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“三点半难题”及“后三点半时间”思考 被引量:8
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作者 裴娜 张伯成 《教学与管理》 北大核心 2019年第2期1-3,共3页
"三点半难题"是伴随我国社会快速发展而日益受到人们关注的社会热点问题。求解该难题必须从学生、家长、学校三个维度思考其背后的因素,并从积极的层面确定学校、教师、家长如何更好地利用"后三点半时间"。文章建... "三点半难题"是伴随我国社会快速发展而日益受到人们关注的社会热点问题。求解该难题必须从学生、家长、学校三个维度思考其背后的因素,并从积极的层面确定学校、教师、家长如何更好地利用"后三点半时间"。文章建议通过给予学生自主安排后三点半时间的权利使"三点半难题"成为学生自主成长的场域,成为家长和学校更加清晰认识教育成果、更好了解学生本真状态的窗口。 展开更多
关键词 三点半难题 时间 自主活动
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借助音乐社团破解小学“三点半难题” 被引量:7
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作者 沈燕 《教学与管理》 北大核心 2019年第17期4-6,共3页
“三点半难题”已连续几年在两会上成为热议话题,虽然全国各地相应出台了一系列对策,例如弹性离校、社区托管、公益托管等,但是因为各地地区差异,问题依然严峻。笔者建议成立音乐社团,围绕问题难在何处、问题的实质、如何破解,以及保障... “三点半难题”已连续几年在两会上成为热议话题,虽然全国各地相应出台了一系列对策,例如弹性离校、社区托管、公益托管等,但是因为各地地区差异,问题依然严峻。笔者建议成立音乐社团,围绕问题难在何处、问题的实质、如何破解,以及保障机制进行梳理,从中寻求“三点半难题”的破解之道。 展开更多
关键词 三点半难题 小学 音乐社团
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我国小学“三点半难题”的现状、问题及治理 被引量:42
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作者 刘宇佳 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第2期16-22,共7页
我国小学"三点半难题"是教育改革与经济发展不协调的产物,是在为中小学生减负、规范中小学管理过程中衍生出的教育性问题,也是随着社会经济的发展、家庭结构的变化而产生的社会性难题。为应对"三点半难题",现阶段... 我国小学"三点半难题"是教育改革与经济发展不协调的产物,是在为中小学生减负、规范中小学管理过程中衍生出的教育性问题,也是随着社会经济的发展、家庭结构的变化而产生的社会性难题。为应对"三点半难题",现阶段主要形成了无人看管、老人接送、课后托管和父母接管四种办法。但这些办法非但没有彻底解决学生"监管真空期"的难题,反而引发出交通安全、食品安全、教育负效果等新问题。综合治理"三点半难题",必须在思想层面秉承教育公平的理念,明确其公共福利的性质定位;在制度层面形成以政府担当为主导,以公立学校为主体,支持校外机构发展,社会成员广泛参与的多元治理体系;在实践层面以学生发展为目标,合理确定课后服务内容形式,坚持动态监评;形成思想、制度、实践层层推进,学校、家长、政府、社会共同参与的治理模式。 展开更多
关键词 三点半难题 学校管理 学生管理 课后服务 课后托管
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课后服务的性质与课后服务的改进——基于我国小学“三点半难题”解决的思考 被引量:78
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作者 刘宇佳 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第1期45-51,共7页
课后服务是为学生课后活动提供的服务,由政府经费补贴、学校酌情收费、教师获取适当劳酬的课后服务具有准公共产品属性。课后服务不仅具有解决小学“三点半难题”的本体价值,还具有预防校园欺凌、践行素质教育、保证教育公平的育人价值... 课后服务是为学生课后活动提供的服务,由政府经费补贴、学校酌情收费、教师获取适当劳酬的课后服务具有准公共产品属性。课后服务不仅具有解决小学“三点半难题”的本体价值,还具有预防校园欺凌、践行素质教育、保证教育公平的育人价值和增加人民幸福感、缓解社会矛盾的发展价值。我国已形成了学校、学校家委会、青少年校外教育场所和社区主导的四种课后服务基本方式,也存在部分地区未开展课后服务、服务性质定位不明确、服务主体权责不明、服务的教育功能彰显不够、课后服务配套缺失等问题。改进课后服务还需明确定性收费、建立公正合理的课后服务成本分担机制,重视发挥学校主渠道作用的同时积极鼓励社会力量参与,遵循自愿原则的同时对亟需服务群体给予优先保障,严格教育目标取向不断丰富课后服务内容与形式,加强课后服务过程管理与课后服务质量评估,健全课后服务统筹配套管理制度、整体联动化解课后服务难题。 展开更多
关键词 三点半难题 课后服务 课后服务改进
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破解“三点半难题”的“教育一体化”模式探讨 被引量:4
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作者 吴爽 《教学与管理》 北大核心 2020年第9期24-27,共4页
“三点半难题”是我国教育发展中的阶段性产物,已逐渐发展且日益成为牵一发而动全身的社会之痛。在评析目前我国各种破解此问题方法的基础上,以资源依赖理论、社会关系网络理论和社会交换理论为依据,建构了一个学校、家庭与社区“教育... “三点半难题”是我国教育发展中的阶段性产物,已逐渐发展且日益成为牵一发而动全身的社会之痛。在评析目前我国各种破解此问题方法的基础上,以资源依赖理论、社会关系网络理论和社会交换理论为依据,建构了一个学校、家庭与社区“教育一体化”模式的“三点半后”小学生社区教育共同体,进而从教育目标、教育内容、教育资源、教育组织形式和教育评价体系的角度探讨了该模式的运行机制。 展开更多
关键词 三点半难题 小学生 社区教育 教育一体化
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校内课后服务引入社会机构的调查分析与实施建议 被引量:5
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作者 李金国 谢立红 黎湘玉 《教学与管理》 2023年第30期29-34,共6页
校内课后服务引入社会机构可以补充课后服务师资,减轻学校压力,提供多样化的课后服务课程,满足学生个性化发展,提供体系化课程,确保良好的学习效果。但在实施过程中,引入社会机构面临管理、质量、费用、安全等一系列困境。对此,应全方... 校内课后服务引入社会机构可以补充课后服务师资,减轻学校压力,提供多样化的课后服务课程,满足学生个性化发展,提供体系化课程,确保良好的学习效果。但在实施过程中,引入社会机构面临管理、质量、费用、安全等一系列困境。对此,应全方位审查机构资质,严把师资关,基于学生发展理念疏导引流现象,明确社会机构教师职责强化学生安全,明确校内外课程差异,剥离品牌费与授课费,通过校内监管与考评促进良性竞争,从而更好地发挥社会机构的功能和作用。 展开更多
关键词 课后服务 社会机构 三点半难题
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课后服务治理的理论逻辑、现实境遇与实践路径 被引量:50
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作者 刘慧琴 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2022年第1期77-85,共9页
推行课后服务是破解“三点半难题”的主要途径,课后服务治理是实现高质量的课后服务、推动义务教育质量均衡、促进教育公平的重要举措,是加快推进教育治理现代化的应然要求。但当今开展课后服务面临着责任主体意愿低下、管理制度乏力、... 推行课后服务是破解“三点半难题”的主要途径,课后服务治理是实现高质量的课后服务、推动义务教育质量均衡、促进教育公平的重要举措,是加快推进教育治理现代化的应然要求。但当今开展课后服务面临着责任主体意愿低下、管理制度乏力、监督体系不完善、人财物保障不足等现实境遇。其实践路径以构建课后服务治理长效机制为切入点,从完善顶层设计、强化过程实施、完善支持体系、注重文化建设等方面着手,全面提升课后服务质量,完善课后服务治理体系和治理能力。 展开更多
关键词 课后服务 三点半难题 中小学治理 长效机制
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义务教育学校课后服务:功能议题、现实审思与未来进路 被引量:4
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作者 张妍 曲铁华 《当代教育科学》 北大核心 2023年第2期73-80,共8页
在新时代背景下,开展义务教育学校课后服务是稳健推动教育公平的必然选择,是构建教育良好生态的重要举措,亦是促进学生全面发展的重要一环。然而,义务教育学校课后服务仍面临课后服务制度规范亟待完善,课后服务人员权责有待厘清,课后服... 在新时代背景下,开展义务教育学校课后服务是稳健推动教育公平的必然选择,是构建教育良好生态的重要举措,亦是促进学生全面发展的重要一环。然而,义务教育学校课后服务仍面临课后服务制度规范亟待完善,课后服务人员权责有待厘清,课后服务保障体系有待健全等现实难题。面向未来,义务教育学校课后服务应优化完善制度规范,夯实稳固政策根基;明确多元主体权责,形成教育治理格局;建立健全服务体制机制,提升支撑保障能力。 展开更多
关键词 义务教育学校 课后服务 三点半难题 学校管理
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系统优化小学课后服务机制研究 被引量:1
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作者 党春苗 郝振君 《教学与管理》 2023年第12期25-29,共5页
在义务教育阶段课后服务全覆盖时期,从小学课后服务区域发展的经验中反思优化我国课后服务管理策略,是提升我国学校公共服务水平的必然要求。以问卷调查法和访谈法考察Y市小学课后服务的实际情况后发现:学校课后服务管理制度初步形成,... 在义务教育阶段课后服务全覆盖时期,从小学课后服务区域发展的经验中反思优化我国课后服务管理策略,是提升我国学校公共服务水平的必然要求。以问卷调查法和访谈法考察Y市小学课后服务的实际情况后发现:学校课后服务管理制度初步形成,但缺乏系统化;课后服务主体与对象较为明确,但学校管理困难;课后服务内容与形式丰富多样,但校际差异较大;课后服务时间安排较为合理,但教师工作负担较重;课后服务获得多方认可,但质量评估体系尚未建立。为此,应明确课后服务准公共产品属性,完善制度建设;动员多元主体参与,强化内在动力;突破内容与形式屏障,提高服务质量;明确经费管理细则,保障教师合法权益;建立质量评估体系,激活政策深层价值。 展开更多
关键词 课后服务 难题 学校管理 课后服务机制优化
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走出小学校内托管实施的困境 被引量:5
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作者 张绍清 胡桂琼 《教学与管理》 北大核心 2019年第20期14-16,共3页
小学校内托管是化解当前“三点半”难题的有效举措,是增强教育综合服务能力的重要体现。然而,当下小学校内托管实施却陷入困境。为走出困境,我们应确立高位导向,明确校内托管服务的功能定位;加强校内外沟通,丰富托管内容和形式;规范管... 小学校内托管是化解当前“三点半”难题的有效举措,是增强教育综合服务能力的重要体现。然而,当下小学校内托管实施却陷入困境。为走出困境,我们应确立高位导向,明确校内托管服务的功能定位;加强校内外沟通,丰富托管内容和形式;规范管理制度,保障托管服务有序落实;加强专业师资队伍建设,拓宽优秀教师供给来源。 展开更多
关键词 难题 校内托管 教育服务
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