我国基础教育三级课程管理体制实施述评 被引量：10

1

作者 余进利 《当代教育科学》 北大核心 2004年第4期22-25,共4页

关键词 中国 基础教育 课程改革 三级课程管理 课程设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国基础教育三级课程管理体制刍议 被引量：6

2

作者 余进利 《当代教育科学》 北大核心 2003年第10期23-25,27,共4页

关键词 基础教育 三级课程管理 课程管理体制 课程改革

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育三级课程管理的权责分工配置研究 被引量：1

3

作者 雷正光 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第27期71-74,共4页

我国职业教育课程实行国家、省和学校三级管理的模式。从目前三级课程管理模式的现状来看，不仅在体制机制上．而且在管理理念、管理手段、区域协调、权责界定与规范等方面都存在着一定的问题。本文拟将从职业教育三级课程管理体系的价... 我国职业教育课程实行国家、省和学校三级管理的模式。从目前三级课程管理模式的现状来看，不仅在体制机制上．而且在管理理念、管理手段、区域协调、权责界定与规范等方面都存在着一定的问题。本文拟将从职业教育三级课程管理体系的价值特征、现实状况、权责分工、对策建议等方面，对职业教育三级课程管理体系的科学化、规范化、系统化发展作初步研究。 展开更多

关键词 职业教育 三级课程管理 思考

在线阅读 下载PDF 职称材料

体育课程改革顶层设计和基层探索互动研究——基于体育课程三级管理模式的探索 被引量：6

4

作者 季泰 杨剑 季浏 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期118-122,共5页

为了解决体育课程改革中所出现的"两头热、中间冷"的问题,本文阐述了体育课程三级管理实施的必要性以及实施过程中作为"中间层"的地方体育课程管理部门所出现的问题,提出建立反馈体系的建议,并初步设想和规划了反... 为了解决体育课程改革中所出现的"两头热、中间冷"的问题,本文阐述了体育课程三级管理实施的必要性以及实施过程中作为"中间层"的地方体育课程管理部门所出现的问题,提出建立反馈体系的建议,并初步设想和规划了反馈机构的基本原则、反馈机构的信息来源、反馈机构的具体功能、反馈机构运行过程中可能出现的问题以及反馈机构及各机构之间整体运行流程,为推动体育课程顶层设计和基层探索互动提供新的思路。 展开更多

关键词 体育课程改革 三级课程管理 反馈机构 地方体育课程管理部门

在线阅读 下载PDF 职称材料

“1-3-1”课程管理体制下地方体育课程管理案例研究 被引量：4

5

作者 董翠香 仇小进 +2 位作者 党林秀 王莹 苏银伟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第4期116-121,共6页

对江苏省南通市地方体育与健康课程管理进行研究。结果表明:南通市教育行政部门及教研室很好地履行了三级课程管理中的职责,发挥了承上启下的作用。在践行地方体育与健康体育课程管理过程中,采用的主要措施有:(1)颁布"南通市高中... 对江苏省南通市地方体育与健康课程管理进行研究。结果表明:南通市教育行政部门及教研室很好地履行了三级课程管理中的职责,发挥了承上启下的作用。在践行地方体育与健康体育课程管理过程中,采用的主要措施有:(1)颁布"南通市高中体育与健康课程实施模块教学方案的意见",针对不同区、校落实给予指导;(2)改革中考体育加试,改变评价方式,注重与体育课程教学的有机结合,突出"健康第一"和"兴趣第一"的理念;(3)通过教研活动不断增强体育教师的课程意识和执行力。这些措施在推进体育与健康课程改革理念落实及转变体育教师教学方式方面发挥着重要作用。 展开更多

关键词 地方课程管理 三级课程管理 体育与健康课程 基础教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

改革开放40年基础教育课程管理体制改革的中国经验 被引量：4

6

作者 郑玉飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期44-50,共7页

改革开放以后,我国基础教育课程管理结合国情,借鉴域外经验,进行多方改革,逐步形成了适合基础教育课程发展的三级课程管理体制。回顾40年改革历程,其间集聚了我国基础教育课程管理体制改革的基本经验:课程权力在国家、地方及学校间保持... 改革开放以后,我国基础教育课程管理结合国情,借鉴域外经验,进行多方改革,逐步形成了适合基础教育课程发展的三级课程管理体制。回顾40年改革历程,其间集聚了我国基础教育课程管理体制改革的基本经验:课程权力在国家、地方及学校间保持动态平衡;在课程领导和课程管理作用下,满足各方的多样需求,提升其课程意识与能力;通过完善配套制度与组织机构,提升管理人员的管理素质与能力,课程管理体制更加适应基础教育课程发展的需求。 展开更多

关键词 改革开放 三级课程管理 中国经验

在线阅读 下载PDF 职称材料

论地方对高中课程的管理 被引量：1

7

作者 黄崴 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第1期12-15,共4页

关键词 三级课程管理 学校 《基础教育课程改革纲要(试行)》 新课程改革 教育行政 教育部 地方教育 保证 根据 限制

在线阅读 下载PDF 职称材料

隐形的对抗:课程分权管理中的困境与启示

8

作者 屠莉娅 《当代教育科学》 北大核心 2007年第12期12-15,18,共5页

本文从当前三级课程管理体制改革所实行的课程分权管理所遭遇“为而未达”、“有所不为”困境中出发,对不同课程管理主体之间在分权管理实践中存在的冲突和对抗进行解析,提出其在管理思维方式、管理职能定位、管理能力的期望和运作上的... 本文从当前三级课程管理体制改革所实行的课程分权管理所遭遇“为而未达”、“有所不为”困境中出发,对不同课程管理主体之间在分权管理实践中存在的冲突和对抗进行解析,提出其在管理思维方式、管理职能定位、管理能力的期望和运作上的隐形对抗,从而挖掘课程分权管理良性发展的可能路径。 展开更多

关键词 三级课程管理 分权 隐形对抗

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国中小学体育校本课程开发状况调研 被引量：9

9

作者 金燕 季浏 汪晓赞 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第7期126-128,共3页

对江苏等8个省市的144名中小学体育教师进行了体育校本课程开发状况调查。调查发现,83.3%的地市已结合地方实际情况制定地方体育与健康课程实施方案;已有68.4%的学校根据三级课程管理体制要求积极开发体育校本课程;79.2%的教师已经理解... 对江苏等8个省市的144名中小学体育教师进行了体育校本课程开发状况调查。调查发现,83.3%的地市已结合地方实际情况制定地方体育与健康课程实施方案;已有68.4%的学校根据三级课程管理体制要求积极开发体育校本课程;79.2%的教师已经理解《体育与健康课程标准》的精神;影响开发体育校本课程的因素前3位是校领导的支持力度、教师的能动性及场地设施条件。反映出校本课程的开发总体上是好的,但仍然需要充分发挥教师的能动性,注重创新开发出有特色的校本课程。 展开更多

关键词 中小学体育 校本课程开发 三级课程管理

在线阅读 下载PDF 职称材料

《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 被引量：107

10

作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第4期76-79,91,共5页

国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课... 国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 展开更多

关键词 《体育与健康课程标准》 课程改革 “健康第一” 学习方式 运动兴趣 三级课程管理 学习评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学教师课程意识的实证分析 被引量：2

11

作者 张绍波 张天雪 《当代教育科学》 北大核心 2006年第3期41-43,共3页

关键词 教师专业发展 课程意识 实证分析 小学 三级课程管理体制 课程改革

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师专业发展的挑战及应对——“课程权力下放”的视角 被引量：2

12

作者 彭茜 《当代教育科学》 北大核心 2007年第16期51-53,共3页

我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下... 我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下放远未实现它所背负的期望，教师的课程权利意识还相当薄弱， 展开更多

关键词 三级课程管理 教师专业发展 权力下放 基础教育课程改革 权利意识 教育民主化 适应性 学校

在线阅读 下载PDF 职称材料

西部农村贫困地区学校课程开发模式研究 被引量：1

13

作者 杨聚鹏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第5期3-7,共5页

新课程改革已在全国逐步推进，它要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”[1]，要求“课程改革要适应当地社会经济的发展”[1]。在此情境下，我国的课程开发研究掀... 新课程改革已在全国逐步推进，它要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”[1]，要求“课程改革要适应当地社会经济的发展”[1]。在此情境下，我国的课程开发研究掀起了热潮，一些研究已经关注到民族、农村地区的课程开发，如李定仁《西部民族地区校本课程开发研究》，王鉴的《我国民族教育课程改革及其政策研究》，覃章成的《农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探》等，从这些研究来看，它们具有两个方面的特点：首先，这些研究存在一个前提假设，即课程开发是基于农村或民族地区课程开发条件、水平方面而提出的，但是对于农村贫困地区需要什么样的课程探讨不足；其次，从对象上来看，这些研究关注民族、农村，而对于农村贫困地区关注力度明显不足。 展开更多

关键词 课程开发模式 农村贫困地区 西部民族地区 农村学校 三级课程管理 校本课程开发 新课程改革 社会经济

在线阅读 下载PDF 职称材料

乡土教育与地方课程开发 被引量：1

14

作者 陈胜庆 《地理教学》 2001年第4期11-12,27,共3页

全国第三次教育工作会议提出了要建立国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，标志着我国基础教育的改革已深入到课程核心领域，课程结构的多元化将成为一个重要趋势。

关键词 地方课程开发 国家课程 教育工作会议 学校课程 三级课程管理体制 课程结构 基础教育 中国 改革 多元化

在线阅读 下载PDF 职称材料

影响农村校本课程开发的教师因素分析 被引量：1

15

作者 李朝辉 《教学与管理（中学版）》 2002年第8期36-38,共3页

关键词 校本课程开发 农村教育 教师因素 三级课程管理 教师角色 城乡二元 教育目标 为农服务

在线阅读 下载PDF 职称材料

校本课程评价的实践与思考 被引量：1

16

作者 刘兆瑞 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期43-43,48,共2页

新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程... 新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程留下的空间，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了促进区域内中小学校本课程的开发与实施，我们改进评价方式，采用文本评价与实施情况评价相结合的方式评价校本课程．在对校本课程开发情况进行文本评价的基础上通过实地调查评价校本课程实施情况，取得了较好的效果。以下我们将实践中的做法与大家交流。 展开更多

关键词 校本课程评价 实践 三级课程管理 学校特色 校本课程开发 课程改革 课程设置 地方课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

学校课程体系建设的研究与实践 被引量：9

17

作者 丰际萍 杜增东 李梓 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第14期33-35,共3页

我们所研究的学校课程体系，是指学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育... 我们所研究的学校课程体系，是指学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源，进行校本课程、隐性课程的科学规划和建设，进而构建学生发展所需要的、具有学校特色的、融显性课程与隐性课程为一体的学校课程体系。 展开更多

关键词 课程体系建设 学校特色 三级课程管理体制 实践 学生发展 教育资源 隐性课程 宏观把握

在线阅读 下载PDF 职称材料

地理校本课程的开发与实施 被引量：6

18

作者 傅京慧 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第2期70-72,共3页

校本课程开发是个新概念，由于各国教育制度与文化传统的差异，新概念支持下的校本课程开发运动在各国兴起的具体时间和背景不同。1999年召开的全国教育工作会议确定了包括“国家课程、地方课程与学校课程”的三级课程体制，成为我国课... 校本课程开发是个新概念，由于各国教育制度与文化传统的差异，新概念支持下的校本课程开发运动在各国兴起的具体时间和背景不同。1999年召开的全国教育工作会议确定了包括“国家课程、地方课程与学校课程”的三级课程体制，成为我国课程与教学体系改革的开端。2001年我国基础教育课程改革的一项重要内容是实行三级课程管理。这给我国长期以来中央集中管理的课程体系提出了新的课题，其核心问题是如何进行校本课程开发。 展开更多

关键词 校本课程开发 全国教育工作会议 基础教育课程改革 地理 教学体系改革 三级课程管理 2001年 文化传统

在线阅读 下载PDF 职称材料

校本课程开发的价值取向及路径思考 被引量：4

19

作者 董屹敏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第2期28-29,共2页

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的实施，校本课程开发日益成为课改的一大热点话题，并迎来了其前所未有的发展机遇。

关键词 校本课程开发 基础教育课程改革 路径 价值 三级课程管理 热点话题 学校 课改

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中英语微课程开发和实施研究 被引量：2

20

作者 杨津秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第6期48-53,共6页

《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（教育部，2001）。其中，富有针对性和灵活性的校本课程，特别有助于满足学生个性化成长... 《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（教育部，2001）。其中，富有针对性和灵活性的校本课程，特别有助于满足学生个性化成长需求、学校生存发展需要以及教师教学能力提升。 展开更多

关键词 课程开发 初中英语 《基础教育课程改革纲要》 三级课程管理 个性化成长 校本课程 能力提升 教师教学

在线阅读 下载PDF 职称材料