基于不确定性知识的学生评价:理论前提与路径建构 被引量：2

1

作者 王娟 焦彦平 韩永强 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第22期26-32,共7页

知识具有确定性和不确定性向度。在基于确定性知识的学生评价中,教师成为学生评价的权威评判者,消弭了学生的主体性;认知领域成为学生评价的主要范畴,阻碍了学生情感和价值观的发展;终结性测评成为学生评价的根本尺度,限制了学生批判性... 知识具有确定性和不确定性向度。在基于确定性知识的学生评价中,教师成为学生评价的权威评判者,消弭了学生的主体性;认知领域成为学生评价的主要范畴,阻碍了学生情感和价值观的发展;终结性测评成为学生评价的根本尺度,限制了学生批判性思维的形成等。基于不确定性知识的学生评价为建构新时代学生评价路径提供了前提和依据,其主要根源在于人对知识的认识从确定性转向不确定性、知识自身由确定性裂变为不确定性、后现代主义课程观对确定性知识观的解构三个方面。新时代学生评价改革应耦合知识的不确定性,推进学生综合素质评价体系实施;契合不确定性知识,形成多元学生评价主体;和合不确定性知识,实现增值性评价取代过程性评价和终结性评价,并以渐进性思维方式推进学生评价改革。 展开更多

关键词 确定性知识 不确定性知识 学生评价 增值性评价

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基于贝叶斯网络的不确定性知识处理研究 被引量：22

2

作者 余长慧 孟令奎 潘和平 《计算机工程与设计》 CSCD 2004年第1期1-3,6,共4页

贝叶斯网络因其在处理不确定性知识方面的优势近来受到数据挖掘等领域的重视。与当前流行的数据挖掘算法包括决策树、神经网络和遗传算法等相比,贝叶斯网络更易于理解,且有很好的预测效果,适用于处理那些本身存在着固有的不确定性的领... 贝叶斯网络因其在处理不确定性知识方面的优势近来受到数据挖掘等领域的重视。与当前流行的数据挖掘算法包括决策树、神经网络和遗传算法等相比,贝叶斯网络更易于理解,且有很好的预测效果,适用于处理那些本身存在着固有的不确定性的领域。在比较了贝叶斯网络处理不确定性知识的优势的基础上,描述了用贝叶斯网络进行数据挖掘的过程及其主要研究方向,最后对贝叶斯网络的应用领域、研究现状和前景进行了分析和展望。 展开更多

关键词 贝叶斯网络 不确定性知识 数据挖掘 决策支持 专家系统 概率网络

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基于关系模型的不确定性知识表示与推理及其在KMS中的应用 被引量：8

3

作者 黄福玉 冯玉强 +1 位作者 王龙 芦鹏宇 《南京理工大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第5期653-658,共6页

结合产生式规则与关系数据库两者的优点,该文提出1种基于关系模型的不确定性知识表示与推理技术,采用关系数据库存储不确定性知识的产生式规则,使用基于规则的正向推理方法进行推理,并将这种成本低、能快速实现的技术成功应用到Lotus Do... 结合产生式规则与关系数据库两者的优点,该文提出1种基于关系模型的不确定性知识表示与推理技术,采用关系数据库存储不确定性知识的产生式规则,使用基于规则的正向推理方法进行推理,并将这种成本低、能快速实现的技术成功应用到Lotus Domino平台的KMS中,结果证明了该方法的可行性。 展开更多

关键词 知识表示 知识推理 关系模型 不确定性知识 识管理系统

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不确定性知识表示及其度量方法 被引量：6

4

作者 张贵金 徐卫亚 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2003年第9期80-83,共4页

知识表示即信息的处理问题,是人工智能研究的热点和核心。研究可分为两条主线:一是对计算机可理解的知识表示形式进行研究,二是研究各类不同知识的表达方法、度量计算等。该文讨论了目前这两方面的研究现状,特别是对由随机现象、模糊现... 知识表示即信息的处理问题,是人工智能研究的热点和核心。研究可分为两条主线:一是对计算机可理解的知识表示形式进行研究,二是研究各类不同知识的表达方法、度量计算等。该文讨论了目前这两方面的研究现状,特别是对由随机现象、模糊现象、不完全性引起的不确定性知识的度量方法进行了研究;风险是不确定性结果的一种度量,该文提出了不确定性知识的表示方法及其度量与工程中的风险辨识和风险估计的结合,为工程中的风险辨识和风险估计研究提供了一条新途径。 展开更多

关键词 知识表示 知识度量 不确定性知识 视觉模型 风险

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基于模糊粗糙特征集的不确定性知识表达 被引量：1

5

作者 孟科 张恒喜 +1 位作者 李登科 江洋溢 《计算机工程》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第9期183-184,187,共3页

某些客观事物因其复杂性具有或不具有某种特征有时是不确定的、模糊的,针对此类不确定性知识表达和量化的需要,基于模糊粗糙集理论构建了知识表达的模糊粗糙特征集模型,并将其应用于研制经验的不确定性知识表达。实例结果表明,这种方法... 某些客观事物因其复杂性具有或不具有某种特征有时是不确定的、模糊的,针对此类不确定性知识表达和量化的需要,基于模糊粗糙集理论构建了知识表达的模糊粗糙特征集模型,并将其应用于研制经验的不确定性知识表达。实例结果表明,这种方法是合理的、可行的、有效的。 展开更多

关键词 模糊集 粗糙集 特征集 研制经验 不确定性知识

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基于粗集的不确定性知识表示的精确性和关联性的研究 被引量：3

6

作者 易树鸿 张为群 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2001年第9期91-94,共4页

In this paper,we study precision and incidence of uncertainty knowledge representation based on rough set ,give number representation of precision ,advance concepts and quantitative index about incidence ,discuss the ... In this paper,we study precision and incidence of uncertainty knowledge representation based on rough set ,give number representation of precision ,advance concepts and quantitative index about incidence ,discuss the properties of incidence. 展开更多

关键词 人工智能 不确定性知识表示 精确性 关联性 粗糙集

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不确定性知识观及其教学意蕴 被引量：16

7

作者 罗祖兵 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2011年第5期69-72,83,共5页

不同的知识观对教学理念、教学行为和教学效果有不同的影响。确定性知识观认为知识是客观世界的真理性表达,其存在与意义不以人的意志为转移。它具有真理性、客观性、普遍性和一元性等特征。在它的影响下,教学目的窄化成了知识的记忆,... 不同的知识观对教学理念、教学行为和教学效果有不同的影响。确定性知识观认为知识是客观世界的真理性表达,其存在与意义不以人的意志为转移。它具有真理性、客观性、普遍性和一元性等特征。在它的影响下,教学目的窄化成了知识的记忆,师生的主体性受到了限制,学生的创造性受到了阻滞。自19世纪以后,自然科学、人文科学和社会科学的新发展证明,知识具有不确定性。不确定性知识观认为知识不一定是客观存在的真理性反映,其正确性是有条件的。它具有相对性、主观性、不完备性和多元性等特征。不确定性知识观为教师的教学创造、课程内容的创造和学生创造性的发展提供了可能。 展开更多

关键词 知识 不确定性知识观 确定性知识观 教学革新

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不确定性知识观及其对大学教学变革的启示 被引量：2

8

作者 罗祖兵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2012年第10期30-35,共6页

知识不仅仅是作为内容,而且作为一种"观"来影响大学教学。知识观不同,教学就不同。确定性知识观认为知识是对客观事物的真理性表达,其影响下的大学教学存在三大危机:一是将信息误作为教学的目的,二是使学生误认为知识就是真理... 知识不仅仅是作为内容,而且作为一种"观"来影响大学教学。知识观不同,教学就不同。确定性知识观认为知识是对客观事物的真理性表达,其影响下的大学教学存在三大危机:一是将信息误作为教学的目的,二是使学生误认为知识就是真理,三是窒息了学生的主体性和创造性。为了实现教学的变革,必须树立不确定性知识观。不确定性知识观认为,知识不一定是客观世界的真理性反映,它具有主观性、可错性、多元性和暂时性等特征。在不确定性知识观的视野中,教学的目的应以培养大学生的理性为主,教学的过程应以探究性为主,师生关系应以积极包容为基调。 展开更多

关键词 大学教学 不确定性知识观 确定性知识观

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不确定性知识背景下的研究生教学改革 被引量：11

9

作者 李忠 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第5期31-37,共7页

从不确定性知识到确定性知识再到不确定性知识,是知识发展的三个阶段。不确定性知识背景下的研究生教学改革,首先要使教学目标回归到人本身,通过不确定性知识使研究生成为协调、个性且富有创新意识与创新能力的人。研究生教学改革目标... 从不确定性知识到确定性知识再到不确定性知识,是知识发展的三个阶段。不确定性知识背景下的研究生教学改革,首先要使教学目标回归到人本身,通过不确定性知识使研究生成为协调、个性且富有创新意识与创新能力的人。研究生教学改革目标的实现,需要以问题解决而非以确定性知识教学为切入口,以实践与反思为途径,以帮助学生获得不确定的实践性知识与反省性知识而非确定性知识为核心,以支持性评价而非结论性评价为保障条件,使研究生得到充分发展的基础上,能够更好地应对不确定的世界,服务于社会的健康发展。 展开更多

关键词 不确定性知识 研究生 创新性学习

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不确定性知识观及其对教学的启示 被引量：2

10

作者 姚静宜 《教学与管理》 北大核心 2018年第24期1-4,共4页

知识观是对知识的根本看法和根本认识,其对教学具有重要的指导作用。不确定性知识观具有主观性、相对性、多元性和不完备性等特征。在确定性知识观指导下的传统教学存在四大问题：一是坚持片面的知识观念,二是主要传授确定性知识,三是... 知识观是对知识的根本看法和根本认识,其对教学具有重要的指导作用。不确定性知识观具有主观性、相对性、多元性和不完备性等特征。在确定性知识观指导下的传统教学存在四大问题：一是坚持片面的知识观念,二是主要传授确定性知识,三是教师教学创造空间小,四是学生被动地接受知识。虽确定性知识观为人们所普遍接受,但不确定性是知识的本质。针对传统教学存在的危机,不确定性知识观对教学有四个方面的启示：一是树立全面合理的知识观,二是增强教学设计的研究性,三是提升教师教学的创造性,四是发展学生学习的主体性。 展开更多

关键词 知识 不确定性知识观 传统教学

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数智时代的知识管理:知识不确定性的挑战及应对策略 被引量：23

11

作者 王竹立 吴彦茹 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期21-28,共8页

数智时代的知识软化和碎片化程度不断加深,知识的不稳定性日益加剧而确定性日渐降低,这给人类的认知与学习带来严峻挑战,也引发了学界关于回归精英化知识教育、追求确定性知识的呼声。如何看待知识的不确定性、如何管理个人的知识以应... 数智时代的知识软化和碎片化程度不断加深,知识的不稳定性日益加剧而确定性日渐降低,这给人类的认知与学习带来严峻挑战,也引发了学界关于回归精英化知识教育、追求确定性知识的呼声。如何看待知识的不确定性、如何管理个人的知识以应对数智时代挑战,成为亟待解决的重要问题。在网络诞生之前,由于传播渠道的限制,知识流转的速度很慢,人类的学习主要以来自经验、证据、逻辑推理、权威人士、重复验证的确定性知识为主。但在数智时代,随着知识传播和更新迭代的速度日益加快,知识的不确定性越来越凸显,这对传统的知识体系构成冲击。当下人们更需要建立起一种确定性的心智模式和认知策略,掌握自主建构系统知识的方法,以适应知识变动不居情境下的学习。具体而言,就是要以联通主义和重构主义理论为指导,运用建立知识网络、零存整取、碎片重构的方法,采取持续学习、确立个人目标与方向、建立个性化知识体系、有效利用智能技术、强化实践应用等策略来不断提升自己的知识管理水平。 展开更多

关键词 数智时代 个人知识管理 联通主义 重构主义 知识不确定性

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中学化学知识不确定性的教育价值及其实现 被引量：4

12

作者 杨季冬 周小翔 王彦丹 《教学与管理》 北大核心 2024年第4期47-50,共4页

知识往往具有不确定的属性,而中学化学教学中往往剔除了化学知识的不确定性,仅强调其确定性。若是能在中学化学教学中回归知识不确定性属性,则有助于未来科学的繁荣,为教师提供教学空间,激发学生的探究欲望,促进师生协同发展,从而突破... 知识往往具有不确定的属性,而中学化学教学中往往剔除了化学知识的不确定性,仅强调其确定性。若是能在中学化学教学中回归知识不确定性属性,则有助于未来科学的繁荣,为教师提供教学空间,激发学生的探究欲望,促进师生协同发展,从而突破中学化学知识确定性教学的局限性。为了实现中学化学知识不确定性的教育价值,可以在课堂上正视知识的不完备,明确知识成立的条件,注重化学教学的思维发散,促使评价方式的多样性。 展开更多

关键词 化学教学 知识不确定性 中学化学知识

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面对知识的不确定性:教学何为 被引量：9

13

作者 潘洪建 蒋建全 《当代教育科学》 北大核心 2003年第23期20-21,37,共3页

知识的确定性是人类的普遍诉求,然而从知识的前提、过程与结果看,不确定性又是知识的根本特征。传统教学片面强调知识的确定性,产生了种种弊端。新一轮课程改革面对知识不确定性的策略有:勇敢地正视知识的不确定性;将不确定性的知识引... 知识的确定性是人类的普遍诉求,然而从知识的前提、过程与结果看,不确定性又是知识的根本特征。传统教学片面强调知识的确定性,产生了种种弊端。新一轮课程改革面对知识不确定性的策略有:勇敢地正视知识的不确定性;将不确定性的知识引入课程;动态地处理学科内容,使教科书中的知识体系呈现动态特征;实现从继承性教学向发展性教学、从维持性学习向创新性学习的转变。 展开更多

关键词 教学策略 知识不确定性 教学 基础教育 课程改革

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考虑知识不确定性的核电厂地震易损性概率模型研究 被引量：7

14

作者 王晓磊 吕大刚 《原子能科学技术》 EI CAS CSCD 北大核心 2017年第1期139-144,共6页

考虑知识不确定性的地震易损性模型公式是核电厂地震易损性分析的理论基础,包括具有置信度的易损性公式和平均值易损性公式。本文分别对两类公式进行了推导,分析了公式中参数的相互关系,研究了基于两类易损性公式分别得到的高置信度低... 考虑知识不确定性的地震易损性模型公式是核电厂地震易损性分析的理论基础,包括具有置信度的易损性公式和平均值易损性公式。本文分别对两类公式进行了推导,分析了公式中参数的相互关系,研究了基于两类易损性公式分别得到的高置信度低失效概率值的关系。分析结果表明:基于易损性的不确定性角度的公式推导丰富了具有置信度易损性公式的内涵;对于具有置信度的易损性模型公式,失效概率与置信度服从某种分布,且两类不确定性对失效概率具有不同影响;两类不确定性的对数标准差取值相近时,两类高置信度低失效概率能力值近似相等。 展开更多

关键词 地震易损性 知识不确定性 易损性的不确定性 中位值的中位值 参数关系

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基于扩展模糊时间Petri网分析冲突事件的不确定性时间知识

15

作者 马军霞 张松炜 《山东科技大学学报（自然科学版）》 CAS 2008年第5期105-110,共6页

为有效处理冲突相关的不确定性时间知识,在已有研究基础上,基于扩展模糊时间Petri网,引入变迁的模糊触发区间以表示使能变迁触发的不确定性,结合模糊时间函数和可能性值的运算来描述和分析各冲突事件发生的不确定性。能够针对冲突事件... 为有效处理冲突相关的不确定性时间知识,在已有研究基础上,基于扩展模糊时间Petri网,引入变迁的模糊触发区间以表示使能变迁触发的不确定性,结合模糊时间函数和可能性值的运算来描述和分析各冲突事件发生的不确定性。能够针对冲突事件的各种时间不确定性问题进行定量分析,可以解决复杂情况下的时间知识推理和验证。其相对于已有方法具有冲突分析精确、计算简单、适用面广的特点。 展开更多

关键词 冲突 不确定性时间知识 扩展模糊时间Petri网 模糊时间函数

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飞机型号研制经验不确定性表达的模糊粗糙特征集方法 被引量：1

16

作者 孟科 王兴华 李登科 《空军工程大学学报（自然科学版）》 CSCD 北大核心 2006年第4期17-19,共3页

针对不确定性知识表达和量化的需要,基于模糊粗糙集理论构建了知识表达的模糊粗糙特征集模型,并将其应用于飞机型号研制经验的不确定性知识表达。实例结果表明,这种方法是合理、可行、有效的。

关键词 模糊粗糙集 特征集 研制经验 不确定性知识

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研究生课程需要什么样的研究性教学——基于知识、研究与教学的多维思考 被引量：8

17

作者 郭一凡 徐伟琴 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期21-29,共9页

结合理论和访谈资料分析,对研究性教学中知识定位、知识性质以及教学与研究关系问题进行探讨,提出在研究性教学中,知识是基础,研究是基本形式,教学是本质。为提高研究生课程中研究性教学的成效,教师在知识方面应当对知识发展的内外部变... 结合理论和访谈资料分析,对研究性教学中知识定位、知识性质以及教学与研究关系问题进行探讨,提出在研究性教学中,知识是基础,研究是基本形式,教学是本质。为提高研究生课程中研究性教学的成效,教师在知识方面应当对知识发展的内外部变化做出反应,改革知识传授过程,推动确定性知识与不确定性知识的有机结合;在研究方面需按照类似但不同于科学研究的方式来组织,发挥研究活动在生成多元知识、培养研究技能和监督学习过程上的价值;在教学方面需对各类教学方法进行合理安排,坚持问题导向,进行个性化设计,让学生经历重新发现知识的过程,并与生活世界相联系。只有达成知识、研究与教学间的有机统一,充分释放学生的自由精神,才是真正为研究生课程所需的研究性教学。 展开更多

关键词 研究生课程 研究性教学 不确定性知识 讲授法 问题导向

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知识变迁视野下的教师角色转换 被引量：6

18

作者 李忠 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第4期29-32,共4页

受不同知识观的支配,教师扮演着不同的角色。确定性知识观认为知识是确定的,教育教学过程就是确定性知识的传授过程,学生的学习则是对确定性知识的理解、接受和掌握,教师的职责在于传授这种确定的知识,以维持现有秩序。不确定性知识观... 受不同知识观的支配,教师扮演着不同的角色。确定性知识观认为知识是确定的,教育教学过程就是确定性知识的传授过程,学生的学习则是对确定性知识的理解、接受和掌握,教师的职责在于传授这种确定的知识,以维持现有秩序。不确定性知识观认为知识不确定,教育教学过程是不确定知识的获得过程,学生的学习在于促进自己的能力提高与心理发展,教师的职责是在帮助学生获得不确定性知识的同时,自己获得不确定性知识,从而推动并引领教育与社会的发展。在知识观从确定性到不确定性转变的教育现实中,迫切需要教师实现角色的转变。 展开更多

关键词 知识变迁 确定性知识 不确定性知识 教师角色转换

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“无知”的知识观及其在教育方面的启示 被引量：2

19

作者 丁兆春 《高校教育管理》 2002年第1期9-13,共5页

产生“无知”有四种基本原因 :即人类的无知伴随着人类对自然社会的认识深化而日益扩大 ;个体的无知伴随着社会知识的膨胀而日益增长 ;人类知识具有显著的不确定性 (又称可错性 )特征 ;社会中存在着许多人类尚未关注总结的形形色色的时... 产生“无知”有四种基本原因 :即人类的无知伴随着人类对自然社会的认识深化而日益扩大 ;个体的无知伴随着社会知识的膨胀而日益增长 ;人类知识具有显著的不确定性 (又称可错性 )特征 ;社会中存在着许多人类尚未关注总结的形形色色的时空方面的知识。无知的知识观对于知识学习具有如下几点启示 :即进行学习时应当时刻秉持批判意识来看待所学知识 ;在理论联系实际的过程中努力了解和掌握“时空方面的知识” ;以弹性和开放的态度进行学术交流 ;学习和掌握各种基本进行科学验证的标准和方法 ,以辨别所学知识的真伪、确定性程度和判断知识进步的大小。 展开更多

关键词 无知 知识的不确定性 时空方面的知识

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数据挖掘中一种基于粗糙集理论的属性值离散映射方法 被引量：5

20

作者 黄梯云 卢涛 程岩 《情报学报》 CSSCI 北大核心 2002年第4期391-396,共6页

不确定性知识是数据挖掘的一个重要内容 ,而属性值的离散映射是在数据库中发现不确定性知识的一个重要环节。本文首先提出一个不确定性信息系统的粗糙集模型 ,在此基础上进一步提出了划分属性值离散区间的算法。该算法同时适用于字符型... 不确定性知识是数据挖掘的一个重要内容 ,而属性值的离散映射是在数据库中发现不确定性知识的一个重要环节。本文首先提出一个不确定性信息系统的粗糙集模型 ,在此基础上进一步提出了划分属性值离散区间的算法。该算法同时适用于字符型属性的数据和数值型属性的数据 ,从而可以广泛地应用于不确定性知识的挖掘。 展开更多

关键词 数据挖掘 粗糙集 不确定性知识 属性值 离散映射 不确定性信息系统

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