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论高校通识课程的专题式教学
被引量：
13
1
作者
袁宏
《当代教育科学》
北大核心
2014年第15期21-23,27,共4页
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式...
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式教学以生本教育观念为指导,强调问题意识培养,通过精心设计专题、有效组织课堂教学、建立多元化评价体系三大环节加以实施。
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关键词
专题式教学模式
通识课程
普通高校
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职称材料
题名
论高校通识课程的专题式教学
被引量：
13
1
作者
袁宏
机构
山东体育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2014年第15期21-23,27,共4页
基金
山东体育学院教学改革与教学研究课题(2011-15)
文摘
专题式教学的内容设计追求立体感,教学过程注重开放性,教学方法强调探究性,是高校通识课程提高教学效果的有效方式之一。专题式教学有助于克服过去教师过度讲授的弊端,提高学生的课堂参与度,充分发挥和利用网络信息资源的优势。专题式教学以生本教育观念为指导,强调问题意识培养,通过精心设计专题、有效组织课堂教学、建立多元化评价体系三大环节加以实施。
关键词
专题式教学模式
通识课程
普通高校
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
论高校通识课程的专题式教学
袁宏
《当代教育科学》
北大核心
2014
13
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