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专题式教学模式在医学统计学课程中的实践与评价
被引量：
6
1
作者
徐英
张敏
+5 位作者
周舒冬
叶小华
李燕芬
李丽霞
郜艳晖
余日安
《中国卫生统计》
CSCD
北大核心
2015年第5期897-899,共3页
目的为了进一步提高医学统计学在非预防医学专业领域的教学效果,本研究组采用"专题式"教学模式对医学统计学教学进行改革并对改革的效果进行评价。方法本次教改采用"专题式"教学模式,结合案例式、问题式、启发式等...
目的为了进一步提高医学统计学在非预防医学专业领域的教学效果,本研究组采用"专题式"教学模式对医学统计学教学进行改革并对改革的效果进行评价。方法本次教改采用"专题式"教学模式,结合案例式、问题式、启发式等多种教学手段,以护理医学专业4个班学生为教改研究对象,教学实践时对4个班进行随机分组,其中2个班为正常教学组,另2个班为教改组。教学过程结束后通过统一命题的测试卷和教学效果评价问卷进行教学效果评价。结果与正常教学组相比,"专题式"教学模式除了能够降低逃课行为比例(40.6%vs.57.9%)、提高独立完成作业比例(73.1%vs.51.3%)和强化对课程在其专业地位的重要性认知(86.1%vs.71.3%)之外,其他教学效果评价指标改善不明显。结论该模式有一定的推广应用价值,今后采用同一教师授课、尝试在学时数较多的专业内进行实践以及完成课程学习较长一段时间后进行教学评价等将有助于进一步考察该模式的教学效果。
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关键词
医学统计学
专题式教学模式
教学
实践
教学
效果评价
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职称材料
论高校通识课程的专题式教学
被引量：
13
2
作者
袁宏
《当代教育科学》
北大核心
2014年第15期21-23,27,共4页
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式...
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式教学以生本教育观念为指导,强调问题意识培养,通过精心设计专题、有效组织课堂教学、建立多元化评价体系三大环节加以实施。
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关键词
专题式教学模式
通识课程
普通高校
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职称材料
专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索
被引量：
7
3
作者
阮海华
孟丹
王素英
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2019年第5期112-114,共3页
在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角...
在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角度实验设计,每个实验专题内容相对独立,不同实验专题之间又紧密联系。有助于帮助学生形成多维度立体化的知识结构层次,提高学习效果,促进学生生物化学基础理论学习的同时,提高社会实践和应用能力。
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关键词
专题
化组合
式
教学模式
生物化学
实验
教学
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职称材料
题名
专题式教学模式在医学统计学课程中的实践与评价
被引量：
6
1
作者
徐英
张敏
周舒冬
叶小华
李燕芬
李丽霞
郜艳晖
余日安
机构
广东药学院公共卫生学院
出处
《中国卫生统计》
CSCD
北大核心
2015年第5期897-899,共3页
基金
广东药学院教学改革项目(项目编号:GYJGYB201207)
广东省高等学校教学质量与教学改革工程建设基金资助项目(粤教高函[2012]204号)
+1 种基金
广东省高等院校学科建设和教学质量与教学改革工程专项基金资助项目(粤财教[2011]473号)
"广东省预防医学专业综合改革试点项目"和"预防医学人才协同创新培养模式探索与实践"资助项目(粤教高函[2013]113号)
文摘
目的为了进一步提高医学统计学在非预防医学专业领域的教学效果,本研究组采用"专题式"教学模式对医学统计学教学进行改革并对改革的效果进行评价。方法本次教改采用"专题式"教学模式,结合案例式、问题式、启发式等多种教学手段,以护理医学专业4个班学生为教改研究对象,教学实践时对4个班进行随机分组,其中2个班为正常教学组,另2个班为教改组。教学过程结束后通过统一命题的测试卷和教学效果评价问卷进行教学效果评价。结果与正常教学组相比,"专题式"教学模式除了能够降低逃课行为比例(40.6%vs.57.9%)、提高独立完成作业比例(73.1%vs.51.3%)和强化对课程在其专业地位的重要性认知(86.1%vs.71.3%)之外,其他教学效果评价指标改善不明显。结论该模式有一定的推广应用价值,今后采用同一教师授课、尝试在学时数较多的专业内进行实践以及完成课程学习较长一段时间后进行教学评价等将有助于进一步考察该模式的教学效果。
关键词
医学统计学
专题式教学模式
教学
实践
教学
效果评价
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
R-4 [医药卫生]
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职称材料
题名
论高校通识课程的专题式教学
被引量：
13
2
作者
袁宏
机构
山东体育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第15期21-23,27,共4页
基金
山东体育学院教学改革与教学研究课题(2011-15)
文摘
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式教学以生本教育观念为指导,强调问题意识培养,通过精心设计专题、有效组织课堂教学、建立多元化评价体系三大环节加以实施。
关键词
专题式教学模式
通识课程
普通高校
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索
被引量：
7
3
作者
阮海华
孟丹
王素英
机构
天津商业大学生物技术与食品科学学院
出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2019年第5期112-114,共3页
基金
天津市高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目(171006902B)
天津市应用型特色专业(生物工程)建设项目
文摘
在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角度实验设计,每个实验专题内容相对独立,不同实验专题之间又紧密联系。有助于帮助学生形成多维度立体化的知识结构层次,提高学习效果,促进学生生物化学基础理论学习的同时,提高社会实践和应用能力。
关键词
专题
化组合
式
教学模式
生物化学
实验
教学
Keywords
thematic and integrated teaching
biochemistry
experimental teaching
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
Q5 [生物学—生物化学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
专题式教学模式在医学统计学课程中的实践与评价
徐英
张敏
周舒冬
叶小华
李燕芬
李丽霞
郜艳晖
余日安
《中国卫生统计》
CSCD
北大核心
2015
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
论高校通识课程的专题式教学
袁宏
《当代教育科学》
北大核心
2014
13
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索
阮海华
孟丹
王素英
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2019
7
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职称材料
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