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试论形成个体教学哲学对教师专业发展之意义被引量：4: 1; 作者高岩陈晓端《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2012年第2期44-47,共4页; 个体教学哲学是教师个人对教学的基本看法,也可以说是教师的教学信条。它具有鲜明的个体性、复杂的内隐性、实践的情境性和稳定的情感性等特征。个体教学不仅引领着教师的有效教学实践,而且是教师专业发展的必然诉求和动力因素,对教师... 展开更多; 关键词教师个体教学哲学教学信条教学实践专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国大学教师个体教学哲学表达范式研究被引量：2: 2; 作者高岩陈晓端《大学教育科学》 CSSCI 2011年第6期52-55,共4页; 教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即"目标—手段"范式、"经验总结"范式、"形象描述"范式、"取向—阐... 展开更多; 关键词美国大学教师个体教学哲学表达范式; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师个体教学哲学的缺失与建构被引量：4: 3; 作者高岩《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第2期83-86,共4页; 要保证课堂教学活动的有效性,客观上要求教师在教学中应具有个体教学哲学这样独特的"自我"内驱。在"工具理性主义"的影响之下,教学活动呈现"重物质轻价值"的发展态势,造成了教师个体教学哲学的缺失。可... 展开更多; 关键词教师个体教学哲学建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教师的个体教学哲学被引量：1: 4; 作者唐小华李玲《教育与职业》北大核心 2015年第16期55-57,共3页; 教师的个体教学哲学是基于具体的教学实践,运用哲学原理去思考、分析、综合,最后凝结成符合教学实际的理论系统。在现实中,教师个体教学哲学面临着过于关注普适性的教学规律、重视知识灌输、具体人的失落等困境,建构教师的个体教学哲学... 展开更多; 关键词教师个体教学哲学哲学思维方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

个体化多模式教学在脑血管重症监护病房进修护士培养中的临床实践被引量：6: 5; 作者蔡卫新苏丹 +1 位作者张俊丽典慧娟《中国卒中杂志》 2015年第7期619-621,共3页; 目的探讨个体化多模式教学在脑血管重症监护病房培养进修护士综合技能的效果。方法将2013年1月~2014年12月在首都医科大学附属北京天坛医院脑血管重症监护病房的进修护士分为两组,2013年72人为对照组,采用＂一对一＂传统临床带教模式,2... 展开更多; 关键词脑血管重症监护病房临床教学进修护士个体化教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

按护理程序进行个体化的临床教学研究被引量：3: 6; 作者蔡志翔李恩慈 +2 位作者李宛蒋联群陈乐《护理研究》 2004年第10期1776-1778,共3页; 关键词护理程序个体化临床教学护理教育教学质量设计评估表; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学设计理论研究述评(中): 7; 作者张世贡《电化教育研究》北大核心 1991年第3期11-15,共5页; 刘高佶认为,人们对教学及其过程的理解,是建立教学设计模式的出发点。他提出的教学设计基本模式是在详尽分析赫尔巴特等基本教学过程的基础上提出来的,主要适合于集体教学。而作为个体教学和集体——个体教学又有以小课程教学和掌握学... 展开更多; 关键词掌握学习教学设计小课程教学个体教学教学过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论形成个体教学哲学对教师专业发展之意义被引量：4: 1; 作者高岩陈晓端; 机构陕西师范大学教育学院; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2012年第2期44-47,共4页; 基金教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083); 文摘个体教学哲学是教师个人对教学的基本看法,也可以说是教师的教学信条。它具有鲜明的个体性、复杂的内隐性、实践的情境性和稳定的情感性等特征。个体教学不仅引领着教师的有效教学实践,而且是教师专业发展的必然诉求和动力因素,对教师专业的持续发展有着重要的意义。构建知识结构体系、提升专业品质、唤醒哲学表达意识、加强教学理性反思,是教师构建个体教学哲学的基本价值追求。; 关键词教师个体教学哲学教学信条教学实践专业发展; Keywords teacher personal philosophy of teaching creed practice professional development; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国大学教师个体教学哲学表达范式研究被引量：2: 2; 作者高岩陈晓端; 机构陕西师范大学教育学院; 出处《大学教育科学》 CSSCI 2011年第6期52-55,共4页; 基金教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083); 文摘教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即"目标—手段"范式、"经验总结"范式、"形象描述"范式、"取向—阐述—总结"范式和"因素分析"范式。美国大学教师个体教学哲学表达对我国大学教师关注自己的教学哲学提供了一些有益的参考。关注大学教师个体教学哲学的形成与发展,不仅是大学教师专业持续发展的必然诉求,也将为教师开展有效教学提供理论根基。; 关键词美国大学教师个体教学哲学表达范式; Keywords university teacher personal philosophy of teaching expression paradigm American; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师个体教学哲学的缺失与建构被引量：4: 3; 作者高岩; 机构陕西师范大学; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第2期83-86,共4页; 基金教育部人文社会科学研究2009年度基金资助一般项目"专业发展框架下的教师个体教学哲学建构研究"(09YJA880083); 文摘要保证课堂教学活动的有效性,客观上要求教师在教学中应具有个体教学哲学这样独特的"自我"内驱。在"工具理性主义"的影响之下,教学活动呈现"重物质轻价值"的发展态势,造成了教师个体教学哲学的缺失。可以通过建构知识结构体系、提升教师专业品质、加强教学理性反思、唤醒哲学表达意识等途径来实现教师个体教学哲学的建构。; 关键词教师个体教学哲学建构; Keywords Teacher personal philosophy of teaching construct; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教师的个体教学哲学被引量：1: 4; 作者唐小华李玲; 机构南昌师范高等专科学校南昌师范高等专科学校科研处; 出处《教育与职业》北大核心 2015年第16期55-57,共3页; 基金江西省教育科学"十二五"规划2013年度课题"基于个体教学哲学的优秀教师的博客研究--以Y L老师为例"的研究成果之一。(项目编号:13YB186); 文摘教师的个体教学哲学是基于具体的教学实践,运用哲学原理去思考、分析、综合,最后凝结成符合教学实际的理论系统。在现实中,教师个体教学哲学面临着过于关注普适性的教学规律、重视知识灌输、具体人的失落等困境,建构教师的个体教学哲学需要教师提高哲学思考的高度自觉,实现哲学思维方式的转向,对教学实践进行提炼。; 关键词教师个体教学哲学哲学思维方式; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名个体化多模式教学在脑血管重症监护病房进修护士培养中的临床实践被引量：6: 5; 作者蔡卫新苏丹张俊丽典慧娟; 机构首都医科大学附属北京天坛医院护理部首都医科大学附属北京天坛医院神经重症监护病房; 出处《中国卒中杂志》 2015年第7期619-621,共3页; 文摘目的探讨个体化多模式教学在脑血管重症监护病房培养进修护士综合技能的效果。方法将2013年1月~2014年12月在首都医科大学附属北京天坛医院脑血管重症监护病房的进修护士分为两组,2013年72人为对照组,采用＂一对一＂传统临床带教模式,2014年74人为实验组,采用个体化多模式教学模式。采用临床带教老师评价、结业综合技能考核对教学效果进行综合评价。结果实验组进修护士结业综合技能考核结果及各项临床护理核心胜任力评分显著高于对照组（P〈0.01）。结论个体化多模式教学不仅能有效提高进修护士所应具备的各项临床护理能力,而且能有效提高其评判性思维能力。; 关键词脑血管重症监护病房临床教学进修护士个体化教学模式; Keywords Cerebrovascular diseases Intensive care unit Clinical teaching Refresher nurse Individualized instruction model; 分类号 R47-4 [医药卫生—护理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名按护理程序进行个体化的临床教学研究被引量：3: 6; 作者蔡志翔李恩慈李宛蒋联群陈乐; 机构浙江省温州市第三人民医院; 出处《护理研究》 2004年第10期1776-1778,共3页; 基金浙江省温州市科技发展计划项目项目编号 :S2 0 0 2A1 51; 关键词护理程序个体化临床教学护理教育教学质量设计评估表; 分类号 R-4 [医药卫生]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学设计理论研究述评(中): 7; 作者张世贡; 机构江西省电教馆; 出处《电化教育研究》北大核心 1991年第3期11-15,共5页; 文摘刘高佶认为,人们对教学及其过程的理解,是建立教学设计模式的出发点。他提出的教学设计基本模式是在详尽分析赫尔巴特等基本教学过程的基础上提出来的,主要适合于集体教学。而作为个体教学和集体——个体教学又有以小课程教学和掌握学习为原型的教学设计模式。在教学设计的基本模式中,基本理由、教学目标、前期评价、教/学活动、后期评价、修正六个基本步骤组成了一个系统。; 关键词掌握学习教学设计小课程教学个体教学教学过程; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	试论形成个体教学哲学对教师专业发展之意义	高岩陈晓端	《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心	2012	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	美国大学教师个体教学哲学表达范式研究	高岩陈晓端	《大学教育科学》 CSSCI	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师个体教学哲学的缺失与建构	高岩	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2012	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	论教师的个体教学哲学	唐小华李玲	《教育与职业》北大核心	2015	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	个体化多模式教学在脑血管重症监护病房进修护士培养中的临床实践	蔡卫新苏丹张俊丽典慧娟	《中国卒中杂志》	2015	6	在线阅读下载PDF 职称材料
6	按护理程序进行个体化的临床教学研究	蔡志翔李恩慈李宛蒋联群陈乐	《护理研究》	2004	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	教学设计理论研究述评(中)	张世贡	《电化教育研究》北大核心	1991	0	在线阅读下载PDF 职称材料