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题名人的全面发展学说与中国马克思主义
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作者
陈卫平
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机构
上海师范大学哲学系和华东师范大学哲学系
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出处
《现代哲学》
CSSCI
北大核心
2002年第4期33-40,共8页
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文摘
人的全面发展学说,对中国马克思主义理论来说,主要涉及三方面问题。首先,如何认识人道主义和马克思主义的关系,即两者是对立的还是相容的,不同的看法,意味着人的全面发展是否具有马克思主义基本原理的地位。其次,如何认识自我的社会本质和具体存在的关系,以往是注重社会本质而忽略具体存在,突出表现在把人的本质归结为阶级性,由此人的全面发展失去了理论的立足点。再次,如何认识个人发展和社会发展的关系,过去把集体主义和个人主义的对立绝对化,出现了类似空想社会主义的片面性,即只强调个人是服务于集体的工具,不能将个人发展和社会发展看作是互为目的和手段。中国近20多年来,两次讨论人的全面发展问题,对此前的失误有所克服。
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关键词
人道主义和马克思主义
自我的社会本质和具体存在
个人发展和社会发展
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Keywords
Humanitarianism and Marxism
Social essence of self and concrete being of self
Development of individual and development of society
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分类号
B038
[哲学宗教—哲学理论]
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题名学分制若干基本问题的再认识
被引量：1
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作者
郭立田
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出处
《河北财经学院学报》
1995年第5期83-86,共4页
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文摘
一、学分制的实践意义 现代意义上的学分制,已不仅仅是一种教学管理模式和手段,更重要的是它反映了教育对个人发展和社会发展的适应性、主动性和服务性,反映了其理论与实践对传统教育思想、教育哲学、教育观念、教育模式、教学内容和方法等方面深层的挑战。它充分调动了教和学的主动性与积极性,增加人才培养的灵活性和多样性,因材施教,保证受教育者潜能得到最大限度的开发,快出人才,出好人才,在一定程度上揭示了人才培养的内在规律。其实践意义可以概括为以下几个方面:
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关键词
学分制
基本问题
人才培养
受教育者
教学管理制度
实践意义
个人发展和社会发展
教育观念
学分制实施
财经院校
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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