亚里士多德《诗学》中第四种悲剧辨析——兼及亚氏《诗学》不完全归纳法

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作者 王汀若 《吉林艺术学院学报》 2014年第5期26-30,共5页

亚里士多德《诗学》中将悲剧分为四种类型,其中第四种悲剧因《诗学》抄本中只保留了oês三个字母,无法确认其所指。以往学界多将oês订作opsis,本文通过考证、推理得出第四种悲剧应订作epeisodiodês才更妥。且依据这类悲... 亚里士多德《诗学》中将悲剧分为四种类型,其中第四种悲剧因《诗学》抄本中只保留了oês三个字母,无法确认其所指。以往学界多将oês订作opsis,本文通过考证、推理得出第四种悲剧应订作epeisodiodês才更妥。且依据这类悲剧的审美资源,将其汉译为"场景式悲剧"。亚里士多德对悲剧的分类采用了不完全归纳法,即用最具代表性的剧作来论证他的理论观点,正是此方法论成就了《诗学》所建构的整套戏剧理论体系。 展开更多

关键词 亚里士多德 《诗学》 第四种悲剧 场景式悲剧 不完全归纳法

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用“不完全归纳法”解两道物理高考题

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作者 董凤娥 《数理化解题研究（高中版）》 2017年第5期79-80,共2页

针对连续作用过程的物理问题用不完全归纳法来解决很有效．本文以全国高考和北京高考试题为例加以说明，以便引起大家的重视．

关键词 物理 全国高考 北京高考 不完全归纳法

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慎用不完全归纳法解题

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作者 朱进生 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2005年第2期42-43,共2页

关键词 不完全归纳法 物理 高中 学习辅导 解题思路 动量守恒

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正确进行归纳推理的条件及结论的性质 被引量：2

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作者 李衍华 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1983年第6期15-20,共6页

归纳推理作为一种基本的推理形式，是传统形式逻辑中的重要组成部分。逻辑上，按思维进程的不同方向，把推理分为演绎推理和归纳推理两大类。归纳推理则是对人们由个别而一般的认识进程，从思维形式结构方面的概括。在人们的长期思维实... 归纳推理作为一种基本的推理形式，是传统形式逻辑中的重要组成部分。逻辑上，按思维进程的不同方向，把推理分为演绎推理和归纳推理两大类。归纳推理则是对人们由个别而一般的认识进程，从思维形式结构方面的概括。在人们的长期思维实践中。 展开更多

关键词 不完全归纳推理 谓项 主项 演绎推理 前提真实 科学归纳法 分析前提 天鹅 推理形式 新知识

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浅谈演绎法与归纳法 被引量：1

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作者 胡志立 《建材技术与应用》 1997年第3期34-37,共4页

关键词 第二数学归纳法 演绎法 完全归纳法 推理方法 自然数 不完全归纳 归纳推理 大前提 哥德巴赫猜想 三段论

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《2.3数学归纳法》教案设计

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作者 杜志国 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第8期34-35,共2页

一、课题分析数学归纳法是高中数学中的一个重点和难点内容,它贯穿于发现问题和解决问题的全过程.这是数学归纳法的精髓,也是研究数学问题的一般规律,使学生认知到这一点也是本节课的教学目的之一.二、教学目标1.知识目标了解数学归纳... 一、课题分析数学归纳法是高中数学中的一个重点和难点内容,它贯穿于发现问题和解决问题的全过程.这是数学归纳法的精髓,也是研究数学问题的一般规律,使学生认知到这一点也是本节课的教学目的之一.二、教学目标1.知识目标了解数学归纳法的原理,正确运用数学归纳法解决有关问题.2.能力目标培养学生理解分析、归纳推理和独立实践的数学能力,体验：观察-归纳-证明的数学思想方法. 展开更多

关键词 数学归纳法 不完全归纳法 教学目的 教案设计 数学思想方法 数学问题 数学能力 目标培养 合情推理 学生认知

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归纳法教学之管见

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作者 梁林 闵近义 《楚雄师范学院学报》 1995年第3期15-20,共6页

关键词 数学归纳法 完全归纳法 自然数 《初等几何研究》 哥德巴赫猜想 多面体 不完全归纳 教学 不等式 中学数学

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数学归纳法教学的几点思考

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作者 张玉芹 《青海教育》 1999年第3期36-36,共1页

关键词 数学归纳法 完全归纳法 教学归纳法 课堂教学 不完全归纳 证明方法 学生思维定势 推证步骤 肯定式 证明过程

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泽尔尼克多项式拟合波面中采样点数目的研究 被引量：2

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作者 谢苏隆 钟鹰 《激光技术》 CAS CSCD 北大核心 2011年第2期272-274,277,共4页

为了研究采样点数目对由泽尔尼克多项式所拟合的波面的拟合精度的影响,采用不完全归纳法进行了理论分析,取得了数十个不同的测试函数的采样点与拟合精度之间的数据关系。结果表明,不同的测试函数遵循相同的规律,即采样点数目达到一定数... 为了研究采样点数目对由泽尔尼克多项式所拟合的波面的拟合精度的影响,采用不完全归纳法进行了理论分析,取得了数十个不同的测试函数的采样点与拟合精度之间的数据关系。结果表明,不同的测试函数遵循相同的规律,即采样点数目达到一定数目后,拟合精度随采样点的变化很小;并通过计算得到了在较高拟合精度时,采样点数目与泽尔尼克多项式的项数之间的变化规律,由此得到相关的采样点数目确定的经验公式。这对于泽尔尼克多项式拟合波面具有很好的指导意义。 展开更多

关键词 测量与计量 波面拟合 不完全归纳法 泽尔尼克多项式

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论归纳划类推理与对比鉴别推理

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作者 张巨青 刘文君 《武汉大学学报（人文科学版）》 1979年第5期78-81,68,共5页

按照逻辑学的传统观点,凡是由个别知识的前提得出一般知识的结论,这样的推理称为归纳推理。在归纳推理中结论的一般知识是从前提的个别知识概括而来的。归纳推理的概括有以下两种不同的情形:一种情形是考察一类的全部个体对象,根据它们... 按照逻辑学的传统观点,凡是由个别知识的前提得出一般知识的结论,这样的推理称为归纳推理。在归纳推理中结论的一般知识是从前提的个别知识概括而来的。归纳推理的概括有以下两种不同的情形:一种情形是考察一类的全部个体对象,根据它们具有某种属性而概括出一般的结论——该类的所有对象都具有某种属性。这叫做完全归纳推理;另一种情形是仅仅考察一类的部分个体对象,根据它们具有某种属性而概括出一般的结论——该类的所有对象都具有某种属性,这叫做不完全归纳推理。传统逻辑讲归纳推理,主要是讲不完全归纳推理。不完全归纳推理的特点是由部分推论到整体,结论所断定的范围超出了前提所断定的范围。 展开更多

关键词 脉冲星 中子星 白矮星 化学元素 不完全归纳推理 星体 属性 个体对象 传统逻辑 天体演化

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γ分配递推式的发现法研究

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作者 王盛海 《继续教育研究》 1997年第4期51-52,共2页

发现法是美国著名心理学家布鲁纳(Bruna)本世纪五十年代首先倡导的,也是近年来国内外正在进行实验的教学方法之一,它是教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题、资料,通过积极主动的思考,去独立地发... 发现法是美国著名心理学家布鲁纳(Bruna)本世纪五十年代首先倡导的,也是近年来国内外正在进行实验的教学方法之一,它是教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题、资料,通过积极主动的思考,去独立地发现相应的命题和法则的一种教学方法。本文将介绍运用发现法“发现”并研究γ分配的递推式。 展开更多

关键词 发现法 递推式 教学方法 分配方式 不完全归纳 子元素 数学归纳法 知识传授 自然数 归纳发现法

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亚里士多德《诗学》中第四种悲剧研究

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作者 王汀若 《文化艺术研究》 2014年第3期116-120,共5页

亚里士多德《诗学》中将悲剧分为四种类型,其中第四种悲剧因《诗学》抄本中只保留了oês三个字母,无法确认其所指。以往学界多将oês订作opsis,本文通过考证、推理得出,第四种悲剧应订作epeisodi^odês才更妥;且依据这类悲... 亚里士多德《诗学》中将悲剧分为四种类型,其中第四种悲剧因《诗学》抄本中只保留了oês三个字母,无法确认其所指。以往学界多将oês订作opsis,本文通过考证、推理得出,第四种悲剧应订作epeisodi^odês才更妥;且依据这类悲剧的审美资源,将其汉译为"场景式悲剧"。亚里士多德对悲剧的分类采用了不完全归纳法,即用最具代表性的剧作来论证他的理论观点,正是此方法论成就了《诗学》所建构的整套戏剧理论体系。 展开更多

关键词 亚里士多德 《诗学》 epeisodiodês 第四种悲剧 拼凑式悲剧 场景式悲剧 不完全归纳法

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“以偏概全”论

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作者 裴仁伟 《钦州师范高等专科学校学报》 1999年第3期18-20,共3页

“以偏概全”是不完全归纳推理的“本性”。它既是不完全归纳推理的优势 ,也是这种推理的先天缺陷。但它本身不是什么错误 ,更不是什么“逻辑错误”。把“以偏概全”当作一种“逻辑错误” ,在理论上是站不住脚的 ,在实践上是行不通的。

关键词 "以偏概全" 不完全归纳推理 简单枚举归纳推理 普通逻辑学

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提高“合情推理”教学有效性的尝试

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作者 张连喜 《数学之友》 2011年第8期51-51,53,共2页

在新教材选修系列2—2中详细介绍了合情推理，众所周知，合情推理在数学发现中起着不可替代的重要作用．在教学中，却发现有的学生对本节内容的重视程度不够，总觉得合情推理不是很“正规”．由于通过类比和不完全归纳得到的数学结论有... 在新教材选修系列2—2中详细介绍了合情推理，众所周知，合情推理在数学发现中起着不可替代的重要作用．在教学中，却发现有的学生对本节内容的重视程度不够，总觉得合情推理不是很“正规”．由于通过类比和不完全归纳得到的数学结论有些是不正确的，有些尽管正确，但由于没有经过严格的数学证明，不少学生对此就持有“怀疑”的态魔在肯定这是好的思维品质的前提下， 展开更多

关键词 合情推理 教学 数学发现 不完全归纳 数学证明 思维品质 可替代 学生

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小区域地震预报的现状与对策 被引量：1

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作者 王静 《河南科技》 2011年第6期27-27,共1页

地震预报，是指用科学的思路和方法，对未来地震的发震时间、地点和强度（震级）作出预报。地震预报是具有区域性的。目前，小区域的地震预报仍停留在依靠对时空域残缺信息的不完全归纳和与以往某些震例（模式）作类比为基础的经验性加... 地震预报，是指用科学的思路和方法，对未来地震的发震时间、地点和强度（震级）作出预报。地震预报是具有区域性的。目前，小区域的地震预报仍停留在依靠对时空域残缺信息的不完全归纳和与以往某些震例（模式）作类比为基础的经验性加思辨性预报水平，是对小概率事件的不确定预测，总体来说，尚处于低水平的探索阶段。 展开更多

关键词 地震预报 小区 预报水平 不完全归纳 小概率事件 发震时间 区域性 思辨性

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发展合情推理能力的教学策略 被引量：2

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作者 吴岚云 《教育视界》 2018年第24期57-59,共3页

推理是数学的基本思维方式,也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。长期以来数学教学更注重采用'形式化'的方式发展学生的论证推理能力,忽视了合情推理能力的培养。鉴于小学生的知识经验和认知特点,无法通过具有严格标准... 推理是数学的基本思维方式,也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。长期以来数学教学更注重采用'形式化'的方式发展学生的论证推理能力,忽视了合情推理能力的培养。鉴于小学生的知识经验和认知特点,无法通过具有严格标准的逻辑推理来发现和掌握数学原理和概念,因此,小学数学教材中大量采用了数学猜想、枚举归纳、类比迁移等合情推理的方法。 展开更多

关键词 合情推理能力 平均身高 体积计算 小学生 小学数学教学 归纳推理能力 数学猜想 不完全归纳法 长方体 圆周长

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小学数学教学中渗透“变与不变”思想方法的点滴思考 被引量：2

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作者 张朝明 《教师》 2014年第21期46-46,共1页

《义务教育数学课程标准（2011版）》关于课程的总目标中指出,要让学生＂学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式＂。数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识;数学方法是解决数学问题的策略和程序,是数学思想的具体反映。... 《义务教育数学课程标准（2011版）》关于课程的总目标中指出,要让学生＂学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式＂。数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识;数学方法是解决数学问题的策略和程序,是数学思想的具体反映。人们通常将数学思想与方法看成一个整体概念——数学思想方法。在变化中寻找不变的量是数学的一个重要思想方法 ,它广泛存在于小学数学之中。下面具体谈谈我在小学数学教学中是怎样渗透＂变与不变＂这一思想方法的。 展开更多

关键词 数学教学 点滴思考 数学思想方法 数学问题 本质认识 数学结论 不完全归纳推理 整体概念 课程标准 数学研究

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数列通项公式求法

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作者 黄文根 《数理化解题研究（高中版）》 2004年第6期2-3,共2页

数列的通项公式是一个数列的第n项(即an)与项数n之间的函数关系，知道了数列的通项公式就可以求出数列的每一项，即这个数列就是确定的，因此求数列的通项是解数列题的突破口、关键点。

关键词 数列 通项公式 不完全归纳法 待定系数法 高中 数学 解法

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基于问题设计,促进学生成长

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作者 刘宁 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第10期6-6,共1页

精彩的课堂源于教师精心的设计,让学生带着问题去学习、去发现才能更好地促进学生的全面发展,在学习中获得成长.传统意义上的问题教学都是以教师提出问题为主,而忽视了学生才是学习的主人.让学生主动地发现提出问题,并分析与解决问题才... 精彩的课堂源于教师精心的设计,让学生带着问题去学习、去发现才能更好地促进学生的全面发展,在学习中获得成长.传统意义上的问题教学都是以教师提出问题为主,而忽视了学生才是学习的主人.让学生主动地发现提出问题,并分析与解决问题才是我们教学的重点,也是我们教学的最终目的.只有学生会根据现实中的问题自主设计成数学的问题,并质疑、释疑,实现由＂学会＂到＂会学＂,才能为终身数学奠定坚实的基础. 展开更多

关键词 学习过程 线段公理 思考性 生生互动 活动经验 苏教版 认知发展水平 学习活动 测量长度 不完全归纳推理

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有效落实“四基”,追求生本课堂——以人教版数学三年级上册《四边形》一课为例 被引量：1

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作者 黄新妹 《教师》 2017年第7期86-86,共1页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生。生本理念下的数学课堂正是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的课堂。“四基”即“基本... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生。生本理念下的数学课堂正是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的课堂。“四基”即“基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”,通过利用“四基”的有效教学,能在小学数学教学活动中激发学生的学习兴趣,积累活动经验,引发学生的思考，感悟数学思想。 展开更多

关键词 活动经验 人教版 课程标准 不完全归纳推理 操作活动 平面图形 史宁 教育理念 专业化素质 邻边

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