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学习活动中的识记与理解
1
作者
游永恒
《西南大学学报（社会科学版）》
1985年第4期101-104,共4页
对学生的学习活动,有一种不正确的看发,把学习主要看成是个记忆过程.认为人的学习就是从识记开始的,甚至认为人的逻辑思维能力,想象力和创造力也只不过是记忆力的功能和延伸.“一切知识,不过是记忆.”这种观点是轻视了理解在整个认识活...
对学生的学习活动,有一种不正确的看发,把学习主要看成是个记忆过程.认为人的学习就是从识记开始的,甚至认为人的逻辑思维能力,想象力和创造力也只不过是记忆力的功能和延伸.“一切知识,不过是记忆.”这种观点是轻视了理解在整个认识活动中的地位和作用,难以科学地说明认识的全过程,从而也难以科学地说明记忆在认识活动中的实际地位.什么是“理解”呢?理解的含义可以从不同的角度来解释.
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关键词
不随意识记
学习活动
认识活动
理解
无
意识
记
全过程
记
忆
有
意识
记
学习材料
认识过程
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题名
学习活动中的识记与理解
1
作者
游永恒
出处
《西南大学学报（社会科学版）》
1985年第4期101-104,共4页
文摘
对学生的学习活动,有一种不正确的看发,把学习主要看成是个记忆过程.认为人的学习就是从识记开始的,甚至认为人的逻辑思维能力,想象力和创造力也只不过是记忆力的功能和延伸.“一切知识,不过是记忆.”这种观点是轻视了理解在整个认识活动中的地位和作用,难以科学地说明认识的全过程,从而也难以科学地说明记忆在认识活动中的实际地位.什么是“理解”呢?理解的含义可以从不同的角度来解释.
关键词
不随意识记
学习活动
认识活动
理解
无
意识
记
全过程
记
忆
有
意识
记
学习材料
认识过程
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
学习活动中的识记与理解
游永恒
《西南大学学报（社会科学版）》
1985
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