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在叙事中进入历史:教学认识“两次倒转”机制再诠释: 1; 作者李俊堂《四川师范大学学报(社会科学版)》北大核心 2025年第4期137-146,205,共11页; “两次倒转”教学机制是教学认识论在回应知识学习与素养发展相结合问题上的重大理论创新。教学叙事是“倒转”发生的重要方式之一。叙事展开知识陈述序列、逻辑和情节,承载并传递意义,实现间接与直接经验、理性与感性的统一。在教学过... 展开更多; 关键词教学叙事教学认识 “两次倒转”教学机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

“泡开”生物学核心的概念、原理和问题——再论“两次倒转”教学机制的应用关键被引量：3: 2; 作者吴开其张晋《生物学教学》北大核心 2019年第2期24-27,共4页; 本文应用"两次倒转"教学促进学生核心素养的培养:"第一次倒转"以核心的概念、原理和问题高位入手;"第二次倒转"则以生物学学科思想引领核心概念的延伸,创设中间比喻帮助核心原理的理解,构建自主探究着力... 展开更多; 关键词生物学核心概念核心原理核心问题两次倒转; 在线阅读下载PDF 职称材料

“两次倒转”教学机制下高中生物学核心素养的培养——以“酶的作用与本质”一节教学为例被引量：2: 3; 作者吴开其张晋《生物学教学》北大核心 2018年第9期29-30,共2页; 以“酶的作用与本质”教学为例,阐述以“倒过来”和“转回去”两次不同的认识过程进行教学的特点,促进学生生物学核心素养的培养。; 关键词 “两次倒转” 高中生物学酶核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角被引量：57: 4; 作者郭华《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期75-83,共9页; 教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师... 展开更多; 关键词教学教与学统一 “两次倒转”; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学改革的初心与坚守被引量：9: 5; 作者郭华《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第5期9-12,共4页; 课程改革要深化,必须在教学改革上下功夫。可以说,教学改革就是调整和协调教学活动中学生、教师、知识这三个核心要素关系的活动。教学改革的重心是知识与经验关系的处理,教学改革的目的是促进学生主动健康的发展,教学改革的推进必须依... 展开更多; 关键词教学改革教学活动学生主体 “两次倒转” 教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在叙事中进入历史:教学认识“两次倒转”机制再诠释: 1; 作者李俊堂; 机构广州大学教育学院; 出处《四川师范大学学报(社会科学版)》北大核心 2025年第4期137-146,205,共11页; 基金广东省哲学社会科学规划2024年度一般项目“课程空间学:面向高质量发展的基础教育课程结构优化研究”(GD24CJY10)的阶段性成果。; 文摘 “两次倒转”教学机制是教学认识论在回应知识学习与素养发展相结合问题上的重大理论创新。教学叙事是“倒转”发生的重要方式之一。叙事展开知识陈述序列、逻辑和情节,承载并传递意义,实现间接与直接经验、理性与感性的统一。在教学过程中,叙事将复杂的知识“倒过来”又“转回去”,把科学概念与日常语词关联起来、展现知识的精神价值,带领学生创造属于自己的知识历史。落实“两次倒转”,需要师生全员全过程叙事:教师在教学设计中对知识的叙述关系、视角、时序、空间等要素进行改造;在课堂教学中构建叙事共同体;学生则课前围绕知识进行前概念叙事、自主建构教学目标,并在课中课后生成概念图谱叙事,彰显经验生长。; 关键词教学叙事教学认识 “两次倒转”教学机制; Keywords teaching narrative pedagogic epistemology “Two Inversions”pedagogic theory; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“泡开”生物学核心的概念、原理和问题——再论“两次倒转”教学机制的应用关键被引量：3: 2; 作者吴开其张晋; 机构四川省泸县第二中学; 出处《生物学教学》北大核心 2019年第2期24-27,共4页; 文摘本文应用"两次倒转"教学促进学生核心素养的培养:"第一次倒转"以核心的概念、原理和问题高位入手;"第二次倒转"则以生物学学科思想引领核心概念的延伸,创设中间比喻帮助核心原理的理解,构建自主探究着力核心问题的解决。; 关键词生物学核心概念核心原理核心问题两次倒转; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“两次倒转”教学机制下高中生物学核心素养的培养——以“酶的作用与本质”一节教学为例被引量：2: 3; 作者吴开其张晋; 机构四川省泸县第二中学; 出处《生物学教学》北大核心 2018年第9期29-30,共2页; 文摘以“酶的作用与本质”教学为例,阐述以“倒过来”和“转回去”两次不同的认识过程进行教学的特点,促进学生生物学核心素养的培养。; 关键词 “两次倒转” 高中生物学酶核心素养; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角被引量：57: 4; 作者郭华; 机构北京师范大学教育学部; 出处《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期75-83,共9页; 文摘教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。; 关键词教学教与学统一 “两次倒转”; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学改革的初心与坚守被引量：9: 5; 作者郭华; 机构北京师范大学教育学部; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第5期9-12,共4页; 基金 2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“教学活动机制与中小学课堂教学改革研究”(项目批准号:18YJA880020)的研究成果。; 文摘课程改革要深化,必须在教学改革上下功夫。可以说,教学改革就是调整和协调教学活动中学生、教师、知识这三个核心要素关系的活动。教学改革的重心是知识与经验关系的处理,教学改革的目的是促进学生主动健康的发展,教学改革的推进必须依赖教师、成就教师。; 关键词教学改革教学活动学生主体 “两次倒转” 教师专业发展; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	在叙事中进入历史:教学认识“两次倒转”机制再诠释	李俊堂	《四川师范大学学报(社会科学版)》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“泡开”生物学核心的概念、原理和问题——再论“两次倒转”教学机制的应用关键	吴开其张晋	《生物学教学》北大核心	2019	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“两次倒转”教学机制下高中生物学核心素养的培养——以“酶的作用与本质”一节教学为例	吴开其张晋	《生物学教学》北大核心	2018	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角	郭华	《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	57	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教学改革的初心与坚守	郭华	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2021	9	在线阅读下载PDF 职称材料