思 被引量：18

12

作者 张昭苑 《现代大学教育》 北大核心 2005年第2期100-103,共4页

本文主要从英语教学大纲要求的变化角度回顾了大学英语四、六级考试的历史,并指出大学英语四、六级考试现存的三大问题:影响了学生综合素质的提高,演变成高校最为典型的应试教育,与大学英语教学或学位证书直接挂钩,并就此提出了在课程... 本文主要从英语教学大纲要求的变化角度回顾了大学英语四、六级考试的历史,并指出大学英语四、六级考试现存的三大问题:影响了学生综合素质的提高,演变成高校最为典型的应试教育,与大学英语教学或学位证书直接挂钩,并就此提出了在课程设置、教学评价、分数解释、教育技术手段和教师素质方面的改革思路。 展开更多

关键词 六级考试 学生综合素质 大学英语教学 教育技术手段 应试教育 学位证书 课程设置 教学评价 分数解释 改革思路 教师素质 历史 高校

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走出传统大学英语教学模式 全方位培养学生语用能力

13

作者 邹白茹 王利君 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第11X期117-118,共2页

关键词 英语教学模式 传统大学 培养学生 语用能力 《大学英语课程教学要求》 大学英语教学 综合应用能力 教学观念 外语教学

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浅析大学英语教育核心教育本位——评《学术英语》

14

作者 熊飞 杨传鸣 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2020年第12期166-166,共1页

当前,我国越来越重视发展国际型的人才,国际学术交流的频率越来越高,大学英语专业素养的发展变得越来越重要。课程建设与改革对大学英语教学质量的提升十分重要,但同时也是教育改革的重点与难点。为此,大学要改革教学体系及内容、教学... 当前,我国越来越重视发展国际型的人才,国际学术交流的频率越来越高,大学英语专业素养的发展变得越来越重要。课程建设与改革对大学英语教学质量的提升十分重要,但同时也是教育改革的重点与难点。为此,大学要改革教学体系及内容、教学方法及手段,将教学与实践相结合,提高学生的英语实践能力,以就业需求为导向,以能力为教育的本位,提高学生的综合素养。作为综合型的高等学校学术英语(EAP)教材,《学术英语》基于大学英语教育核心教育本位,涵盖经济学、管理学、社会学、哲学、环境学等学科,从国外原版教材、期刊、杂志中精选素材供学生阅读思考,提供与各学科专业相关的讲座、访谈等音视频材料作为听说训练素材,为大学英语教育中教育本位提供了更加有力的参考依据。 展开更多

关键词 教育本位 国外原版教材 国际学术交流 学术英语 大学英语教育 阅读思考 综合素养 课程建设与改革

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课程整合:走向综合化的课程改革 被引量：1

15

作者 陶西平 朱小蔓 +2 位作者 谢维和 申继亮 沙培宁 《中小学管理》 北大核心 2013年第7期49-49,共1页

2013年5月22日，来自全国19个省（市、自治区）的近干名领导、专家、校长、教师，参与了清华大学附属小学“整合课程，改造课堂，为聪慧与高尚的人生奠基——‘1＋X课程’体系建构与实施阶段汇报会”。这里的“1”指整合后的国家基础性... 2013年5月22日，来自全国19个省（市、自治区）的近干名领导、专家、校长、教师，参与了清华大学附属小学“整合课程，改造课堂，为聪慧与高尚的人生奠基——‘1＋X课程’体系建构与实施阶段汇报会”。这里的“1”指整合后的国家基础性课程，“X”指促进学生个性化发展的拓展性课程。清华附小整合后的课程分为四大类：品德与健康、语言与阅读、数学与科技、艺术与审美，每一类都包含若干基础性课程和拓展性课程。会上，陶西平、朱小蔓、谢维和、申继亮等人的发言引发了人们对小学教育阶段课程改革等问题的思考。 展开更多

关键词 课程改革 课程整合 清华大学附属小学 综合化 基础性课程 拓展性课程 个性化发展 整合课程

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美国大学生社区服务的启示 被引量：5

16

作者 汤红娟 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2013年第11期117-120,共4页

社区服务是高中新课程体系中综合实践活动课程的组成部分。美国大学生社区服务的外延和内涵对在高中英语新课程改革中实施综合实践活动课程都有借鉴作用。本文从高中英语新课程改革的实质入手,详细探讨了美国大学生社区服务的外延和内涵... 社区服务是高中新课程体系中综合实践活动课程的组成部分。美国大学生社区服务的外延和内涵对在高中英语新课程改革中实施综合实践活动课程都有借鉴作用。本文从高中英语新课程改革的实质入手,详细探讨了美国大学生社区服务的外延和内涵,从美国大学生社区服务的渠道和途径、范围和内容、内涵和基础等方面提出对英语新课程改革中实施综合实践活动课程的借鉴作用,倡导在英语新课程改革中推行同时满足个人发展需要和社会发展需要的服务学习能够促进外语教育从应试教育到素质教育的根本转变。 展开更多

关键词 社区服务 服务学习 高中英语新课程改革 综合实践活动课程 美国大学生

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农村学生英语能力培养及教师教学能力提升途径分析 被引量：1

17

作者 宁静 《中国果树》 北大核心 2021年第7期I0009-I0009,共1页

当前农村学生最薄弱的学科依旧是英语。对学生英语能力的培养已不仅局限于应试,更是提高他们综合素质的重要途径。虽然近年来国家十分注重农村教育,农村学校的教学条件也得到了较大改善,基础英语的教学质量也在稳步提高,但农村学生的英... 当前农村学生最薄弱的学科依旧是英语。对学生英语能力的培养已不仅局限于应试,更是提高他们综合素质的重要途径。虽然近年来国家十分注重农村教育,农村学校的教学条件也得到了较大改善,基础英语的教学质量也在稳步提高,但农村学生的英语能力仍没有达到课程标准的要求。英语教师的专业素质是影响英语教学质量提高的关键因素,集中于对农村英语教师学科教学能力建设的研究越来越多。基于此,骆凤娟、莫海文撰写《农村初中新任英语教师学科教学知识发展研究》一书,以解决农村学生英语能力培养及教师教学能力提升问题。该书经华南理工大学出版社于2019年12月出版,将对促进农村学生英语能力的提高和教师教学能力的提升具有重要的参考价值。 展开更多

关键词 教师教学能力 英语能力培养 农村英语教师 农村初中 华南理工大学 课程标准 教学质量 综合素质

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大学公外管理者角色研究

18

作者 许宁 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第1期127-127,共1页

关键词 大学英语教学 管理者角色 综合应用能力培养 课程教学改革 传统教学模式 以教师为中心 听说能力 自主学习能力

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谈外语教学中的综合教学模式 被引量：2

19

作者 朱茵萍 《山东外语教学》 北大核心 1996年第1期72-74,共3页

《大学英语教学大纲》要求，培养学生“具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。多数的理工科院校，就目前状况来说。除听力外，一般精读、泛读和写作课程都由同一教师承担，总共不过280学时，如何在有限的时间内... 《大学英语教学大纲》要求，培养学生“具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。多数的理工科院校，就目前状况来说。除听力外，一般精读、泛读和写作课程都由同一教师承担，总共不过280学时，如何在有限的时间内有效地培养学生达到三个不同层次的“四会”能力，这是近年来我们大学英语教师所关心的话题。 展开更多

关键词 教师 综合教学模式 能力 培养学生 理工科院校 课程 学时 外语教学 写作课 大学英语

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