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论“因性施教”及其实施策略
被引量：
37
1
作者
胡江霞
《华中师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
1996年第5期103-109,共7页
儿童的心理发展过程，不仅具有明显的年龄特征与个别差异，而且也客观地存在着一定的性别特征与性别差异。本文从两性心理发展所存在的客观差异的分析入手，针对目前由于忽略性别特征所导致的种种问题，论述了实施“因性施教”原则的必...
儿童的心理发展过程，不仅具有明显的年龄特征与个别差异，而且也客观地存在着一定的性别特征与性别差异。本文从两性心理发展所存在的客观差异的分析入手，针对目前由于忽略性别特征所导致的种种问题，论述了实施“因性施教”原则的必要性，并在此基础上提出了“因性施教”原则实施的具体方式与策略。本文指出：“因性施教”不仅应结合理想的“双性化”性别模式来进行，也应该结合男女两性生理发育的特征及心理发展的现状来进行。
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关键词
因性施教
两性心理
性别角色
性别差异
性别特征
男女
两性
心理
发展
智能发展
性别教育
性别模式
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题名
论“因性施教”及其实施策略
被引量：
37
1
作者
胡江霞
出处
《华中师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
1996年第5期103-109,共7页
文摘
儿童的心理发展过程，不仅具有明显的年龄特征与个别差异，而且也客观地存在着一定的性别特征与性别差异。本文从两性心理发展所存在的客观差异的分析入手，针对目前由于忽略性别特征所导致的种种问题，论述了实施“因性施教”原则的必要性，并在此基础上提出了“因性施教”原则实施的具体方式与策略。本文指出：“因性施教”不仅应结合理想的“双性化”性别模式来进行，也应该结合男女两性生理发育的特征及心理发展的现状来进行。
关键词
因性施教
两性心理
性别角色
性别差异
性别特征
男女
两性
心理
发展
智能发展
性别教育
性别模式
分类号
G422 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
论“因性施教”及其实施策略
胡江霞
《华中师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
1996
37
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