产业链与职业教育对接的效应分析及专业提升 被引量：5

1

作者 章建新 《教育与职业》 北大核心 2012年第27期9-11,共3页

我国高职教育改革与发展的方向是提升为产业服务的能力。职业教育融入现代产业链将产生互动效应。高职教育与现代产业链要素具有关联性,从而推动高职专业建设和改革。为了促进高职教育为产业服务能力的提升,应建立健全政府统筹管理、行... 我国高职教育改革与发展的方向是提升为产业服务的能力。职业教育融入现代产业链将产生互动效应。高职教育与现代产业链要素具有关联性,从而推动高职专业建设和改革。为了促进高职教育为产业服务能力的提升,应建立健全政府统筹管理、行业指导和企业参与的办学机制,通过体制创新带动高职院校办学水平的整体提升。 展开更多

关键词 产业链 职业教育 效益 专业提升

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技能大师工作室对机械制造大类“双师型”教师专业技能提升的实践探索

2

作者 龚应育 《农机使用与维修》 2025年第6期158-162,共5页

在“十四五”规划高质量教育体系构建的背景下,职业教育高质量发展成为时代赋予的重要使命。《国家职业教育改革实施方案》强调“双师型”教师是推动职业教育高质量发展的核心力量。鉴于职业教育跨界融合的特性,其实践教学重要性不言而... 在“十四五”规划高质量教育体系构建的背景下,职业教育高质量发展成为时代赋予的重要使命。《国家职业教育改革实施方案》强调“双师型”教师是推动职业教育高质量发展的核心力量。鉴于职业教育跨界融合的特性,其实践教学重要性不言而喻。该文聚焦于技能大师工作室对机械制造领域“双师型”教师专业技能提升的协同进化研究,通过剖析核心要素、直面发展困境、提出策略路径,为“双师型”教师队伍建设提供新思路,助力职业教育迈向更高质量的发展阶段。 展开更多

关键词 技能大师工作室 机械制造 “双师型” 专业技能提升

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灾害社会工作的功能检视与专业能力提升 被引量：17

3

作者 张粉霞 张昱 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第6期98-106,共9页

本文在回顾灾害社会工作发展历程的基础上,系统梳理出国际社会对灾害社会工作的功能界定,并以此为参照依据,试图从技术层面、知识层面和价值层面提出我国灾害社会工作专业能力提升的路径——技术层面:强调以关系建立、救灾资源整合、创... 本文在回顾灾害社会工作发展历程的基础上,系统梳理出国际社会对灾害社会工作的功能界定,并以此为参照依据,试图从技术层面、知识层面和价值层面提出我国灾害社会工作专业能力提升的路径——技术层面:强调以关系建立、救灾资源整合、创伤后身心支持、社会支持网络构建等为核心的实务技能提升;知识层面:以灾害管理为理论背景,掌握不同阶段社会工作者被期待的角色和功能;价值层面:探索生命意义和死亡议题,强调社会工作者对"人"的关怀与关注。 展开更多

关键词 灾害社会工作 功能检视 专业能力提升

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茶文化背景下高职教师专业能力提升策略 被引量：1

4

作者 张琳娜 《福建茶叶》 2022年第4期213-215,共3页

中国是茶文化的发源地,茶文化诞生在中国,发扬在中国。中国人正是在数千年的茶叶种植、销售、消费和对外贸易的历史进程中发展出了具有浓厚科学内涵的茶文化。中国的茶文化不止涵养了一代代中国人的精神素养,而且激发了中国人对美好生... 中国是茶文化的发源地,茶文化诞生在中国,发扬在中国。中国人正是在数千年的茶叶种植、销售、消费和对外贸易的历史进程中发展出了具有浓厚科学内涵的茶文化。中国的茶文化不止涵养了一代代中国人的精神素养,而且激发了中国人对美好生活的向往,能够推动一个人的综合素养的提升。茶文化不止包含茶叶种植等方面的文化内容,同时也蕴含了专业精神。茶文化背景下的专业精神能够提升高职教师对专业能力的重视程度,推动高职教师专业能力的提升。研究茶文化与高职教师专业能力提升之间的相互关系,对高职教师的未来业务发展具有积极影响。 展开更多

关键词 茶文化 高职教师 专业能力 专业能力提升意义 专业能力提升影响 专业能力提升策略

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《唐纳森报告》后苏格兰教师专业发展与启示 被引量：2

5

作者 周利君 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期44-50,共7页

在苏格兰第三次教师教育研究中,《唐纳森报告》进一步明确了21世纪全球背景下苏格兰教育质量取决于教师质量和教师领导力。教师专业提升项目是继《唐纳森报告》后苏格兰在促进教师专业发展举措中开展的大规模实践性探索与研究。为探索... 在苏格兰第三次教师教育研究中,《唐纳森报告》进一步明确了21世纪全球背景下苏格兰教育质量取决于教师质量和教师领导力。教师专业提升项目是继《唐纳森报告》后苏格兰在促进教师专业发展举措中开展的大规模实践性探索与研究。为探索项目如何有效促进全体教师专业发展,2012年-2014年,苏格兰教师协会组织开展了该项目的试点。本文通过介绍该项目背景和试点内容,分析其效果与经验,反思苏格兰教师专业发展特点及对我国的启示。 展开更多

关键词 苏格兰 《唐纳森报告》 教师专业发展 专业提升项目

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教师专业化进程中存在的问题与对策

6

作者 李玉山 边永朴 杨玉东 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第2期16-20,共5页

对"教师专业化",有的教师存在着误读;教师在职培训单纯功利化且"低效能";教师自我专业提升的意识淡薄;教育教学有"经验主义"等"非专业化"倾向。教师专业化建设要实现理想与现实的对接,相关职... 对"教师专业化",有的教师存在着误读;教师在职培训单纯功利化且"低效能";教师自我专业提升的意识淡薄;教育教学有"经验主义"等"非专业化"倾向。教师专业化建设要实现理想与现实的对接,相关职能部门要协调教育生存与教育发展的关系,努力营造良性的教育大环境;要强化政策的导向性,提高教师培训的效能,提升教师自身的"专业化"需求。 展开更多

关键词 教师专业化 教育生存环境 专业提升 政策导向

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追求理实相融的专业写作

7

作者 李烈 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第5期60-60,共1页

专业写作是校长应该具备的基本能力之一。很多优秀校长都有良好的专业表达能力,他们不仅有扎扎实实的实践,而且善于总结、反思和提炼,能够实现经验的传播;他们将研究和写作当作一种工作和生活方式,在推进学校管理和教育教学工作改进的同... 专业写作是校长应该具备的基本能力之一。很多优秀校长都有良好的专业表达能力,他们不仅有扎扎实实的实践,而且善于总结、反思和提炼,能够实现经验的传播;他们将研究和写作当作一种工作和生活方式,在推进学校管理和教育教学工作改进的同时,实现自我修炼和专业提升。但是在实践中,更多一线校长和教师有写的愿望、写的热情,却苦于缺少写的方法、写的技巧。中小学管理杂志社编辑部主任谢凡新近出版的《校长的专业写作》一书,正是源于校长们对专业写作的迫切需要,亦能为校长们的专业表达解疑释惑,读来突出感觉有三。其一,从专业表达的角度为校长写作建立底层支撑。 展开更多

关键词 编辑部主任 中小学管理 专业提升 专业写作 自我修炼 底层支撑 校长 专业表达

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基于《农村英语教师专业化研究》探究农村英语教师专业化发展遇到的问题及应对策略

8

作者 王银平 《中国瓜菜》 CAS 北大核心 2022年第7期120-121,共2页

农村英语教师专业提升是指任教于农村义务教育阶段的英语教师在完成本职工作过程中,需要从职业长远发展角度考虑,树立专业化的教育理念和职业道德意识,系统规划自身教育专业发展,促进个人专业知识、能力等全面提升,从而提升英语教学成... 农村英语教师专业提升是指任教于农村义务教育阶段的英语教师在完成本职工作过程中,需要从职业长远发展角度考虑,树立专业化的教育理念和职业道德意识,系统规划自身教育专业发展,促进个人专业知识、能力等全面提升,从而提升英语教学成效。随着农村英语教育的普及,英语教师专业化水平不高逐渐成为制约农村英语教育的突出问题,亟需探索科学有效的应对策略。 展开更多

关键词 职业道德意识 农村英语教师 专业提升 英语教师专业化 应对策略 农村英语教育 农村义务教育阶段 专业知识

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学校教学培养与学前教育学生专业学习信心的关系 被引量：13

9

作者 方东玲 陈友庆 孙诚 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期28-40,共13页

为了探讨影响学前教育学生专业学习信心的因素及其作用机制,本研究首先构建了包括学校教学培养、学生专业素养提升、学生对未来职业的评价以及学校类型等因素在内的理论模型,然后调查了来自安徽省19所大中专院校的8398名学前教育专业学... 为了探讨影响学前教育学生专业学习信心的因素及其作用机制,本研究首先构建了包括学校教学培养、学生专业素养提升、学生对未来职业的评价以及学校类型等因素在内的理论模型,然后调查了来自安徽省19所大中专院校的8398名学前教育专业学生,借此数据来检验模型的适配性。结果表明学前教育学生对专业学习的信心略高,对学校的教学培养情况及未来职业的评价也略好;大专院校的学生及大专、中职两类学校的高年级学生对自己专业素养的提升状况评价较好。此外,结构方程模型的分析还发现学校的教学培养除了直接影响学生的专业学习信心外,还通过专业素养提升的中介作用再次影响后者,其影响力之比为3∶1;不同类型的学校对上述两种影响力有显著的调节作用,中职学校的教学培养对学生专业信心的影响力显著大于大专院校,而大专院校的专业素养提升中介作用显著高于中职学校;职业评价在学校的教学培养对学生专业学习信心的影响中有显著的正向调节作用。建议中职学校要加强理论内容的教学;大专院校应进一步重视学生专业素养的提升;教师要帮助学生形成对未来工作的积极评价。 展开更多

关键词 教学培养 专业素养提升 职业评价 专业认同 结构方程模型

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青年教师专业化能力发展与培养体系建设——“全球职业教育青年教师发展论坛”综述 被引量：2

10

作者 王斯迪 《职业技术教育》 北大核心 2022年第24期35-37,共3页

2022年8月20日,由教育部教师工作司、天津职业技术师范大学协办的“全球职业教育青年教师发展论坛”在天津举办。作为首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛之一,此次论坛深入探讨了职业教育青年教师专业化能力体系建设,研讨青年教师... 2022年8月20日,由教育部教师工作司、天津职业技术师范大学协办的“全球职业教育青年教师发展论坛”在天津举办。作为首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛之一,此次论坛深入探讨了职业教育青年教师专业化能力体系建设,研讨青年教师专业能力提升、发展路径等,形成国际共识。本次论坛由天津职业技术师范大学副校长吕景泉主持。 展开更多

关键词 职业技术教育 副校长 青年教师发展 发展路径 青年教师专业化 专业能力提升 国际共识 培养体系建设

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乡村教师教学实施能力表现水平实证研究 被引量：7

11

作者 张海珠 王爱玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第31期44-48,共5页

通过对山西、河北、河南三省30所乡村学校初中教师教学实施能力表现水平的调查研究发现,乡村初中教师教学实施能力表现水平处于中等偏上水平,其中,"传递教学信息的能力"表现最好,"指导学生学习的能力"表现最差。同... 通过对山西、河北、河南三省30所乡村学校初中教师教学实施能力表现水平的调查研究发现,乡村初中教师教学实施能力表现水平处于中等偏上水平,其中,"传递教学信息的能力"表现最好,"指导学生学习的能力"表现最差。同时,教学实施能力受性别的影响较大,受职称、教龄和学历的影响较小。提升乡村教师的教学实施能力,应从物质生活、情感关怀、专业提升三个方面建立三维一体的教学实施能力支持系统,其中,物质生活支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的基础,情感关怀支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的动力,专业提升支持系统的构建是提升乡村教师教学实施能力的有效途径和根本目的。 展开更多

关键词 乡村教师 教学实施能力 表现水平 物质生活 情感关怀 专业提升

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高职院校教师队伍“四位一体”培养模式探索与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例 被引量：3

12

作者 杨云峰 张主社 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第15期32-34,共3页

高职院校肩负着为国家发展和社会建设培养高素质技术技能人才的神圣使命,其中,教师队伍建设是实现这一神圣使命的关键。陕西铁路工程职业技术学院构建了"四位一体"教师队伍培养模式,其实践路径为:一是以师德教育为统领,筑牢... 高职院校肩负着为国家发展和社会建设培养高素质技术技能人才的神圣使命,其中,教师队伍建设是实现这一神圣使命的关键。陕西铁路工程职业技术学院构建了"四位一体"教师队伍培养模式,其实践路径为:一是以师德教育为统领,筑牢教师队伍思想根基;二是以专业提升为核心,铸造教师队伍本领之源;三是以工匠精神培养为关键,培育教师队伍精神之魂;四是以科技创新服务为抓手,提升教师创新创业教育教学能力。"四位一体"教师队伍培养模式的实施,整体提升了教师队伍的综合素质,解决了学院发展的内生动力问题,有效提升了学院的核心竞争力。 展开更多

关键词 高职院校 教师队伍 师德教育 专业提升 科技创新服务 工匠精神 “四位一体”培养模式

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“全景式培养”:助推班主任队伍高质量发展的区域实践 被引量：4

13

作者 王晶晶 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期44-46,共3页

针对当下中小学班主任“没人当”“当不好”的问题,浙江省宁波市通过构建班主任“全景式培养”体系,助推更多班主任走上专业化发展道路。一是建立由政府、高校、中小学校全方位协同的“G-U-S”专业支持体系,为班主任的理论素养和专业能... 针对当下中小学班主任“没人当”“当不好”的问题,浙江省宁波市通过构建班主任“全景式培养”体系,助推更多班主任走上专业化发展道路。一是建立由政府、高校、中小学校全方位协同的“G-U-S”专业支持体系,为班主任的理论素养和专业能力提升提供专业支撑;二是建立全覆盖全领域的培养培训体系,培养更多富有胜任力的班主任;三是建立目标导向的全贯通发展激励机制,提高班主任的专业地位和职业荣誉感,增强队伍凝聚力。 展开更多

关键词 中小学班主任 班主任队伍 中小学校 职业荣誉感 目标导向 专业能力提升 专业化发展 全景式

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