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我国世界一流大学建设的国际维度与中国立场
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作者 张晓报 余欢 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期26-35,共10页
在建设世界一流大学过程中平衡国际维度与中国立场的关系,不仅直接影响我国能否实现从“高等教育大国”向“高等教育强国”的战略转型,而且关乎我国高等教育能否有效生成主体性发展模式,能否有效建立维系自身生存与长远发展的核心根基... 在建设世界一流大学过程中平衡国际维度与中国立场的关系,不仅直接影响我国能否实现从“高等教育大国”向“高等教育强国”的战略转型,而且关乎我国高等教育能否有效生成主体性发展模式,能否有效建立维系自身生存与长远发展的核心根基。世界一流大学建设要秉持国际取向,达到国际水平,产生国际影响,获得国际认可,还要把“中国”作为根本立足点或出发点,在服务面向、依靠主体、遗传特质和办学模式等方面充分体现中国特色,突破国际或中国的单一标准,实现国际维度与中国立场的耦合。为此,我国世界一流大学建设需超越西方中心主义与本土主义的二元对立,确立全球视野与本土贡献共生的发展逻辑,建立健全国际性与本土性融合的支撑制度,构建兼具包容性和韧性的多风险治理体系。 展开更多
关键词 世界一流大学 国际维度 中国立场 全球视野 本土贡献
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世界一流大学建设的全球竞争图景:基于世界大学排名数据的实证分析 被引量:1
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作者 邵剑耀 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期46-57,共12页
从存量、质量、增量三个维度出发,兼顾绝对性和相对性特征,构建世界一流大学集群指数评价指标体系,并基于31个高等教育大国在三大世界大学排行榜中的表现数据,采用熵权法进行指标权重测算。研究发现,以美国、英国为代表的传统高等教育... 从存量、质量、增量三个维度出发,兼顾绝对性和相对性特征,构建世界一流大学集群指数评价指标体系,并基于31个高等教育大国在三大世界大学排行榜中的表现数据,采用熵权法进行指标权重测算。研究发现,以美国、英国为代表的传统高等教育强国在世界一流大学建设格局中占据主导地位,但其领先优势正呈现逐步缩减的趋势;以中国为首的高等教育后发国家在世界一流大学建设格局中虽仍处于相对弱势地位,但正展现出强劲的上升势头与发展潜力;美国在绝对性指标上遥遥领先,英国在相对性指标上表现卓越,中国和澳大利亚分别在绝对增量和相对增量指标上表现突出;各国世界一流大学建设呈现领先型、追赶型、停滞型和滞后型四种类型。基于此,我国应稳步推进“双一流”建设高校扩容工作,适度扩大“双一流”建设范围;在保持高等教育整体发展的同时,集中优势力量打造一批具备全球竞争力的顶尖一流大学;推动高校集群式发展,构建多层次、开放协同的一流大学建设联盟。 展开更多
关键词 世界一流大学集群指数 大学排行榜 国际比较 高等教育国际竞争力 发展类型
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中国高质量建设世界一流大学的政策评价及优化——基于PMC指数模型的实证分析
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作者 黄容霞 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期72-78,共7页
高质量推进世界一流大学建设是高等教育的重要战略布局和政策指向。本研究基于政策元分析视角,选取政策属性与政策时效性作为核心变量,从高等教育强国指数的投入、产出、发展效能三大核心维度,构建PMC指数模型,运用9个一级变量和36个二... 高质量推进世界一流大学建设是高等教育的重要战略布局和政策指向。本研究基于政策元分析视角,选取政策属性与政策时效性作为核心变量,从高等教育强国指数的投入、产出、发展效能三大核心维度,构建PMC指数模型,运用9个一级变量和36个二级变量,对“211工程”“985工程”以及两轮“双一流”建设等4份典型的世界一流大学建设政策进行了全面量化评价。实证研究结果表明,4份政策在战略协同、内容连续性及体系完备性上表现卓越,且政策设计日趋全面细致。但政策凹陷指数显示,部分政策在时代适应性、目标精准性、内容完备性、保障充分性及功能完整性等维度存在优化空间。因此,要建立政策全周期评估机制,强化战略延续性;制定阶梯式发展目标,明确分阶段的政策实施重点;兼顾人的全面发展与社会需求,重视文化传承与创新;推动学科交叉融合,健全重大科研产出激励机制;加强过程监督,搭建多维绩效评价体系;探索动态扩容机制,构建开放竞争的世界一流大学建设新生态。 展开更多
关键词 高质量发展 世界一流大学建设 政策评价 PMC指数模型
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世界一流大学建设中的发展中国家何以实现赶超?——后发优势理论视角下金砖国家卓越计划的实施经验及启示 被引量:1
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作者 郭鑫 冯倬琳 《外国教育研究》 北大核心 2025年第4期66-78,共13页
金砖国家自20世纪90年代起开始启动形式多样的卓越计划,标志着发展中国家越来越多地加入到世界一流大学建设中。这些卓越计划显示出金砖国家高等教育充分利用后发优势的共识,具体表现在寻求替代性关键表征先达成世界一流大学的面上成效... 金砖国家自20世纪90年代起开始启动形式多样的卓越计划,标志着发展中国家越来越多地加入到世界一流大学建设中。这些卓越计划显示出金砖国家高等教育充分利用后发优势的共识,具体表现在寻求替代性关键表征先达成世界一流大学的面上成效、依托全球化引入国际高等教育优质资源和借鉴多样化的成功路径三方面。但随着建设进程的深化,金砖国家在后发过程中面临的问题也日益突显,包括西方范式体系与本土特色存在冲突、内外部资源条件存在限制及质量建设存在难度。根据后发的世界一流大学建设经验可以判断,中国已从早期扩张积累阶段逐步迈入后期质量突破阶段,所取得的成就对处于不同阶段的其他发展中国家来说具有推广价值,自身未来的新阶段规划应注重弱化结构化标准,加强本土高水平资源培育,并聚焦于形成能够获得国际认同的中国特色价值观。 展开更多
关键词 世界一流大学 金砖国家 卓越计划 后发优势
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探索世界一流大学的中国范式 被引量:1
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作者 高松 《人民论坛》 北大核心 2025年第21期10-13,共4页
建设教育强国,是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略部署,而高等教育是教育强国建设的龙头。纵观全球,真正的世界一流大学,无一不是在扎根本国实际、服务国家发展的进程中成长起来的,这既是高等教育发展的普遍规律,又为中国特色... 建设教育强国,是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略部署,而高等教育是教育强国建设的龙头。纵观全球,真正的世界一流大学,无一不是在扎根本国实际、服务国家发展的进程中成长起来的,这既是高等教育发展的普遍规律,又为中国特色世界一流大学建设提供了重要启示。探索世界一流大学的中国范式,中国特色是精神底色,世界一流是发展目标。建设中国特色世界一流大学,必须坚持和加强党的全面领导,牢牢把握办学方向;服务国家重大战略与区域发展,提升科技创新与成果转化能力;深化教育改革,一体推进教育科技人才发展。面向未来,中国高等教育将扎根中国大地,以改革创新为动力,以服务国家战略为使命,为教育强国和民族复兴伟业提供强大支撑。 展开更多
关键词 党的全面领导 教育强国 中国特色世界一流大学
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大学可持续发展战略如何规划——基于12所世界一流大学战略地图的透视 被引量:1
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作者 陈玥 董海霞 张峰铭 《现代教育管理》 北大核心 2025年第3期92-105,共14页
世界一流大学是实现全球可持续发展的重要行为主体,可持续发展战略是世界一流大学统筹推进可持续发展目标的系统性规划。对全球12所世界一流大学可持续发展战略规划进行战略地图分析发现,大学可持续发展依循人与自然和谐共生的生态逻辑... 世界一流大学是实现全球可持续发展的重要行为主体,可持续发展战略是世界一流大学统筹推进可持续发展目标的系统性规划。对全球12所世界一流大学可持续发展战略规划进行战略地图分析发现,大学可持续发展依循人与自然和谐共生的生态逻辑和意识与实践相互作用的行动逻辑,将可持续发展理念融入整个战略系统,在充分保障人力资源、组织资源和信息资源的前提下,通过教育教学、科学研究、社会参与和校园运营为核心行动推动大学可持续发展。整体而言,世界一流大学可持续发展战略呈现可持续发展目标的全局耦合性、主体的多元协同性、行动的跨学科性和资源的结构契合性四个特征。鉴于此,将可持续发展理念融入大学整体战略规划、将可持续发展行动嵌入大学功能结构体系、将可持续发展资源引入大学治理能力建设,这既是应对可持续发展危机的必要之举,也是实现世界一流大学建设的客观要求。 展开更多
关键词 世界一流大学 可持续发展 可持续发展战略 战略地图 战略规划
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法国建设世界一流大学的政策演进、战略举措与启示
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作者 林杰 王儒雪 《现代教育管理》 北大核心 2025年第12期68-75,共8页
加快推进中国特色世界一流大学建设,既要扎根中国大地,也应借鉴国际有益经验。法国作为传统高等教育强国,自21世纪以来陆续推出一系列改革措施,逐步构建起脉络清晰、体系完整的世界一流大学建设框架,为探索与揭示世界一流大学建设规律... 加快推进中国特色世界一流大学建设,既要扎根中国大地,也应借鉴国际有益经验。法国作为传统高等教育强国,自21世纪以来陆续推出一系列改革措施,逐步构建起脉络清晰、体系完整的世界一流大学建设框架,为探索与揭示世界一流大学建设规律提供了典型样本。基于法国的实践经验,推进中国特色世界一流大学建设应坚持内涵式发展理念,树立“多元卓越”的发展理念,建立分层分类的评价体系,并坚持系统观念。 展开更多
关键词 法国 世界一流大学 内涵式发展 多元卓越 分类发展 系统观念
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智能时代教师教学行为何以规训——基于89所世界一流大学政策文本的分析 被引量:1
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作者 张优良 王超 《中国电化教育》 北大核心 2025年第11期70-77,共8页
生成式人工智能(GenAI)正重构高等教育生态,教师教学行为异化、伦理失范与专业主体性危机等风险不断显现。当前国内高校人工智能政策面临碎片化滞后与系统性治理缺位的困境,致使技术应用中的潜在风险无法通过制度性路径有效防范。该研究... 生成式人工智能(GenAI)正重构高等教育生态,教师教学行为异化、伦理失范与专业主体性危机等风险不断显现。当前国内高校人工智能政策面临碎片化滞后与系统性治理缺位的困境,致使技术应用中的潜在风险无法通过制度性路径有效防范。该研究以89所世界一流高校为样本,运用福柯的规训理论以及知情扎根理论数据分析方法,解构其生成式人工智能政策对教师教学行为的规制。研究发现,世界一流高校人工智能政策以赋能性、约束性和豁免性三类工具协同为核心价值导向,既重视规范与风险防控,也鼓励教学创新与能力提升。政策通过分阶段、分环节的具体行为指令,将不同价值导向落实到教师教学全过程,对教师在各教学环节的AI应用进行系统规制。同时,政策文本在AI素养建构方面强化了伦理与能力要求,但对以人为本和持续学习发展关注仍显不足。该研究拓展了AI政策影响教师专业发展的理论视角。基于国际经验和本土需求,该文提出中国高校应构建多元规训结构、实施分阶段治理、系统提升教师AI素养、强化教师治理参与,并推动国际经验的情境性转化,为智能时代高校教学治理提供具有中国特色的行动路径与实践范式。 展开更多
关键词 人工智能政策 世界一流大学 教师教学行为 人工智能素养
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世界一流大学建设研究的国际进展与中国特色路径探索 被引量:1
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作者 陈妍君 邢政权 林杰 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第5期1-11,共11页
世界一流大学建设已成为国际高等教育发展的重要趋势,但相关研究的国际进展尚缺乏系统梳理。深入分析世界一流大学建设研究的国际进展,有助于理解国际高等教育的发展趋势和先进经验,为深化中国特色世界一流大学建设奠定坚实基础。研究借... 世界一流大学建设已成为国际高等教育发展的重要趋势,但相关研究的国际进展尚缺乏系统梳理。深入分析世界一流大学建设研究的国际进展,有助于理解国际高等教育的发展趋势和先进经验,为深化中国特色世界一流大学建设奠定坚实基础。研究借助CiteSpace文献分析工具,系统梳理了21世纪以来世界一流大学建设研究的国际进展,分析了世界一流大学建设政策、全球大学排名、学术评价、国际学生流动、大学领导力和大学与产业界的互动等核心议题,揭示了国际高等教育发展的关键趋势与先进经验。基于研究成果,从国际视野出发,为中国特色世界一流大学建设提供国际视野和实践指导。 展开更多
关键词 世界一流大学 国际进展 中国特色
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生成式人工智能驱动高校教学治理的创新使命:基于世界一流大学政策文本的分析 被引量:5
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作者 眭依凡 江润杰 夏琪 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第4期3-11,44,共10页
生成式人工智能的快速发展引发了高等教育领域的深刻变革,在带来技术创新赋能教育发展契机的同时,也引发了深层次的技术治理挑战。研究对QS 2024世界大学排名前100强中77所顶尖高校的政策、方针和指南文本,进行梳理、编码与深度解析,发... 生成式人工智能的快速发展引发了高等教育领域的深刻变革,在带来技术创新赋能教育发展契机的同时,也引发了深层次的技术治理挑战。研究对QS 2024世界大学排名前100强中77所顶尖高校的政策、方针和指南文本,进行梳理、编码与深度解析,发现面向生成式人工智能的高校教学治理需着力建构三重标准,“根植生态重构:技术驱动力量释放与教学模式变革”“立足风险防控:贯彻伦理规范建设与加强应用风险治理”“强化制度规约:深化主体责任落实与共治机制建设”。基于此,研究提出生成式人工智能在高等教育领域催生了治理框架创新、治理体系创新和政策迭代创新的创新使命,并从学生技术素养培育、教师生成式人工智能教学胜任力提升以及高校治理框架创新三个层面提出具体实施建议,为我国高校教学人工智能化转型及其治理提供参考。 展开更多
关键词 生成式人工智能 高校教学 世界一流大学 教育政策
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跨文化融合:中国特色世界一流大学的建设路径研究——基于中国香港中文大学的实践探索
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作者 胡燕娟 吴奇峰 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第5期12-22,共11页
跨文化融合是探索中国特色世界一流大学建设的重要途径。中国香港中文大学以自身实践将中国的传统特色与多元文化经验融入其办学过程,从人才培养、文化传承、科学研究三个层面探索出了一条扎根本土实现世界一流的创新发展道路。研究结... 跨文化融合是探索中国特色世界一流大学建设的重要途径。中国香港中文大学以自身实践将中国的传统特色与多元文化经验融入其办学过程,从人才培养、文化传承、科学研究三个层面探索出了一条扎根本土实现世界一流的创新发展道路。研究结论表明,我国大学在建设世界一流大学时可以从以下四点着手:第一,文化传承上,借鉴国外经验的同时,着力凝练自身传统与特色;第二,打造国际师生多元共融的校园环境与管理体制,促进跨文化师生实质性交流;第三,促进课程与教学的国际化,兼顾文化的输入与输出;第四,加强中国特色科学研究,打造国际化研究中心与交流平台。 展开更多
关键词 世界一流大学 跨文化融合 中国香港中文大学 高等教育
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中国高校创建世界一流大学研究:文献回顾及进路展望 被引量:6
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作者 张洪亚 《北京工业大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第2期23-37,共15页
基于文献研究,回顾了自20世纪90年代以来,中国高校创建世界一流大学的政策实施,历经"211工程""985工程""双一流"建设等;梳理了世界一流大学的内涵与特征,其共性体现为:大师汇聚、学生素质高、人才培养质... 基于文献研究,回顾了自20世纪90年代以来,中国高校创建世界一流大学的政策实施,历经"211工程""985工程""双一流"建设等;梳理了世界一流大学的内涵与特征,其共性体现为:大师汇聚、学生素质高、人才培养质量高、科研成果卓著、对世界和人类社会做出突出贡献等;评析了国际公认的有影响力的四大世界大学排名体系;阐释了中国高校创建世界一流大学的发展模式、建设路径、取得成就。在此基础上,指出现有文献研究存在的不足,提出应拓展研究视角、丰富研究内容、创新研究方法,并坚持理论研究与实践相结合,增强"四个自信",进而为新时代中国高校创建世界一流大学提供理论与实践的指导和参考。 展开更多
关键词 高等教育 世界一流大学 大学建设 人才培养 中国特色世界一流大学
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世界一流大学建设项目:特征、成效及经验 被引量:3
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作者 刘信阳 苌光锤 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第9期1-8,共8页
知识经济增长与国家创新体系建设、全球化及国际竞争力增强、人口老龄化压力所带来的对人才的更加渴求等经济社会发展趋势,促使诸多国家实施了世界一流大学建设项目,以期通过注入额外资金推动本国高等教育机构跨步迈进世界一流行列。以... 知识经济增长与国家创新体系建设、全球化及国际竞争力增强、人口老龄化压力所带来的对人才的更加渴求等经济社会发展趋势,促使诸多国家实施了世界一流大学建设项目,以期通过注入额外资金推动本国高等教育机构跨步迈进世界一流行列。以上海交通大学"世界大学学术排名"为参照,考察世界一流大学建设项目实施效果,并认为人才、资源和有效治理是影响项目建设成效的关键。 展开更多
关键词 世界一流大学 研究型大学 世界一流大学建设项目 成效
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2014-2015世界一流大学科研竞争力评价与结果分析 被引量:24
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作者 赵蓉英 王嵩 +1 位作者 柴雯 邱均平 《重庆大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第1期120-127,共8页
文章依据武汉大学中国科学评价研究中心最新发布的《世界一流大学与科研机构竞争力评价研究报告(2014-2015)》,从国家(地区)科研竞争力排名、世界一流大学分指标排名、中国进入ESI排行的大学数量和中国各大学进入ESI学科排名等4个方面... 文章依据武汉大学中国科学评价研究中心最新发布的《世界一流大学与科研机构竞争力评价研究报告(2014-2015)》,从国家(地区)科研竞争力排名、世界一流大学分指标排名、中国进入ESI排行的大学数量和中国各大学进入ESI学科排名等4个方面进行了比较分析与影响因素解析。从结果看,中国大陆高校与世界一流大学在整体上依然存在不小的差距。 展开更多
关键词 世界一流大学 ESI 大学评价 科研竞争力
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创建世界一流大学实验室建设与管理的相应对策 被引量:52
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作者 傅秀芬 闻星火 黄乐 《实验技术与管理》 CAS 2005年第8期11-16,共6页
清华大学等高校要跻身世界一流大学行列,这具有深远的战略意义和现实意义.本文阐述了实验室在建设世界一流大学中的地位与作用,以提高实验室的水平和效益为重点加强实验室管理,以人为本加强实验技术队伍建设,实施实验室开放,提高教学实... 清华大学等高校要跻身世界一流大学行列,这具有深远的战略意义和现实意义.本文阐述了实验室在建设世界一流大学中的地位与作用,以提高实验室的水平和效益为重点加强实验室管理,以人为本加强实验技术队伍建设,实施实验室开放,提高教学实验室和大型仪器的使用效率等,瞄准世界一流大学的目标,加快实验室建设的思考与对策. 展开更多
关键词 世界一流大学 实验室的地位与作用 实验室建设 实验室管理 思考与对策
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世界一流大学学科结构特征及其启示 被引量:36
16
作者 庞青山 薛天祥 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2004年第12期11-15,共5页
在分析一流大学学科结构形成史的基础上,认为世界一流大学大都经历了单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同;各大学的主体学科与强势学科不同,强势学科... 在分析一流大学学科结构形成史的基础上,认为世界一流大学大都经历了单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同;各大学的主体学科与强势学科不同,强势学科多为主体学科和特色学科;同类学科在不同类型的大学定位不同;各大学还建立了雄厚的文理基础学科,强大的有特色的应用学科,注重发展交叉性、边缘性、综合性学科。 展开更多
关键词 世界一流大学 学科结构 主要特征 主体学科 强势学科
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后发型世界一流大学的实践与启示——以南洋理工大学为例 被引量:11
17
作者 乔学斌 陈伟 胡广来 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第6期156-157,共2页
南洋理工大学在办学定位、教育理念、人才培养、教学改革、科学研究以及国际合作等方面具有鲜明的特色,成为后发型世界一流大学的代表。学习借鉴这所学校的办学经验,坚持与国家共发展,不断推进管理创新,走特色化发展路径,对于推动我国... 南洋理工大学在办学定位、教育理念、人才培养、教学改革、科学研究以及国际合作等方面具有鲜明的特色,成为后发型世界一流大学的代表。学习借鉴这所学校的办学经验,坚持与国家共发展,不断推进管理创新,走特色化发展路径,对于推动我国高等教育跨越发展具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 南洋理工大学 后发型 世界一流大学 办学实践
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世界一流大学近代物理实验课程网络调研及启示 被引量:6
18
作者 冯娟娟 李训栓 +1 位作者 王心华 郭党委 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第4期229-231,261,共4页
近代物理实验课程作为大学物理实验的重要组成部分,对培养拔尖创新型人才具有重要意义。通过查阅15所世界一流大学的近代物理实验的网站,从实验题目数量和实验时长,实验的选题方式,实验目的、讲义和实验要求,教授负责制,网络资源等方面... 近代物理实验课程作为大学物理实验的重要组成部分,对培养拔尖创新型人才具有重要意义。通过查阅15所世界一流大学的近代物理实验的网站,从实验题目数量和实验时长,实验的选题方式,实验目的、讲义和实验要求,教授负责制,网络资源等方面详细介绍了他们的课程设置和安排的特点,希望对国内的近代物理实验的课程设置和实验教学有所启发。同时总结了国内高校近代物理实验教学的特点和差距,希望结合国内大学的实际情况,通过学习国外一流大学的经验,能更好地提高近代物理实验教学的水平。 展开更多
关键词 世界一流大学 近代物理实验 实验教学 课程设置
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世界一流大学的研究生教育质量保障体系:特征与启示 被引量:31
19
作者 蒋馨岚 徐梅 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期14-18,共5页
认为世界一流大学的研究生教育质量保障体系有许多共同的理念,呈现出许多共同特征,比如,世界一流大学研究生教育质量保障体系建设与大学的学术本质有着高度的契合性;秉承"大学自治、学术自由"的理念,形成了以大学内部保障为... 认为世界一流大学的研究生教育质量保障体系有许多共同的理念,呈现出许多共同特征,比如,世界一流大学研究生教育质量保障体系建设与大学的学术本质有着高度的契合性;秉承"大学自治、学术自由"的理念,形成了以大学内部保障为主、内外相融合的研究生教育质量保障体系;以研究生院制度的建立来促进研究生教育质量保障体系建设;世界一流大学研究生教育教育质量保障体系既有明显的共性,又有鲜明的个性,等等;研究世界一流大学的研究生教育质量保障体系,有助于从深层次上揭示这些大学走向世界一流学术的基础,对我国建设世界一流大学有着重要的启示。 展开更多
关键词 世界一流大学 研究生教育 质量保障体系 特征 启示
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浅析北大清华与世界一流大学的差距 被引量:8
20
作者 郭丛斌 孙启明 赵国宇 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期28-35,共8页
"985工程"实施以来,北大、清华获得国家更多的支持,与其他高校拉开差距,成为中国高等教育的排头兵和象征。目前,两校都在加快建设世界一流大学。但是,什么是世界一流大学,学术界没有定论。两校与世界一流大学的差距有多大,体... "985工程"实施以来,北大、清华获得国家更多的支持,与其他高校拉开差距,成为中国高等教育的排头兵和象征。目前,两校都在加快建设世界一流大学。但是,什么是世界一流大学,学术界没有定论。两校与世界一流大学的差距有多大,体现在什么方面,也并不明晰。从世界大学排名的视角,选取全球范围内认可度最高的《泰晤士高等教育》世界大学排名和QS世界大学排名为基本分析框架,以北大、清华与位居两项排名前20的世界一流大学进行对比分析,查找问题与差距,进而对两校创建世界一流大学提出若干建议。 展开更多
关键词 北京大学 清华大学 世界一流大学 大学排名
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