-
题名关于教师教育专业分类与培养模式的思考
被引量：5
- 1
-
-
作者
秦克铸
庞云凤
-
机构
山东省淄博师范高等专科学校
-
出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第4期52-54,共3页
-
基金
山东省教育科学"十五"规划教师教育类课题<全球化背景下的学前--小学教师教育知识基础研究>阶段研究成果
作者系本课题主持人。
-
文摘
高等师范院校应该在教师教育理论上突破传统的学科分类模式,按照职业分类的专业体系对教师教育专业进行重新归类;在教师教育的实践中,按教师的职业特征和教师职业需要来组织专业知识,让学生学习对所从事的职业有用的知识和技能,加强教育实践环节,坚持让学生在教育实践、教育情景中学习提高从教能力,以实现“学术性”与“师范性”的有机整合。
-
关键词
专业分类标准
教师教育
教育实践
从教能力
-
分类号
G650
[文化科学—教育学]
-
-
题名职业院校专业动态调整机制研究
被引量：9
- 2
-
-
作者
查吉德
赵锋
林韶春
陈凯
陈咏
买琳燕
-
机构
广州市教育研究院
广州番禺职业技术学院
-
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2017年第29期5-9,共5页
-
基金
教育部人文社会科学规划基金项目"高职院校治理结构研究"(项目编号:16YJA880002
主持人:查吉德)
+1 种基金
广州市教育局委托项目"广州市属职业院校专业分类发展的标准体系和政策研究"(项目编号:穗教高教[2016]0009号
主持人:查吉德)的研究成果
-
文摘
本文提出专业结构优化和动态调整机制是专业建设与改革的重点和难点。鉴于行政强制性专业调整存在诸多弊端,建议构建基于分类发展及差异化财政投入的专业动态调整机制。基于专业与经济社会发展、学校发展战略、学生发展的适应性,以及办学效益,将专业分为重点发展专业、常态发展专业和限制发展专业。对不同类别专业给予差异化财政投入,发挥财政的杠杆作用,推动职业院校不断调整优化专业结构。同时,专业类别不搞终身制,而是基于其发展状况作动态调整。由此形成专业动态调整优化机制。
-
关键词
职业院校
专业分类发展制度
专业分类标准
差异化财政投入
动态调整机制
-
分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
-
