从“科层取向”到“专业取向”:校本教师管理制度转型的个案研究 被引量：1

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作者 周耀威 陈伟忠 《宁波教育学院学报》 2008年第5期5-9,24,共6页

校本教师管理从"科层取向"到"专业取向"适应了课程改革与教育发展的形势。"专业取向"的校本教师管理制度有利于教师主体意识彰显和教师个人成长,有利于促进学校自主发展和学校文化建设。

关键词 教师管理 科层取向 专业取向 个案研究

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反贫困社会工作的发展:专业取向、价值意蕴与实践进路 被引量：9

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作者 向德平 罗珍珍 《社会工作》 CSSCI 2020年第6期4-13,108,共11页

中国的反贫困社会工作发展经历了非专业化、半专业化、准专业化和专业化四个阶段。在专业取向上,反贫困社会工作坚持价值理性和工具理性统一、扶贫济困与赋权增能兼顾、个体发展与社区建设整合、全球化背景与本土化实践对接;在价值意蕴... 中国的反贫困社会工作发展经历了非专业化、半专业化、准专业化和专业化四个阶段。在专业取向上,反贫困社会工作坚持价值理性和工具理性统一、扶贫济困与赋权增能兼顾、个体发展与社区建设整合、全球化背景与本土化实践对接;在价值意蕴上,反贫困社会工作凸显人文关怀、实现综合治理、推动内源发展、提升治理能力、促进合作治理。2020年后,中国进入后扶贫时代,反贫困社会工作要从实施参与发展、加强能力建设、促进多元合作、强化专业优势、建设长效机制等方面提升反贫困社会工作的成效。 展开更多

关键词 反贫困社会工作 专业取向 价值意蕴 实践进路 后扶贫时代

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冲突与融合:高等教育管理中的科层取向与专业取向 被引量：1

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作者 王亚荣 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2018年第1期66-68,共3页

高等教育管理有两类不同的价值取向。科层取向的高等教育管理注重效率与理性,但却缺乏对人的关注;专业取向的高等教育管理注重人的发展,但缺乏理性。在高等教育实际管理过程中,需要明辨两者的关系,分析两者之间的冲突与融合之处,以促进... 高等教育管理有两类不同的价值取向。科层取向的高等教育管理注重效率与理性,但却缺乏对人的关注;专业取向的高等教育管理注重人的发展,但缺乏理性。在高等教育实际管理过程中,需要明辨两者的关系,分析两者之间的冲突与融合之处,以促进高等教育管理的发展。 展开更多

关键词 科层取向 专业取向 高等教育管理

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优化职业教育类型定位,走好通往专业高职之路——基于ISCED2011及《前往专业行当的通道》评核报告的新视角

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作者 袁益民 李芳苑 《江苏高职教育》 2024年第1期1-14,共14页

国际教育标准化分组2011通过职业专业与普通学术两种取向的划分,为国际层面更好地收集、比较和分析各国教育系统数据打开了一扇方便之门,很大程度上弥补了该分组1997版本在概念准确性和实践适切性方面的缺失。但囿于其对专业取向具体定... 国际教育标准化分组2011通过职业专业与普通学术两种取向的划分,为国际层面更好地收集、比较和分析各国教育系统数据打开了一扇方便之门,很大程度上弥补了该分组1997版本在概念准确性和实践适切性方面的缺失。但囿于其对专业取向具体定义的悬而未决,仍让国际间数据收集、比较和分析工作无所适从,留下了进一步研究解读和实践探索的空间。OECD最新发布的职业教育与培训评核报告《前往专业行当的通道:理解高等职业与专业第三级教育系统》较好地回应了这一问题,找到了务实可行的进一步定义方案,是ISCED2011修订版发布以来的一项重大进展。该报告以相关国家系统数据及调查数据为基础,分析了专业教育计划的实际现状,阐释了技术变革时代经济社会对理想技能的新要求,在继承和发展ISCED2011的专业取向构念基础上,提出了专业第三级教育计划分组的架构与思考。该报告提出的关于聚焦专业取向教育计划的政策辩论意见、“三向度”高教分组中的“二向度”专业教育计划分组方案以及专业取向教育的独特性、增值性和高等性等理念,对于我国把握终生学习背景下的职教类型定位、专业第三级教育计划分组下的贯通衔接以及技能型社会的技能需求和专业技能系统的治理等有诸多新的启示。正确理解和积极吸收相关有益经验,有利于我们优化职业教育类型定位,走好通往中国式现代化的专业高职之路。 展开更多

关键词 国际教育标准化分组 ISCED1997 ISCED2011 专业取向 专业技能 第三级教育 现代职业教育体系 高等职业教育

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超越构成整体论:一种审视乡村教师专业发展取向的哲学新视域 被引量：6

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作者 倪嘉敏 刘旭东 《当代教育科学》 北大核心 2022年第10期55-63,共9页

中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷,这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联,也忽视了乡村教师的主体性因素之于... 中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷,这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联,也忽视了乡村教师的主体性因素之于专业发展的价值。生成整体论视域下的乡村教师专业发展呈现乡土化取向,其在专业发展目标方面具有生成性、在专业发展内容方面具有整体性、在专业发展方式方面具有历史积累性,这无疑超越了城市化的乡村教师专业发展取向。但由于乡村教师专业发展所具有的构成性特征,决定了我们应该站在生成整体论的哲学视域,构建一种“和而不同”的乡村教师专业发展新取向。 展开更多

关键词 乡村教师 专业发展取向 构成整体论 生成整体论 哲学思考

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也谈国际教育标准化分组2011的教育计划职业取向——ISCED 2011对于我国职教体系构建的三大启示 被引量：3

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作者 袁益民 《江苏高职教育》 2022年第3期9-19,共11页

国内教育界对国际教育标准化分组虽耳熟能详,但实际上仍然存在不少误读,对于其中教育计划的职业取向部分更是认识严重不足。因此,进一步理解其核心内涵,准确认识这一教育计划分组工具的本质属性,尤其是更加全面地把握教育计划及其职业取... 国内教育界对国际教育标准化分组虽耳熟能详,但实际上仍然存在不少误读,对于其中教育计划的职业取向部分更是认识严重不足。因此,进一步理解其核心内涵,准确认识这一教育计划分组工具的本质属性,尤其是更加全面地把握教育计划及其职业取向,对于建立完善我国职业教育体系的基本架构具有很好的启发和借鉴意义。在相关概念辨析和教育计划的职业取向解读基础上,提出应加强技能系统治理,加快构建服务技能型社会与终生学习的职业教育体系;正确理解职业取向,努力避免职业教育在类型上的单一化和层级上的矮化;促进职业教育多元发展,充分打通职业教育层级通道并合理命名职业教育范畴。 展开更多

关键词 国际教育标准化分组 ISCED 2011 教育计划 教育资质 职业/专业取向 技能系统治理 职业教育体系

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大众化背景下我国地方高等院校的专业转型 被引量：9

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作者 唐卫民 彭万英 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第4期26-28,共3页

高等教育大众化不仅仅是数量与规模的概念,更是关乎高等教育质量与效益的范畴。由于对我国高等教育大众化理解与预期的缺陷,致使诸多地方高校面临着教育质量低下、大量的大学生结构性失业等问题。为此,地方高校应重新选择发展路径,即实... 高等教育大众化不仅仅是数量与规模的概念,更是关乎高等教育质量与效益的范畴。由于对我国高等教育大众化理解与预期的缺陷,致使诸多地方高校面临着教育质量低下、大量的大学生结构性失业等问题。为此,地方高校应重新选择发展路径,即实现专业转型,特别是实现专业价值取向的职业化、专业成长模式的市场化和专业设置权限的地方化等。 展开更多

关键词 地方高等院校 专业转型 专业价值取向 专业成长模式 专业设置权限

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我国音乐教师专业发展的研究现状与展望

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作者 凌瑶 《北方音乐》 2018年第23期185-185,187,共2页

通过对音乐教师专业发展研究论文的梳理,发现都是从知识、能力、态度、信念、理念等方面界定音乐教师专业发展的内涵。以教师专业发展的理性取向、反思取向、生态取向为分析框架综述了音乐教师专业发展策略。本文基于教师专业发展阶段... 通过对音乐教师专业发展研究论文的梳理,发现都是从知识、能力、态度、信念、理念等方面界定音乐教师专业发展的内涵。以教师专业发展的理性取向、反思取向、生态取向为分析框架综述了音乐教师专业发展策略。本文基于教师专业发展阶段理论和三类价值取向理论对音乐教师专业发展的可行性研究主题进行了系统而全面的展望。 展开更多

关键词 音乐教师专业发展 专业发展取向 教师专业发展阶段

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专业认证背景下师范生对交叉学科的认知现状 被引量：1

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作者 党韦强 夏高红 程天宇 《安顺学院学报》 2022年第4期73-76,98,共5页

师范专业认证在推动贵州高等教育高质量发展上占据重要位置。问卷调查与访谈贵州省某高校80名本科英语专业师范生,他们普遍认为对交叉学科的认知调查为师范生提供了一次“宣泄”的机会,交叉学科是两个学科之间的融合,“互联网+教育”时... 师范专业认证在推动贵州高等教育高质量发展上占据重要位置。问卷调查与访谈贵州省某高校80名本科英语专业师范生,他们普遍认为对交叉学科的认知调查为师范生提供了一次“宣泄”的机会,交叉学科是两个学科之间的融合,“互联网+教育”时代深刻影响交叉学科教学方式,交叉学科提供了思维和情境,激活了“缄默”知识,增加了就业筹码,拓宽了就业途径。同时,师范生对交叉学科的认知存在思维偏差、对情境或思维的理解还不到位、较少谈及交叉学科的不利影响、缺乏提升教学技能的意识和本领等局限性。对此,提出了抢抓新国发2号文件历史机遇,充分发挥英语学科专业特色、紧扣英语课程标准,改进英语教学方法、发挥交叉学科正向激励作用,培养主动思考和敢于担当的精神、培养文化意识,增强英语师范生的职业认同感等有力举措,以期为提升贵州高等教育高质量发展提供有效借鉴。 展开更多

关键词 师范专业认证 交叉学科 认知取向 本科英语专业

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期待与生成:依托学术讲座资源提升教师专业素养的实践活动--以英语教师语篇专业素养发展为例

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作者 卞金华 陈国安 《英语学习》 2022年第7期18-22,共5页

英语教师应不断更新学科专业知识,提高自身语言和文化素养及专业素养,而学术讲座资源是教师专业素养发展的重要依托。依托学术讲座资源,名师工作室可开展提升教师专业素养的实践活动,引领教师持续地学习和运用学术讲座资源,使学术讲座... 英语教师应不断更新学科专业知识,提高自身语言和文化素养及专业素养,而学术讲座资源是教师专业素养发展的重要依托。依托学术讲座资源,名师工作室可开展提升教师专业素养的实践活动,引领教师持续地学习和运用学术讲座资源,使学术讲座资源内化为他们的专业素养。这类实践活动主要包括学术讲座前的组织准备、讲座过程中的投入参与以及参与讲座后的后续发展这三个基本阶段,分别围绕问题取向、对话取向和转化取向路径展开。 展开更多

关键词 学术讲座资源 专业素养 语篇专业素养 专业发展取向

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从控制到引领:学校教学管理的价值转向 被引量：5

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作者 杜芳芳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第7期48-52,共5页

随着学校变革和课程改革的推进,传统注重规范和统一的教学管理体系已经过时,管理的价值取向开始发生转移,不再执迷于控制,注重专业引领的新型教学领导和管理体系将逐步确立起来。这种新型教学管理范式的立论依据是教学的专业属性,逻辑... 随着学校变革和课程改革的推进,传统注重规范和统一的教学管理体系已经过时,管理的价值取向开始发生转移,不再执迷于控制,注重专业引领的新型教学领导和管理体系将逐步确立起来。这种新型教学管理范式的立论依据是教学的专业属性,逻辑基点是引领而非控制,其价值诉求是专业取向,它的内在构成是教学领导与管理的内在统一。 展开更多

关键词 引领型管理 教学专业 教学领导 专业取向

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