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题名如何提升乡村教师的专业发展能动性？
被引量：11
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作者
王晓丽
曾庆玉
弋英
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机构
教育部基础教育课程教材发展中心
北京市陈经纶中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第8期32-32,33-35,共4页
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基金
全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部青年课题“乡村教师专业发展能动性：基本特征、影响因素及提升路径”（项目编号：EBA150369）的阶段性研究成果之一
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文摘
能动性对乡村教师的专业发展起着至关重要的作用。通过对1788名乡村中小学教师的调查发现,乡镇教师专业发展能动性明显落后于城市教师,他们更多地采用自我导向的专业发展方式,不善于利用外部资源。建议从建立健全乡村教师专业发展的引导激励体系、建立促进乡村教师个人专业发展能动性的支持系统、构建基于教育教学改进的乡村教师专业实践共同体等方面,尽快完善乡村教师的专业发展支持系统。
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关键词
乡村教师
专业发展能动性
外部资源
教师荣誉制度
教师专业实践共同体
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学教师教学专长的构成研究
被引量：16
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作者
蔡永红
申晓月
王莉
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第1期36-45,共10页
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基金
高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金项目"教师专长及其对学生学业增长的影响"(项目编号:200707)成果
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文摘
教学专长是教师基于个体知识、专业经验、对实践的反思和在反思基础上的创新活动而形成的有效解决教育教学问题的个人特征总和。采用常人方法学和胜任特征分析方法,对25名小学数学教师进行行为事件访谈和深度访谈,获得第一手资料。在文本转录的基础上,以扎根理论发现教学专长的概念,并初步形成关于教学专长构成的解释。结果显示,教学专长由知识结构、教学能力和专业发展能动性三个维度构成。
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关键词
教学专长
常人方法学
胜任特征分析
专业发展能动性
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Keywords
teaching expertise
ordinary man methodology
competency analysis
professional devel-opment agency
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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