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遗传、环境和教育作用的阶梯分析
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作者
丁瑜
《教育理论与实践》
1986年第2期38-40,共3页
(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ...
(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样。
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关键词
个体身心发展
遗传素质
教育条件
社会环境
教育作用
阶梯图
环境因素
物质生活条件
主导作用
促进作用
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题名
遗传、环境和教育作用的阶梯分析
被引量：
1
1
作者
丁瑜
机构
南京师大教育系
出处
《教育理论与实践》
1986年第2期38-40,共3页
文摘
(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样。
关键词
个体身心发展
遗传素质
教育条件
社会环境
教育作用
阶梯图
环境因素
物质生活条件
主导作用
促进作用
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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1
遗传、环境和教育作用的阶梯分析
丁瑜
《教育理论与实践》
1986
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