区域性发展提速数字化学习专业教师培训助力教育变革——第四届英特尔一对一数字化学习年会在上海召开

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作者 张静然 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第1期60-60,共1页

为进一步分享和探讨一对一数字化学习项目的经验和成果．第四届英特尔一对一数字化学习年会于2011年12月2日在上海召开。会议以“教育变革与教师专业成长”为主题，以多形式、多层次交流及研讨的方式，共享在新形势下数字化学习及教育... 为进一步分享和探讨一对一数字化学习项目的经验和成果．第四届英特尔一对一数字化学习年会于2011年12月2日在上海召开。会议以“教育变革与教师专业成长”为主题，以多形式、多层次交流及研讨的方式，共享在新形势下数字化学习及教育变革的机遇与挑战。 展开更多

关键词 数字化学习 教育变革 一对一 专业教师培训 英特尔 区域性发展 上海 年会

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首届全国高校游戏专业教师培训在长沙隆重举行

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作者 毛娅 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第24期62-62,共1页

7月24日，我国首届全国高校游戏专业教师培训在长沙拉开了帷幕。作为国家信息技术紧缺人才培养工程（NITE）——游戏人才培训项目的重要内容，该活动旨在推动我国高校游戏专业的学科建设、教师培养、专业人才培养的快速提升，满足我国... 7月24日，我国首届全国高校游戏专业教师培训在长沙拉开了帷幕。作为国家信息技术紧缺人才培养工程（NITE）——游戏人才培训项目的重要内容，该活动旨在推动我国高校游戏专业的学科建设、教师培养、专业人才培养的快速提升，满足我国高速增长的数字娱乐产业人才紧缺的局面。本次活动得到了信息产业部相关部门的大力支持。并由信息产业部软件与集成电路促进中心（CSIP）和北京汇众益智科技有限公司（游戏学院）共同主办，来自信息产业部、湖南信息产业厅、湖南省教育厅、游戏学院领导和来自全国各地高校100余名教师共同出席了开幕式。 展开更多

关键词 专业教师培训 游戏 高校 长沙 首届 人才培养工程 湖南省教育厅 信息产业部 专业人才培养 数字娱乐产业

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湖南中职专业教师培训启动 三年轮训1.79万教师

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《教育与职业》 北大核心 2010年第16期112-113,共2页

为切实提高中等职业学校专业教师队伍素质，提升技能型人才培养质量，湖南省近日启动中等职业学校专业教师培训，决定用三年时间，对本省中等职业学校1．79万名专任专业教师基本轮训一次，建立起全省中等职业学校专业教师培养培训的长... 为切实提高中等职业学校专业教师队伍素质，提升技能型人才培养质量，湖南省近日启动中等职业学校专业教师培训，决定用三年时间，对本省中等职业学校1．79万名专任专业教师基本轮训一次，建立起全省中等职业学校专业教师培养培训的长效机制。 展开更多

关键词 专业教师培训 湖南省 中等职业学校 中职 教师队伍素质 人才培养质量 教师培养 技能型

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教育部职成教司发出《关于组织相关行业、企业对参加“技能型紧缺人才培养培训工程”的职业院校专业教师进行培训的通知》 被引量：1

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作者 高原 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第16期27-27,共1页

本刊讯 2006年5月23日，教育部职成教司发出《关于组织相关行业、企业对参加“技能型紧缺人才培养培训工程”的职业院校专业教师进行培训的通知》（教职成司函[2006]31号）。通知指出：为做好国家技能型紧缺人才培养培训工程的实施工作... 本刊讯 2006年5月23日，教育部职成教司发出《关于组织相关行业、企业对参加“技能型紧缺人才培养培训工程”的职业院校专业教师进行培训的通知》（教职成司函[2006]31号）。通知指出：为做好国家技能型紧缺人才培养培训工程的实施工作，我司在2005年动员相关行业、企业进行的相关专业教师培训取得了良好的效果。为加大对参加“工程”的职业院校专业教师的培训力度，提高他们的专业教学水平和实践技能，我们今年继续组织优质师资培训资源，在数控技术应用等六个专业领域开展师资培训工作。 展开更多

关键词 人才培养培训工程 专业教师培训 相关行业 职业院校 中国 2006年 技能型 教育部 企业 通知 职成教司

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E-A-Learning:面向教育信息化的教师专业培训新模式 被引量：2

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作者 梅龙宝 柳超 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第33期41-42,共2页

信息时代教师既需要在线学习,快速地提高自己的知识和信息素养,又需要行动学习,解决实际工作问题.在此基础上,文章创造性地提出了E-A-Learning将成为面向教育信息化的教师专业培训模式.在介绍了目前主要的教师专业培训模式基础上,论述了... 信息时代教师既需要在线学习,快速地提高自己的知识和信息素养,又需要行动学习,解决实际工作问题.在此基础上,文章创造性地提出了E-A-Learning将成为面向教育信息化的教师专业培训模式.在介绍了目前主要的教师专业培训模式基础上,论述了E-A-Learning教师专业培训模式的特点、作用和应用. 展开更多

关键词 E-A-Lea rning 教师专业培训 模武 特点 作用 评估

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校本培训是教师专业发展的必然选择 被引量：17

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作者 高芳 《教育与职业》 北大核心 2006年第9期96-98,共3页

教师专业发展的趋势是教师成为反恩实践者，不断提升实践智慧，提高自我更新意识和能力，这就要求教师培训不能脱离教师的教学实践。校本培训不仅充分发挥了学校在教师培训中的巨大作用，而且其特点也很好地满足了教师专业发展的需要。... 教师专业发展的趋势是教师成为反恩实践者，不断提升实践智慧，提高自我更新意识和能力，这就要求教师培训不能脱离教师的教学实践。校本培训不仅充分发挥了学校在教师培训中的巨大作用，而且其特点也很好地满足了教师专业发展的需要。因此，校本培训是教师专业发展的必然选择。 展开更多

关键词 教师专业发展枝本培训

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县级教师培训专业化急需加强——基于近万名教师的实证分析 被引量：3

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作者 李新翠 《当代教育科学》 北大核心 2019年第9期83-87,共5页

专业化是决定教师培训质量和实效的关键要素,教师培训专业化水平主要体现在其对教师专业发展的支持和引领作用上。县级培训在我国教师培训体系中具有重要的地位和作用,对于教师专业发展具有特殊的价值和意义。本研究基于“相式模型”构... 专业化是决定教师培训质量和实效的关键要素,教师培训专业化水平主要体现在其对教师专业发展的支持和引领作用上。县级培训在我国教师培训体系中具有重要的地位和作用,对于教师专业发展具有特殊的价值和意义。本研究基于“相式模型”构建满意度、学习收获和实践应用三级评估模型,通过实证数据来考查县级教师培训的专业化水平。对全国9911名中小学教师的问卷调查发现,县级教师培训专业化水平介于一般和比较高之间,由高到低依次为学习收获、实践应用和满意度。县级教师培训专业化水平在城乡、区域、学段、职称和年龄等五个维度上存在显著差异。建议:一是县级教师培训项目设计专业化水平急需提高,二是县级教师培训内容设置应充分遵循教师专业发展规律,三是县级教师培训急需提升服务高级发展阶段和高学段教师的能力。 展开更多

关键词 教师培训专业化 县级教师培训 实证分析

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借鉴MES培训专业教师的思考

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作者 蒋乃平 《教育与职业》 北大核心 1992年第9期6-8,共3页

《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》(以下简称《决定》)强调'要建立职业技术教育教师、干部的轮训进修制度'。怎样使轮训进修制度化,怎样开展轮训并不断提高轮训实效,已成为大力发展职业教育的重要课题。

关键词 中国 职业教育 发展 专业教师培训 教师轮训制度 模块式技能培训 MES 经验借鉴

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教师个人知识与教师专业培训

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作者 刘玉环 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第12X期84-85,共2页

关键词 教师个人知识 教师专业培训 内隐知识 缄默知识 高校

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教师培训走向何方——对教师培训的审视 被引量：56

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作者 翁伟斌 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期73-82,共10页

教师培训是教师职后教育的重要途径,是实现教师职业素养提升的有力保障。教师培训的本质是教师学习,培训能够使教师专业知识得到更新、专业技能得到提升、综合素质得到提高,获得更高程度的职业认同。教师培训应以问题解决为导向,当前的... 教师培训是教师职后教育的重要途径,是实现教师职业素养提升的有力保障。教师培训的本质是教师学习,培训能够使教师专业知识得到更新、专业技能得到提升、综合素质得到提高,获得更高程度的职业认同。教师培训应以问题解决为导向,当前的教师培训在培训内容、培训方式和培训效果存在有待解决的问题,顺应新时代发展需要,未来教师培训应重视基于培训需求分析的教师培训专业化,从单一培训走向多元化培训,体现培训内容的深度、视野的前沿和方法的综合。 展开更多

关键词 教师培训 教师培训专业化 教师

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中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建 被引量：8

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作者 陈上仁 《当代教育科学》 北大核心 2016年第16期40-43,共4页

我国中小学教师培训出现了工学冲突、学用脱节和协作缺失等显性矛盾,其实质是中小学教师培训发展与现行教师培训体系不相适应,根源是各自独立的教师培训机构之间的事务性伙伴关系,不能形成制度规范的教师培训协同工作合力,制度缺限产生... 我国中小学教师培训出现了工学冲突、学用脱节和协作缺失等显性矛盾,其实质是中小学教师培训发展与现行教师培训体系不相适应,根源是各自独立的教师培训机构之间的事务性伙伴关系,不能形成制度规范的教师培训协同工作合力,制度缺限产生的教师培训问题难以通过伙伴关系得到有效解决,问题发生质变就形成了显性矛盾。要消除中小学教师培训的显性矛盾,现行中小学教师培训体系亟待构建教师选培、合作评价和系统管理协同机制。 展开更多

关键词 教师培训专业化 教师培训协同机制 教师专业化发展

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中职教师队伍建设要抓住关键——湖南教育厅副厅长葛建中谈湖南经验

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作者 张韦韦 《教育与职业》 北大核心 2013年第4期72-74,共3页

职业教育教师队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分。职业教育教师队伍中，中职尤为薄弱，主要表现在相当一部分专业教师专业不对口、实践能力不强、教学观念滞后，而从企业引进的专业教师数量有限，又难以解决根本问题。针对这些难题... 职业教育教师队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分。职业教育教师队伍中，中职尤为薄弱，主要表现在相当一部分专业教师专业不对口、实践能力不强、教学观念滞后，而从企业引进的专业教师数量有限，又难以解决根本问题。针对这些难题，近年来，湖南以中职专业教师培训为引领，以“双师型”教师建设为重点，以全面提升职业院校教师整体素质为目标，大力加强职业院校教师队伍建设，取得了明显成效。 展开更多

关键词 教师队伍建设 湖南 中职 副厅长 教育厅 专业教师培训 经验 教师整体素质

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教研:中国教育的宝藏 被引量：49

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作者 程介明 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第5期1-11,共11页

本文以西方社会,尤其是英语社会有关教师专业的理论框架,分析中国教师专业特性的各个方面,包括专业的一般定义及教师的专业特征、专业知识、专业操守、专业成长等,认为在世界各地,教育是一个体系,但是教学却没有体系。中国的教研,是一... 本文以西方社会,尤其是英语社会有关教师专业的理论框架,分析中国教师专业特性的各个方面,包括专业的一般定义及教师的专业特征、专业知识、专业操守、专业成长等,认为在世界各地,教育是一个体系,但是教学却没有体系。中国的教研,是一个少有的教学体系。不止如此,教研其实也是教师专业身份的象征,而教研所包含的种种内涵和使命,也可以说相当于西方的教师专业组织的功能,不过采取了中国特色的形态。教研里的“研”,更是保持教师专业长青不断更新的关键因素,而这是其他社会少有的。因此说,教研是中国教育的宝藏,应该珍惜而且更上一层楼。 展开更多

关键词 专业 教师专业伦理 教师专业知识 教师专业培训 教师专业组织 下游研究

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职业教育要出好三张“牌”

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作者 王言吉 《教育与职业》 北大核心 1994年第6期14-15,共2页

关键词 中国 职业教育 发展 联合办学 技术等级考核 专业教师培训 产教结合

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