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题名论青年教师自我专业发展意识的培养
被引量：8
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作者
吉兆麟
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机构
南通大学教育科学学院教师教育教研室
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出处
《教育与职业》
北大核心
2007年第32期140-141,共2页
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文摘
自我专业发展意识,即个体自觉的职业规划意识。它是基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由于“职业”和“阶段”的特殊性,自我专业发展意识薄弱。因此,加强培养青年教师自我专业发展意识,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。
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关键词
青年教师
自我专业发展意识
教师成长
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分类号
G525.1
[文化科学—教育技术学]
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题名顶岗实习师范生自主专业发展意识现状调查
被引量：5
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作者
郑志辉
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机构
衡阳师范学院
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出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2016年第9期9-13,共5页
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基金
湖南省哲学社会科学基金项目"教育实习场域中的职前教师现场学习力发展研究"(编号:14YBA058)
湖南省教育科学"十二五"规划项目"教育实习场域中的职前教师学科教学知识发展研究"(编号:XJK014BLL001)
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文摘
顶岗实习的特殊性决定自主专业发展应成为顶岗实习师范生专业发展的主途径。然而,自编问卷《顶岗实习师范生自主专业发展意识调查问卷》的调查显示,顶岗实习师范生自主专业发展现状不容乐观。究其原因,顶岗实习师范生对自身的专业发展重点认识模糊是关键,同时,问题多、教学任务重、角色转变慢、指导力度不够等也是重要影响因素。我们需要积极采取措施,促进顶岗实习师范生的自主专业发展。
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关键词
顶岗实习
师范生
自主专业发展意识
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Keywords
internship
normal students
consciousness of independent professional development
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名教育家精神与乡村教师专业发展
被引量：8
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作者
宋文霞
侯红霞
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机构
邢台学院教师教育学院
北京师范大学教师教育研究中心
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第2期9-12,共4页
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基金
北京师范大学教育学一流学科培优项目学术单位规划课题“基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”(项目编号:YLXKPY-XSDW202207)
北京师范大学教育学一流学科培优项目“新时代高质量教师教育体系与质量保障机制建设研究”(项目编号:YLXKPY-XBTC202203)
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的职前教师学习与教师培养质量研究”(项目编号:22JJD880011)的研究成果。
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文摘
推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由“入乡”走向“扎根”是乡村教师专业发展面临的关键问题。“中国特有的教育家精神”的提出首先为乡村教师专业发展内在结构的更新提供了精神引领,包括专业理念、专业知能、专业服务精神及自我专业发展意识的更新;其次为乡村教师专业发展体系的拓展提供了新思路,体现在基于素养提升的培训体系、基于自我理解的自主学习管理体系、基于生态转变的共同体体系;最后为国家和社会支持与保障乡村教师专业发展指明了新方向。
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关键词
乡村教师专业发展
教育家精神
专业发展意识
实践性知识
教师学习共同体
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名校本教师培训初探
被引量：2
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作者
孙清祥
侯爱民
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机构
山东省政法管理干部学院
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出处
《成人教育》
2003年第5期3-4,共2页
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文摘
校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。
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关键词
校本教师培训
教师专业发展
教师自我专业发展意识
学习型教师组织
学校
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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