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安全感·成就感·意义感:基于情感获得的教师领导力提升
被引量：
2
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作者
刘希娅
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第9期12-15,共4页
安全感、成就感、意义感的获得是影响教师领导力发展的关键要素。首先,通过建立共同的价值取向、积极的心理氛围和公正的教师评价,让教师收获团队安全感,这是教师领导力发展的基础条件。其次,扎根于学校教育改革实践,促进教师专业水平...
安全感、成就感、意义感的获得是影响教师领导力发展的关键要素。首先,通过建立共同的价值取向、积极的心理氛围和公正的教师评价,让教师收获团队安全感,这是教师领导力发展的基础条件。其次,扎根于学校教育改革实践,促进教师专业水平的提升,让教师收获专业成就感,这是教师领导力发展的关键路径。最后,引领教师从个体、团队、国家层面不断体验自我实现的幸福感、价值感、使命感,让教师收获生命意义感,这是教师领导力发展的支持系统。
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关键词
教师领导力
团队安全感
专业成就感
生命意义感
小梅花课程
谢家湾小学
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题名
安全感·成就感·意义感:基于情感获得的教师领导力提升
被引量：
2
1
作者
刘希娅
机构
重庆市九龙坡区谢家湾小学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第9期12-15,共4页
基金
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题“核心素养视域下的课程整合行动研究”(课题编号:1627050529A)的研究成果。
文摘
安全感、成就感、意义感的获得是影响教师领导力发展的关键要素。首先,通过建立共同的价值取向、积极的心理氛围和公正的教师评价,让教师收获团队安全感,这是教师领导力发展的基础条件。其次,扎根于学校教育改革实践,促进教师专业水平的提升,让教师收获专业成就感,这是教师领导力发展的关键路径。最后,引领教师从个体、团队、国家层面不断体验自我实现的幸福感、价值感、使命感,让教师收获生命意义感,这是教师领导力发展的支持系统。
关键词
教师领导力
团队安全感
专业成就感
生命意义感
小梅花课程
谢家湾小学
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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1
安全感·成就感·意义感:基于情感获得的教师领导力提升
刘希娅
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020
2
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