两年制航海职业教育航海英语教学探析 被引量：4

1

作者 潘家财 邵哲平 《航海教育研究》 2009年第1期94-95,共2页

在分析甲类两年制航海教育培养模式下航海英语教学存在的问题的基础上,从教学目标、教材的编写与选用及教学方法等几方面提出解决问题的可行方法和措施。

关键词 航海英语 两年制航海教育 教材编写

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美国两年制学院数学课程设计与标准完善 被引量：2

2

作者 沈陆娟 《职业技术教育》 北大核心 2011年第2期92-95,共4页

美国两年制学院的数学课程改革成效显著。其改革思路主要体现在1995年的《在数学的十字路口》标准文件、2006年《超越十字路口》标准文件,以及近年的一些研究报告和法案中。在诸多促进改革措施中,其基于学生职业生涯发展需要提供不同的... 美国两年制学院的数学课程改革成效显著。其改革思路主要体现在1995年的《在数学的十字路口》标准文件、2006年《超越十字路口》标准文件,以及近年的一些研究报告和法案中。在诸多促进改革措施中,其基于学生职业生涯发展需要提供不同的数学课程与方案,以及利益相关者介入数学课程标准的改进与完善等举措,为我国高职数学课程改革和设计带来诸多启示。 展开更多

关键词 美国 两年制学院 数学教学 课程标准 职业生涯

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对两年制高职工学结合一体化课程模式的思考 被引量：2

3

作者 逯长春 《当代职业教育》 2010年第9期23-25,共3页

学制改革的关键是课程改革。在原有的三段式、学科型课程方案下,学制改革的成功是得不到保证的。"工学结合一体化"课程模式以工作领域任务为核心,具有集约型特点,是课程改革的可行路径。但是,它仍需要健全的保障措施,如健全... 学制改革的关键是课程改革。在原有的三段式、学科型课程方案下,学制改革的成功是得不到保证的。"工学结合一体化"课程模式以工作领域任务为核心,具有集约型特点,是课程改革的可行路径。但是,它仍需要健全的保障措施,如健全的校企合作机制、完善的实践教学体系、良好的课程开发机制以及高质量的师资队伍、全方位的质量监控预警系统等。 展开更多

关键词 两年制高职 工学结合一体化课程 模式

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两年制航海职业教育“三明治”培养模式探索 被引量：3

4

作者 王松明 《航海教育研究》 2011年第4期60-62,共3页

通过分析两年制航海职业教育的生源结构、企业反馈以及主管机关拟进行改革的方向,提出两年制航海职业教育采用"三明治"培养模式,从可行性、具体培养模式以及该种培养模式可能存在的问题进行剖析,认为两年制航海职业教育培养... 通过分析两年制航海职业教育的生源结构、企业反馈以及主管机关拟进行改革的方向,提出两年制航海职业教育采用"三明治"培养模式,从可行性、具体培养模式以及该种培养模式可能存在的问题进行剖析,认为两年制航海职业教育培养模式必须进行改革,以适应航海技能型人才的培养目标。 展开更多

关键词 两年制航海职业教育 船员培养 “三明治” 培养模式

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新疆少数民族中小学两年制双语师资培训存在的问题及对策 被引量：2

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作者 欧阳山 《昌吉学院学报》 2011年第2期83-88,共6页

教学大计,教师为本。推进双语教育,建设一支"民汉兼通"的少数民族双语教师队伍是关健。推进新疆中小学少数民族两年制双语师资培训工作科学发展,亟需提高学员学习汉语的积极性,重点加强日常管理,编制符合双语师资培训的优秀... 教学大计,教师为本。推进双语教育,建设一支"民汉兼通"的少数民族双语教师队伍是关健。推进新疆中小学少数民族两年制双语师资培训工作科学发展,亟需提高学员学习汉语的积极性,重点加强日常管理,编制符合双语师资培训的优秀教材和教辅资料,突出思想政治工作的针对性,加大南疆地区支教力度,实行双语教师资格证制度。 展开更多

关键词 少数民族 两年制 双语 师资培训

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新形势下两年制航海职业教育的发展探究 被引量：1

6

作者 王涛 张苡斌 黄晓光 《航海教育研究》 2014年第1期7-9,共3页

以山东省两年制航海职业教育为例,在介绍其发展、特点和局限性的基础上,深入分析当前形势下两年制航海职业教育发展所面临的主要困难,并从加强软硬件建设、开展多元化办学模式、区域性教育资源整合等方面提出相关建议。

关键词 两年制航海职业教育 生源危机 资源整合 船员培训

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两年制高职人才培养模式的国际比较 被引量：1

7

作者 彭建 文丽华 《湖南广播电视大学学报》 2008年第4期21-24,共4页

人才培养模式涉及多方面的内容,本文主要就人才培养理念、培养目标、专业设置、课程设计等方面对美国、日本、英国、澳大利亚等国家的两年制高等职业教育人才培养模式进行比较,以借鉴其经验应用于我国的办学实践。

关键词 两年制高职 人才培养模式 国际比较

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高职实行两年制后教学改革的构想

8

作者 宁国安 杨琼丽 《职业技术教育》 北大核心 2004年第19期72-73,共2页

高职学制由三年过渡到两年,不仅是一个简单的学制调整问题,更重要的是一个导向和机制问题.它要求学校、教职工全面提高对高职教育学制改革重要性、紧迫性的认识,转变教育思想,适应高职教育发展变化的新形势,并根据学制变化,适时调整教... 高职学制由三年过渡到两年,不仅是一个简单的学制调整问题,更重要的是一个导向和机制问题.它要求学校、教职工全面提高对高职教育学制改革重要性、紧迫性的认识,转变教育思想,适应高职教育发展变化的新形势,并根据学制变化,适时调整教学计划,改变教学方法和手段. 展开更多

关键词 高等职业院校 两年制 教学改革 学制 教学计划 教学方法

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法国两年制高职数学课程的职业性特点与启示

9

作者 李兵 彭东海 《职业技术教育》 北大核心 2016年第29期76-80,共5页

法国高职数学课程体系不断完善与成熟,其教学设计的职业性特点突出。借鉴法国BTS数学教学设计,对国内高职数学改革提出以课程在职业能力培养中的同效性为基本线索的"多元化"定位思路,并从课程设计的"标准化"、能力... 法国高职数学课程体系不断完善与成熟,其教学设计的职业性特点突出。借鉴法国BTS数学教学设计,对国内高职数学改革提出以课程在职业能力培养中的同效性为基本线索的"多元化"定位思路,并从课程设计的"标准化"、能力目标的"职业化"和计算工具可"移动化"等方面寻求如何培养学生职业技能和能力的策略。 展开更多

关键词 法国 两年制高职教育 高职数学课程 职业性

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高职两年制数控人才培养方案探讨

10

作者 邵超城 徐勇军 《职业技术教育》 2007年第11期91-93,共3页

基于对珠江三角洲地区国有大中型企业、合资或独资企业、私有中小型企业等近百家企业，以及具有数控类专业的20多所高职院校进行的调研，提出高职两年制数控人才培养方案：加大专业技能培养力度；将职业技能考核内容嵌入专业课程教学体... 基于对珠江三角洲地区国有大中型企业、合资或独资企业、私有中小型企业等近百家企业，以及具有数控类专业的20多所高职院校进行的调研，提出高职两年制数控人才培养方案：加大专业技能培养力度；将职业技能考核内容嵌入专业课程教学体系；课程设置围绕专业方向；课程内容“够用、实用”；强化学生技能综合训练。 展开更多

关键词 高职院校 两年制 数控专业 人才培养方案

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高职两年制旅游管理专业人才培养模式考察 被引量：1

11

作者 杨载田 彭文武 杨芳 《教师》 2010年第26期15-17,共3页

人才培养模式是高职教育的核心问题。高职两年制旅游管理专业人才培养模式的实施试点是时代赋予的使命，但成功和失败参半．必须择时择地进行，不可操之过急。

关键词 高职两年制 旅游管理专业 人才培养模式

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两年制高职数学教学改革初探

12

作者 罗成林 《职业技术教育》 2005年第35期8-9,共2页

高职学制由三年制改为两年制,符合中国国情。在学制和学时减少的情况下,数学课程要准确定位,精选内容,优化整合,更要运用数学软件辅助教学,激发学生学习数学的兴趣,在较短的时间内完成较高要求的教学内容。

关键词 两年制高职 数学课程 教学改革 整合 教学内容 教学手段

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两年制预科汉语教学增加语文学习的必要性

13

作者 孔雪晴 《语言与翻译》 北大核心 2004年第2期73-75,共3页

两年制预科汉语教学的目的是为内地高等院校输送合格的、高素质的少数民族学生,他们将在内地高校与汉族大学生接受同层次、同级别的专业教育。因此,两年制预科汉语教育应完成从新疆少数民族中学教育到内地高等教育的衔接。在两年制预科... 两年制预科汉语教学的目的是为内地高等院校输送合格的、高素质的少数民族学生,他们将在内地高校与汉族大学生接受同层次、同级别的专业教育。因此,两年制预科汉语教育应完成从新疆少数民族中学教育到内地高等教育的衔接。在两年制预科汉语教学中增加语文学习是很有必要的。 展开更多

关键词 两年制预科教育 教学目的 过渡与衔接 语文渗入

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高职软件技术专业两年制改革与实践

14

作者 全立新 《职业技术教育》 2005年第4期74-75,共2页

世界软件技术产业发达国家(如美国、印度、爱尔兰、德国、日本等)均已建立了以全日制正规学历型职业教育为主、以短期特殊培训非正规学历型职业教育为辅的软件技术类高等职业教育人才培养模式,如美国的"合作教育"、英国的&qu... 世界软件技术产业发达国家(如美国、印度、爱尔兰、德国、日本等)均已建立了以全日制正规学历型职业教育为主、以短期特殊培训非正规学历型职业教育为辅的软件技术类高等职业教育人才培养模式,如美国的"合作教育"、英国的"工读交替"、德国的"双元制"和日本的"产学合作"方式.其教学质量保障体系先进、完善,主要表现为:教师理论水平高,工程实践能力强;设施齐备、精良;教学评价措施得力、完善.在我国,软件技术高职人才培养刚刚起步,大多数高职院校还处于基础建设和课程体系的初级探索阶段,软件技术高职人才培养模式远远落后于软件技术产业发达国家,无法适应我国经济社会发展对软件技术高职人才的需求,这已成为制约我国软件技术产业发展的一大瓶颈. 展开更多

关键词 两年制 改革与实践 专业 “合作教育” “双元制” 教学质量保障体系 产学合作 软件技术 产业 学历

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新疆两年制委培预科生汉语课程若干问题调查分析

15

作者 闫丽萍 《和田师范高等专科学校学报（汉文版）》 2004年第2期101-102,共2页

两年制委培预科生对预科一年级阶段的汉语课程设置、课时安排、教材使用有何评价?本文通过问卷对此进行了调查分析。从学生的评估中可看出,所调查的问题有其合理之处,也有需改进之处。

关键词 两年制委培预科生 汉语 课程设置 课时安排 教材选择

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如何开口,怎样表达——大学预科两年制学生汉语口语学习问卷调查的思考

16

作者 徐华 《四川教育》 2020年第33期9-10,共2页

新疆维吾尔自治区(以下简称“新疆”)与外界的交往愈加频繁。越来越多的新疆学生愿意选择到内地读大学。他们到内地面临的第一大挑战就是语言。我深感汉语口语表达对“两年制学生”的重要。两年制学生,因学制两年而得名,又因全部来自新... 新疆维吾尔自治区(以下简称“新疆”)与外界的交往愈加频繁。越来越多的新疆学生愿意选择到内地读大学。他们到内地面临的第一大挑战就是语言。我深感汉语口语表达对“两年制学生”的重要。两年制学生,因学制两年而得名,又因全部来自新疆地区,故也得名“新疆班学生”。 展开更多

关键词 两年制 大学预科 汉语口语 新疆班学生 问卷调查 新疆维吾尔自治区 新疆地区 内地

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瑞士两年制学徒培训对我国现代学徒制的启示 被引量：3

17

作者 杨丽波 闫立娜 《职业技术教育》 北大核心 2018年第22期74-79,共6页

瑞士常规的学徒培训持续3～4年的时间,在顾及学业能力较弱群体的利益方面存在局限性。2004年瑞士推出了两年制学徒培训,优先在学校或社会处于劣势地位的人员中施行,以促进这一群体更好地融入就业市场。两年制学徒培训提供了较低标准的... 瑞士常规的学徒培训持续3～4年的时间,在顾及学业能力较弱群体的利益方面存在局限性。2004年瑞士推出了两年制学徒培训,优先在学校或社会处于劣势地位的人员中施行,以促进这一群体更好地融入就业市场。两年制学徒培训提供了较低标准的职业培训计划,就其市场性、实用性及可操作性来说,不仅适应了雇主及企业的人才需求,帮助了学业能力较弱的学徒实现技能的进阶发展,也有利于促使瑞士的职业教育与培训向多轨化、可持续化方向发展,对于我国完善现代学徒制度、设置分层培训、调动多方参与力量等方面具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 瑞士 两年制学徒培训 EBA证书 职业教育与培训

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关于发展地方两年制学院的建议

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作者 黄黔 《职业技术教育》 北大核心 2003年第30期38-39,共2页

·在城镇里,下岗职工、进城民工、毕业青年,大约各有上千万人在求职。需要在基层建立面向各种群体并能够对人力资源市场的信号作出灵活反应的教育培训机构。·降低办学成本,降低入学门槛,举办两年制学院,利用信息技术最广泛地... ·在城镇里,下岗职工、进城民工、毕业青年,大约各有上千万人在求职。需要在基层建立面向各种群体并能够对人力资源市场的信号作出灵活反应的教育培训机构。·降低办学成本,降低入学门槛,举办两年制学院,利用信息技术最广泛地传播现代科技知识和现代社会知识,这符合我国社会主义初级阶段的国情,有利于扩大就业。 展开更多

关键词 两年制学院 办学成本 人力资源市场 教育培训机构 职业培训 高等教育 中国 地方院校

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“3+2”自考大专生英语教学实践与改革初探——以内江师范学院两年制专科教学为例

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作者 梁艺 《英语教师》 2016年第17期68-71,共4页

以两年制自考大专生的大学英语教育为切入点,阐述高校两年制专科大学英语教育的主体现状和客观问题。从学习主体、传授主体、英语教材和考核方式四个方面分析现存问题与针对性的解决策略。认为要提升两年制自考大专生的英语教育质量,需... 以两年制自考大专生的大学英语教育为切入点,阐述高校两年制专科大学英语教育的主体现状和客观问题。从学习主体、传授主体、英语教材和考核方式四个方面分析现存问题与针对性的解决策略。认为要提升两年制自考大专生的英语教育质量,需要强化学生的学习动机、建设专门的教师队伍、精心选择英语教材以及创新考核模式。 展开更多

关键词 两年制自考大专 大学英语教学 改革

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南疆两年制双语教师培训信息技术教材分析教学模式探析 被引量：1

20

作者 阿依帕夏.加帕尔 《和田师范专科学校学报》 2015年第4期59-62,共4页

本文针对目前南疆两年制双语教师培训参训学员现状,信息技术教材分析课程特点,结合实际教学实践,从该课程教学模式的角度出发,分析、探讨可以引入到少数民族双语教师培训、中小学信息技术教材分析课堂的教学模式,力图探索能适合南疆中... 本文针对目前南疆两年制双语教师培训参训学员现状,信息技术教材分析课程特点,结合实际教学实践,从该课程教学模式的角度出发,分析、探讨可以引入到少数民族双语教师培训、中小学信息技术教材分析课堂的教学模式,力图探索能适合南疆中小学信息技术专业参训学员教材分析课堂的有效途径,以期为改善和提高信息技术教材分析课堂效率,从而提高信息技术专业教师的双语教学技能,同时,也为今后更好的开展好各项教学任务提供参考。 展开更多

关键词 两年制双语教师培训 信息技术教材分析 教学模式

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