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大连海洋大学本科专业综合评价的实践探索被引量：3: 1; 作者姚杰张国琛 +1 位作者彭绪梅刘俊鹏《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期55-62,104,105,共9页; 本科专业综合评价是高校开展校内自我评估的重要方式,也是主动适应经济社会发展、提高人才培养质量的有效途径。作为地方高校的大连海洋大学,在深入开展三年学院本科教学工作评估的基础上,经过广泛调研,着重借鉴辽宁省本科专业综合评价... 展开更多; 关键词大连海洋大学专业综合评价评价指标体系评价方法评价效果; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等教育专业综合评价的价值取向和路径选择——基于建构主义评估方法论的视角被引量：13: 2; 作者袁东敏《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期45-50,共6页; 建构主义评估方法论,强调教育活动的利益相关者共同参与评价,支持多重价值观并存,主张通过利益相关者们反复论辩、协商来建构一种共同认识。从建构主义方法论的角度看,我国现阶段专业综合评价存在结构性缺失,评价理念上缺乏多元角度,价... 展开更多; 关键词高等教育专业综合评价建构主义方法论价值多元质性评价主体多元; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校本科专业综合评价:问题、借鉴与选择被引量：11: 3; 作者袁东敏《当代教育论坛》 2017年第4期65-73,共9页; 我国现行的专业评价,存在着过于强调政府主导,专业内部评价机制不足和第三方评价亟待规范三方面的问题。文章对这些问题进行了相应的归因分析,并吸取国际上一些国家如日本的多元主体模式、英国的自评为主、外部评价为辅模式和美国的市... 展开更多; 关键词专业综合评价多元主体专业内部评价第三方评价模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

我国高等教育专业综合评价中质性分析的运用策略被引量：1: 4; 作者袁东敏《当代教育论坛》 2016年第3期42-47,共6页; 目前,我国高等教育的专业综合评价体系以定量测量为主要手段,质性分析的运用十分有限,主要表现为质性分析认识不足、流于形式和工具缺乏。究其原因主要在于专业综合评价的主体单一,对形成性评价不够重视,缺乏合理有效的质性分析模式。为... 展开更多; 关键词专业综合评价定量测量质性分析多元主体形成性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大连海洋大学本科专业综合评价的实践探索被引量：3: 1; 作者姚杰张国琛彭绪梅刘俊鹏; 机构大连海洋大学; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期55-62,104,105,共9页; 基金辽宁省教育厅教育教学改革研究项目“地方高校教学质量监控与保障体系建设的研究与实践” 全国教育科学规划教育部青年项目“生态位理论视阈下高校教师教学能力提升的助长机制及模式创新研究”(EIA130413); 文摘本科专业综合评价是高校开展校内自我评估的重要方式,也是主动适应经济社会发展、提高人才培养质量的有效途径。作为地方高校的大连海洋大学,在深入开展三年学院本科教学工作评估的基础上,经过广泛调研,着重借鉴辽宁省本科专业综合评价的经验,依据PDCA理论,构建适用于校内本科专业综合评价的评价指标体系,自主研发评价信息系统,创新性地设计定量指标评价量化表及评估简况表,并以横向比较法和等级赋分法确立评价标准,对全校有毕业生的39个专业进行横向对比和纵向排序。本科专业综合评价实践探索有效促进了专业结构优化,完善了质量监测与保障体系,提升了专业内涵建设水平,推动了质量文化建设。; 关键词大连海洋大学专业综合评价评价指标体系评价方法评价效果; Keywords Dalian Ocean University major comprehensive evaluation evaluation index system evaluation method evaluation effectiveness; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等教育专业综合评价的价值取向和路径选择——基于建构主义评估方法论的视角被引量：13: 2; 作者袁东敏; 机构湖南省教育科学研究院高等教育研究所; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期45-50,共6页; 基金湖南省教育科学"十二五"规划重点资助课题"湖南省普通高校本科专业综合评价体系研究"(XJK015AGD016) 湖南省教育科学研究院2015年度重点资助课题"普通高校本科专业综合评价理论研究"; 文摘建构主义评估方法论,强调教育活动的利益相关者共同参与评价,支持多重价值观并存,主张通过利益相关者们反复论辩、协商来建构一种共同认识。从建构主义方法论的角度看,我国现阶段专业综合评价存在结构性缺失,评价理念上缺乏多元角度,价值取向缺乏"人化"的价值理性,技术方法缺乏质性分析。基于此,我国高等教育专业综合评价在价值取向应该做到多元价值与一元价值相统一,长远利益与当前利益相统一,社会利益与个人利益相统一。在评价的实施过程中应当注重主体多元化,鼓励评价方式多样化,重视评价的发展功能。; 关键词高等教育专业综合评价建构主义方法论价值多元质性评价主体多元; Keywords major comprehensive evaluation in higher education constructivist methodology multi- value qualitative evaluation multi-subject; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高校本科专业综合评价:问题、借鉴与选择被引量：11: 3; 作者袁东敏; 机构湖南省教育科学研究院高等教育研究所; 出处《当代教育论坛》 2017年第4期65-73,共9页; 基金湖南省教育科学"十二五"规划重点资助课题"湖南省普通高校本科专业综合评价体系研究"(课题编号:XJK015AGD01) 湖南省教育科学研究院2016年度重点资助课题"湖南省普通高校本科专业综合评价实践研究"的阶段性研究成果; 文摘我国现行的专业评价,存在着过于强调政府主导,专业内部评价机制不足和第三方评价亟待规范三方面的问题。文章对这些问题进行了相应的归因分析,并吸取国际上一些国家如日本的多元主体模式、英国的自评为主、外部评价为辅模式和美国的市场型第三方模式等可供借鉴的经验,提出在我国高校本科专业综合评价中,应增强多元主体评价意识,加强专业内部评价机制建设,并在鼓励、扶持第三方评价的基础上完善第三方评价制度等若干选择。; 关键词专业综合评价多元主体专业内部评价第三方评价模式; Keywords major comprehensive evaluation multi-subjects self-evaluation third-party model; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国高等教育专业综合评价中质性分析的运用策略被引量：1: 4; 作者袁东敏; 机构湖南省教育科学研究院; 出处《当代教育论坛》 2016年第3期42-47,共6页; 基金湖南省教育科学"十二五"规划重点资助课题"湖南省普通高校本科专业综合评价体系研究"(课题编号:XJK015AGD016) 湖南省教育科学研究院2015年度重点资助课题"普通高校本科专业综合评价理论研究"的阶段性成果; 文摘目前,我国高等教育的专业综合评价体系以定量测量为主要手段,质性分析的运用十分有限,主要表现为质性分析认识不足、流于形式和工具缺乏。究其原因主要在于专业综合评价的主体单一,对形成性评价不够重视,缺乏合理有效的质性分析模式。为此,需要更新评价理念,加强对质性分析的理论和实践研究,并在此基础上建立质性分析的运行机制以及配套的监督保障机制。; 关键词专业综合评价定量测量质性分析多元主体形成性评价; Keywords major comprehensive evaluation quantitative measurement qualitative analysis multi-subjects formative assessment; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	大连海洋大学本科专业综合评价的实践探索	姚杰张国琛彭绪梅刘俊鹏	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	高等教育专业综合评价的价值取向和路径选择——基于建构主义评估方法论的视角	袁东敏	《大学教育科学》 CSSCI 北大核心	2016	13	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高校本科专业综合评价:问题、借鉴与选择	袁东敏	《当代教育论坛》	2017	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	我国高等教育专业综合评价中质性分析的运用策略	袁东敏	《当代教育论坛》	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料