-
题名学生综合素质评价标识性概念的思想来源探寻
- 1
-
-
作者
王洪席
孙雯雯
-
机构
河南大学教育学部
教育考试与评价研究院
-
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第9期54-61,共8页
-
基金
2021年度国家社会科学基金“十四五”规划教育学一般课题“学生综合素质评价的理论建构与‘落地’路径研究”(BHA210130)。
-
文摘
学生综合素质评价是根植我国特殊的教育改革语境下的一个标识性、独创性和时代性概念,其提炼并非无源之水、无本之木,而是有着深厚的思想渊源和扎实的理论根基。深化“五育并举”以强化“综合素质培养”,源自人的全面发展理论的奠基;关注个体差异以寻觅“智能强项”,源自多元智能理论的证据;捕捉精妙特质以培育“良好个性”,源自教育鉴赏与批评理论的洞察;根植特殊情境给予“移情式的理解”,源自个体—情境交互理论的启示;凭依“最佳证据”揭示“真实成长样态”,源自循证教育理论的支撑;基于评价预测作出“价值选择判断”,源自人职匹配理论的指引。通过对我国学生综合素质评价标识性概念的思想来源给予本体性追问与学理性剖析,能够为丰富和完善学生综合素质评价的理论构建提供理智的参酌与有益的启迪。
-
关键词
综合素质评价
教育鉴赏与批评理论
个体—情境交互理论
循证教育理论
人职匹配理论
-
Keywords
comprehensive quality evaluation
educationalappreciation and criticism theory
individual-context interaction theory
evidence-based education theory
human-job fit theory
-
分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
