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巧借信息技术让心算可视化——以“两位数加一位数进位加心算”教学为例
1
作者 王娟 《珠算与珠心算》 2024年第2期49-51,共3页
[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位... [教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。 展开更多
关键词 不进位加法 信息技术 珠心算 教学内容 可视化 进位 巧借 两位数加一位数
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小朋友学习珠心算 第二章 加法
2
作者 中玉 《珠算与珠心算》 2003年第4期35-38,共4页
第一节 不进位加法 一、什么叫加法 把两个数合并在一起,求总数是多少的运算方法,我们称作加法。
关键词 珠心算 不进位加法 幼儿教育 认字方法 加法交换律
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“不进位加,不退位减(2)”教学设计
3
作者 仲琴 《珠算与珠心算》 2023年第2期28-30,共3页
【教学内容】《珠心算》第二册44页内容。【教学目标】一、理解100以内不进位加法、不退位减法的算理,掌握其拨珠方法(从高位算起,相同数位上的数相加减)。二、在操作、观察、思考中培养学生的运算能力、思考能力、应用意识。三、在珠... 【教学内容】《珠心算》第二册44页内容。【教学目标】一、理解100以内不进位加法、不退位减法的算理,掌握其拨珠方法(从高位算起,相同数位上的数相加减)。二、在操作、观察、思考中培养学生的运算能力、思考能力、应用意识。三、在珠心算活动中,逐步养成良好的学习习惯。 展开更多
关键词 退位减法 思考能力 不进位加法 珠心算 教学设计 应用意识 教学内容 教学目标
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提高运算教学质量的有效尝试 被引量：1
4
作者 郝亚萍 《数学之友》 2017年第24期21-22,共2页
《数学课程标准（2011年版）》指出,“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力”.运算能力的发展,不仅包含运算技能技巧的获得和提高,还包括运算过程中涉及的数学思维、数学思想的感悟和提升.那么,在小学数学教学中... 《数学课程标准（2011年版）》指出,“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力”.运算能力的发展,不仅包含运算技能技巧的获得和提高,还包括运算过程中涉及的数学思维、数学思想的感悟和提升.那么,在小学数学教学中,如何有效培养学生的数学运算能力呢？在此,笔者根据自身教学经历,谈谈几点做法,供同行参考与指正.1鼓励学生尝试算法多样化小学数学教材的内容呈现注重算法多样化. 展开更多
关键词 小学数学教材 运算技能 运算律 教学质量 算理 数形结合思想 运算过程 不进位加法 小数乘法 学习历程
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计算教学,因为情境更有效
5
作者 顾丽丽 《教师博览（下旬刊）》 2011年第7期56-56,共1页
在传统教学中,计算领域的教学素以枯燥单调著称,注重计算基础,强调计算法则,学生也纯粹是为了计算而计算,这样的计算课怎会有人喜爱呢?现在,新课程提倡"计算教学应注意与学生的实际紧密联系起来",目的就是让学生在熟悉的情境... 在传统教学中,计算领域的教学素以枯燥单调著称,注重计算基础,强调计算法则,学生也纯粹是为了计算而计算,这样的计算课怎会有人喜爱呢?现在,新课程提倡"计算教学应注意与学生的实际紧密联系起来",目的就是让学生在熟悉的情境中感受计算的价值,主动参与到学习中去,达到教学的有效,这无疑给计算教学指明了方向。下面就以苏教版《数学》一年级下册"两位数加两位数进位加"(笔算) 展开更多
关键词 计算法则 苏教版 《数学》 不进位加法 新课程 算理 巩固练习 小猴 计算思维 堂课
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第四册：“求比一个数多几的数”的应用题 练习六
6
作者 阴启明 《四川教育》 北大核心 1992年第1期30-31,共2页
一、练习六的编排意图练习六是配合解答“求比一个数多几的数的应用题编排的,可分为三个层次。第1～4题配合例4,通过观察操作,懂得“较大数”是由哪两部分组成的;第5～9题配合例5,目的在于让学生掌握“较大数=较小数+相差数”;第10～14... 一、练习六的编排意图练习六是配合解答“求比一个数多几的数的应用题编排的,可分为三个层次。第1～4题配合例4,通过观察操作,懂得“较大数”是由哪两部分组成的;第5～9题配合例5,目的在于让学生掌握“较大数=较小数+相差数”;第10～14题是综合练习和“比多求和”的两步应用题的准备练习。 展开更多
关键词 综合练习 天修 不进位加法 巩固练习 课堂练习 练习课 巴宁 第一课 整体教学 数一
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激趣·启思·精练——谈新授课教学的优化
7
作者 敬娥君 《四川教育》 北大核心 1994年第4期34-35,共2页
优化课堂教学过程,是当前小学数学教学攻革重要的研究课题。我在这一问题的探索中,注意抓好“激趣、启思、精练”等环节,在数学课堂教学中取得了较好的效果。
关键词 激趣 课堂教学 数学教学 思维过程 操作活动 不进位加法 练习设计 应用题教学 联结点 内化过程
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加强“双基”指导操作 发展思维
8
作者 夏侯伟 《四川教育》 北大核心 1990年第1期16-17,共2页
小学生的心理发展处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在数学教学中,按教材实际和儿童的心理特征与认识规律,适时、适量、适度地指导学生进行操作,把传授知识,培养技能与发展学生思维能力紧密地结合在一起,把思维能力的培养贯串... 小学生的心理发展处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在数学教学中,按教材实际和儿童的心理特征与认识规律,适时、适量、适度地指导学生进行操作,把传授知识,培养技能与发展学生思维能力紧密地结合在一起,把思维能力的培养贯串在学生学习知识和运用知识过程的始终。把学生推到主体位置上来,发挥其能动作用。 展开更多
关键词 学生思维能力 具体形象思维 思维过程 抽象逻辑思维 数学教学 主体位置 不进位加法 数量关系 心理发展 概念教学
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弱智儿童数学三算结合教学的实验研究
9
作者 杨心德 翁佩玲 《现代特殊教育》 1994年第5期16-17,共2页
一、研究目的从1958年开始进行实验研究的小学数学口算、笔算、珠算三结合教学(简称三算结合教学),已为数以千计的实验班证明:既能缩短教学时间,提高小学数学教学的质量,又能减轻小学生学习的负担。为了帮助弱智儿童有效地掌握数学知识... 一、研究目的从1958年开始进行实验研究的小学数学口算、笔算、珠算三结合教学(简称三算结合教学),已为数以千计的实验班证明:既能缩短教学时间,提高小学数学教学的质量,又能减轻小学生学习的负担。为了帮助弱智儿童有效地掌握数学知识,提高运算能力。我们在1988年9月到1992年7月四年的时间里,对一个班级的弱智儿童实施系统的三算结合教学。力图形成一种适合弱智儿童特点的,能促进弱智儿童数学认知结构和认知能力发展的三算结合教学模式。二、研究方法(一)研究对象本实验研究的对象是宁波市达敏学校1988年9月入学的13名学生,他们的年龄为8至13岁,平均年龄为9.7岁,入学时的平均智商为48,最高的智商为67。 展开更多
关键词 弱智儿童 三算结合教学 教学时间 平均智商 小学生学习 认知能力发展 敏学 小学数学教材 退位减法 不进位加法
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《拔萝卜》教学设计
10
作者 李久玲 《新课程教学（电子版）》 2019年第24期13-15,共3页
一、教材分析本节课主要学习两位数加两位数的不进位加法,教材通过"小兔拔萝卜"这一有趣的情境,让学生在理解图意的基础上,积极动脑、大胆探索,从中发现问题、提出问题并解决问题,进一步体会加法的意义。课本中设计的计数单... 一、教材分析本节课主要学习两位数加两位数的不进位加法,教材通过"小兔拔萝卜"这一有趣的情境,让学生在理解图意的基础上,积极动脑、大胆探索,从中发现问题、提出问题并解决问题,进一步体会加法的意义。课本中设计的计数单位的直观模型和计数器可以帮助学生探索计算过程,理解算理,同时还能帮助学生验证计算结果。 展开更多
关键词 《拔萝卜》 数学信息 不进位加法 小白兔 教学设计
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