我国基础教育三级课程管理体制实施述评 被引量：10

1

作者 余进利 《当代教育科学》 北大核心 2004年第4期22-25,共4页

关键词 中国 基础教育 课程改革 三级课程管理 课程设计

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我国基础教育三级课程管理体制刍议 被引量：6

2

作者 余进利 《当代教育科学》 北大核心 2003年第10期23-25,27,共4页

关键词 基础教育 三级课程管理 课程管理体制 课程改革

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“1-3-1”课程管理体制下地方体育课程管理案例研究 被引量：4

3

作者 董翠香 仇小进 +2 位作者 党林秀 王莹 苏银伟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第4期116-121,共6页

对江苏省南通市地方体育与健康课程管理进行研究。结果表明:南通市教育行政部门及教研室很好地履行了三级课程管理中的职责,发挥了承上启下的作用。在践行地方体育与健康体育课程管理过程中,采用的主要措施有:(1)颁布"南通市高中... 对江苏省南通市地方体育与健康课程管理进行研究。结果表明:南通市教育行政部门及教研室很好地履行了三级课程管理中的职责,发挥了承上启下的作用。在践行地方体育与健康体育课程管理过程中,采用的主要措施有:(1)颁布"南通市高中体育与健康课程实施模块教学方案的意见",针对不同区、校落实给予指导;(2)改革中考体育加试,改变评价方式,注重与体育课程教学的有机结合,突出"健康第一"和"兴趣第一"的理念;(3)通过教研活动不断增强体育教师的课程意识和执行力。这些措施在推进体育与健康课程改革理念落实及转变体育教师教学方式方面发挥着重要作用。 展开更多

关键词 地方课程管理 三级课程管理 体育与健康课程 基础教育

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我国基础教育课程管理政策分析及改进建议 被引量：1

4

作者 哈斯朝勒 郝志军 《当代教育与文化》 北大核心 2019年第4期39-44,共6页

新中国成立以来,我国基础教育课程管理改革经历了“一纲一本”的完全国家课程阶段、“一纲一本”前提下“一纲多本”的课程发展阶段、“一纲多本”的三级课程管理制度阶段及“统筹为主,统分结合”的课程管理发展阶段。2001年以来所确立... 新中国成立以来,我国基础教育课程管理改革经历了“一纲一本”的完全国家课程阶段、“一纲一本”前提下“一纲多本”的课程发展阶段、“一纲多本”的三级课程管理制度阶段及“统筹为主,统分结合”的课程管理发展阶段。2001年以来所确立的三级课程管理制度及改革在课程管理主体、依据、职能、方式等方面取得了一定的成效但仍待完善。基于我国课程管理存在的问题,以及完善课程管理政策的目的,从更新教育观念、完善课程管理体制、加强师资队伍建设、建立课程评价体系、合理选择课程资源等五个方面提出改进建议。 展开更多

关键词 基础教育 三级课程管理 政策分析

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加强村小课程管理 确保农村课改顺利进行

5

作者 何开文 《今日教育》 2007年第10S期44-45,共2页

目前我国实行国家、地方、学校三级课程管理的模式．以改革目前课程管理过于集中的状况。这种课程管理模式下农村村小的课程管理应该怎样进行？

关键词 三级课程管理 农村 村小 课改 课程管理模式 学校

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中小学在课程管理中的主体地位

6

作者 晓磊 《现代特殊教育》 2005年第12期39-39,共1页

彭虹斌在2005年第11期《教育理论与实践》中提出：随着我国三级课程管理体制的确立，中小学校作为独立办学的法人实体，具有“准自治体“性质。它们尽管处于三级课程管理底层，但它们是课程管理的主体。在新课程改革中，应确立中小学校... 彭虹斌在2005年第11期《教育理论与实践》中提出：随着我国三级课程管理体制的确立，中小学校作为独立办学的法人实体，具有“准自治体“性质。它们尽管处于三级课程管理底层，但它们是课程管理的主体。在新课程改革中，应确立中小学校课程管理的主体地位。 展开更多

关键词 三级课程管理体制 中小学校 《教育理论与实践》 新课程改革 法人实体 办学

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农村小学课程管理实践例谈

7

作者 黄智利 《四川教育》 2012年第6期46-46,共1页

课改对课程管理提出了具体要求——改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

关键词 小学课程 管理实践 三级课程管理 农村 适应性 学校 课改 学生

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隐形的对抗:课程分权管理中的困境与启示

8

作者 屠莉娅 《当代教育科学》 北大核心 2007年第12期12-15,18,共5页

本文从当前三级课程管理体制改革所实行的课程分权管理所遭遇“为而未达”、“有所不为”困境中出发,对不同课程管理主体之间在分权管理实践中存在的冲突和对抗进行解析,提出其在管理思维方式、管理职能定位、管理能力的期望和运作上的... 本文从当前三级课程管理体制改革所实行的课程分权管理所遭遇“为而未达”、“有所不为”困境中出发,对不同课程管理主体之间在分权管理实践中存在的冲突和对抗进行解析,提出其在管理思维方式、管理职能定位、管理能力的期望和运作上的隐形对抗,从而挖掘课程分权管理良性发展的可能路径。 展开更多

关键词 三级课程管理 分权 隐形对抗

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我国中小学体育校本课程开发状况调研 被引量：9

9

作者 金燕 季浏 汪晓赞 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第7期126-128,共3页

对江苏等8个省市的144名中小学体育教师进行了体育校本课程开发状况调查。调查发现,83.3%的地市已结合地方实际情况制定地方体育与健康课程实施方案;已有68.4%的学校根据三级课程管理体制要求积极开发体育校本课程;79.2%的教师已经理解... 对江苏等8个省市的144名中小学体育教师进行了体育校本课程开发状况调查。调查发现,83.3%的地市已结合地方实际情况制定地方体育与健康课程实施方案;已有68.4%的学校根据三级课程管理体制要求积极开发体育校本课程;79.2%的教师已经理解《体育与健康课程标准》的精神;影响开发体育校本课程的因素前3位是校领导的支持力度、教师的能动性及场地设施条件。反映出校本课程的开发总体上是好的,但仍然需要充分发挥教师的能动性,注重创新开发出有特色的校本课程。 展开更多

关键词 中小学体育 校本课程开发 三级课程管理

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小学教师课程意识的实证分析 被引量：2

10

作者 张绍波 张天雪 《当代教育科学》 北大核心 2006年第3期41-43,共3页

关键词 教师专业发展 课程意识 实证分析 小学 三级课程管理体制 课程改革

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新课改以来我国中小学课程研究热点知识图谱——基于中国知网1516篇期刊论文和435篇博硕论文的分析 被引量：1

11

作者 孙芙蓉 潘龙飞 胡红珍 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第4期52-57,共6页

运用知识图谱的研究方法,对2001年以来中国期刊全文数据库(CNKI)收录的1516篇期刊文献和435博硕论文进行科学计量分析,探析新课改以来我国中小学课程研究现状及其发展趋势。结果发现,对中小学课程的研究主要分为新课程改革的路径和方向... 运用知识图谱的研究方法,对2001年以来中国期刊全文数据库(CNKI)收录的1516篇期刊文献和435博硕论文进行科学计量分析,探析新课改以来我国中小学课程研究现状及其发展趋势。结果发现,对中小学课程的研究主要分为新课程改革的路径和方向探索、课程管理体系的构建、课程的结构和要素分析、中外课程改革的比较、新课改面临的问题及其解决策略等五个领域。 展开更多

关键词 中小学课程 新课程改革 三级课程管理 核心素养

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教师专业发展的挑战及应对——“课程权力下放”的视角 被引量：2

12

作者 彭茜 《当代教育科学》 北大核心 2007年第16期51-53,共3页

我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下... 我国新一轮基础教育课程改革的目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程权力下放显示了教育民主化的基本趋势以及对教师专业权利的重视。然而，我国课程权力下放远未实现它所背负的期望，教师的课程权利意识还相当薄弱， 展开更多

关键词 三级课程管理 教师专业发展 权力下放 基础教育课程改革 权利意识 教育民主化 适应性 学校

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制约校本课程实施的瓶颈及应对 被引量：1

13

作者 樊香兰 《中国农业教育》 2007年第2期10-12,共3页

当前在我国还存在着制约校本课程开发和管理的因素,主要表现为:基础教育师资队伍不能满足校本课程管理体制的需要;实施校本课程开发和管理的外部环境有待完善;教育投入不足直接影响校本课程开发和管理的推行。因此,在推行三级课程管理... 当前在我国还存在着制约校本课程开发和管理的因素,主要表现为:基础教育师资队伍不能满足校本课程管理体制的需要;实施校本课程开发和管理的外部环境有待完善;教育投入不足直接影响校本课程开发和管理的推行。因此,在推行三级课程管理的过程中,要结合各地的具体情况,做好以下几方面的工作:树立正确的基础教育课程观,不要盲目追求校本课程开发的速度;适应校本课程开发的要求,加强师资培训;进一步完善校本课程开发与管理的各种配套政策;加大教育投入力度,为校本课程的开发提供专项资金。 展开更多

关键词 三级课程管理体制 校本课程 瓶颈

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乡土教育与地方课程开发 被引量：1

14

作者 陈胜庆 《地理教学》 2001年第4期11-12,27,共3页

全国第三次教育工作会议提出了要建立国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，标志着我国基础教育的改革已深入到课程核心领域，课程结构的多元化将成为一个重要趋势。

关键词 地方课程开发 国家课程 教育工作会议 学校课程 三级课程管理体制 课程结构 基础教育 中国 改革 多元化

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浅谈高中化学校本课程的资源建设问题 被引量：1

15

作者 曹军 《化学教与学》 2010年第9期69-70,68,共3页

校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。我国第八次基础教育课程改革提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理... 校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。我国第八次基础教育课程改革提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理政策，提出了国家、地方和学校共同进行课程建设的思路。三级课程管理体制的建立。明确了学校的课程开发和管理权限．给予了学校开发并使用适合本校课程的权力。有效地进行校本课程的开发，可以保证国家课程和地方课程的有效实施。 展开更多

关键词 校本课程 三级课程管理体制 高中化学 基础教育课程改革 课程开发 设问 资源 国家课程

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文化传承与青海民族民间音乐校本课程开发

16

作者 李华 《青海教育》 2010年第9期57-57,共1页

随着新一轮基础教育课程改革和新课程体系的建立，以及实行国家、地方、学校三级课程管理，我国基础教育操狴政策和管理体制发生了重大变革，这正是现代课程理论与我国现实国情相结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。

关键词 校本课程开发 民族民间音乐 文化传承 基础教育课程改革 青海 三级课程管理 新课程体系 管理体制

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校本课程评价的实践与思考 被引量：1

17

作者 刘兆瑞 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期43-43,48,共2页

新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程... 新一轮课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程的开发与实施，将改革课程设置过于统一的局面，充分发挥学校的积极性和创造性，补充国家和地方课程留下的空间，促进学校特色的形成，促进学生的全面发展。为了促进区域内中小学校本课程的开发与实施，我们改进评价方式，采用文本评价与实施情况评价相结合的方式评价校本课程．在对校本课程开发情况进行文本评价的基础上通过实地调查评价校本课程实施情况，取得了较好的效果。以下我们将实践中的做法与大家交流。 展开更多

关键词 校本课程评价 实践 三级课程管理 学校特色 校本课程开发 课程改革 课程设置 地方课程

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学校课程体系建设的研究与实践 被引量：9

18

作者 丰际萍 杜增东 李梓 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第14期33-35,共3页

我们所研究的学校课程体系，是指学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育... 我们所研究的学校课程体系，是指学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源，进行校本课程、隐性课程的科学规划和建设，进而构建学生发展所需要的、具有学校特色的、融显性课程与隐性课程为一体的学校课程体系。 展开更多

关键词 课程体系建设 学校特色 三级课程管理体制 实践 学生发展 教育资源 隐性课程 宏观把握

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谈综合实践活动课程实施过程中的问题及对策 被引量：3

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作者 张建芳 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第3期42-44,共3页

一、把综合实践活动课程要求拔高导致课程实施神秘化和精致化 综合实践活动课程是集中体现三级课程管理的一门课程,国家只规定了课程理念和实施要求.

关键词 综合实践活动课程 教师 教参 三级课程管理 校本课程开发 课程实施 应试教育 建设者 国家 要求

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走特色之路 开创校本课程开发新天地 被引量：1

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作者 鱼晓贤 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第7期22-24,共3页

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结... 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进基础教育改革，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。由此看出，校本课程开发已成为我国基础教育发展的一个亮点。 展开更多

关键词 校本课程开发 《基础教育课程改革纲要(试行)》 天地 基础教育改革 教育课程体系 三级课程管理 基础教育发展 素质教育

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