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专家型职业学校教师的特征及其发展机制
被引量：
3
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作者
赵立影
《职业技术教育》
北大核心
2010年第31期59-62,共4页
根据专家型职业学校教师的特点及其发展机制可知,刻意训练是促使专家型教师知识建构和自动化的重要方式,支持性的情境是维持专家型教师较高成就动机的关键因素之一。为保证职业学校教师快速成长为专家型教师,需要注意以下几个方面:进行...
根据专家型职业学校教师的特点及其发展机制可知,刻意训练是促使专家型教师知识建构和自动化的重要方式,支持性的情境是维持专家型教师较高成就动机的关键因素之一。为保证职业学校教师快速成长为专家型教师,需要注意以下几个方面:进行同样教学情境训练;提供导师或组建教研团队;给予良好的社会支持。
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关键词
专家型职业学校教师
知识结构
发展机制
刻意训练
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职称材料
题名
专家型职业学校教师的特征及其发展机制
被引量：
3
1
作者
赵立影
机构
浙江工业大学教育科学与技术学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2010年第31期59-62,共4页
基金
浙江省2009年度教育科学规划研究课题<专家型职业学校教师特征及其发展机制研究>(SC311)
主持人:赵立影
文摘
根据专家型职业学校教师的特点及其发展机制可知,刻意训练是促使专家型教师知识建构和自动化的重要方式,支持性的情境是维持专家型教师较高成就动机的关键因素之一。为保证职业学校教师快速成长为专家型教师,需要注意以下几个方面:进行同样教学情境训练;提供导师或组建教研团队;给予良好的社会支持。
关键词
专家型职业学校教师
知识结构
发展机制
刻意训练
Keywords
professional vocational school teacher
knowledge structure
development mechanism
intended training
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
专家型职业学校教师的特征及其发展机制
赵立影
《职业技术教育》
北大核心
2010
3
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