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题名学校教学培养与学前教育学生专业学习信心的关系
被引量：13
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作者
方东玲
陈友庆
孙诚
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机构
安徽合肥幼儿师范高等专科学校
河海大学公共管理学院
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第7期28-40,共13页
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基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"心理健康素质测评系统的研制"(编号:12JJD190003)
合肥幼儿师范高等专科学校委托项目"安徽省学前教育人才培养情况综合调研"(编号:1064-816030916)
+1 种基金
安徽省重大教学改革研究项目"政-校-园三位一体协同办园模式的实践研究"(编号:2015zdjy205)
安徽省重点教研项目"学前教育专业学生专业理念培养策略研究"(编号:2014jyxm469)
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文摘
为了探讨影响学前教育学生专业学习信心的因素及其作用机制,本研究首先构建了包括学校教学培养、学生专业素养提升、学生对未来职业的评价以及学校类型等因素在内的理论模型,然后调查了来自安徽省19所大中专院校的8398名学前教育专业学生,借此数据来检验模型的适配性。结果表明学前教育学生对专业学习的信心略高,对学校的教学培养情况及未来职业的评价也略好;大专院校的学生及大专、中职两类学校的高年级学生对自己专业素养的提升状况评价较好。此外,结构方程模型的分析还发现学校的教学培养除了直接影响学生的专业学习信心外,还通过专业素养提升的中介作用再次影响后者,其影响力之比为3∶1;不同类型的学校对上述两种影响力有显著的调节作用,中职学校的教学培养对学生专业信心的影响力显著大于大专院校,而大专院校的专业素养提升中介作用显著高于中职学校;职业评价在学校的教学培养对学生专业学习信心的影响中有显著的正向调节作用。建议中职学校要加强理论内容的教学;大专院校应进一步重视学生专业素养的提升;教师要帮助学生形成对未来工作的积极评价。
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关键词
教学培养
专业素养提升
职业评价
专业认同
结构方程模型
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Keywords
teaching, professional literacy improving, profession evaluation, professional identity, structural equation modeling
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分类号
G61-4
[文化科学—学前教育学]
G642
[文化科学—高等教育学]
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