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三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑被引量：17: 1; 作者潘海生林晓雯《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第2期65-73,共9页; 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人... 展开更多; 关键词职业教育高等教育继续教育现代职业教育体系三教协同创新系统逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

统筹“三教”协同创新的三重逻辑被引量：4: 2; 作者马廷奇王雅蓓《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第10期85-94,共10页; 统筹“三教”协同创新是现代职业教育体系建设的必由之路,是新时代职业教育改革与发展的当务之急。就历史发展逻辑而言,统筹“三教”协同创新是高等教育规模发展以及高等职业教育体系演变的必然趋势;就职业教育发展战略逻辑而言,统筹“... 展开更多; 关键词现代职业教育体系 “三教”协同创新职业教育高质量发展制度创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

“三教”协同的现代职业教育体系建设被引量：5: 3; 作者邓卓匡瑛《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第5期22-32,I0003,共12页; 系统辨析“三教”(职业教育、高等教育、继续教育)协同创新的合法性基础,包括规制性合法性、规范性合法性与文化-认知性合法性及其现代性价值,能够廓清“三教”协同创新的三重逻辑:在协同竞争中促进教育质量提升的国家逻辑,在互融互通... 展开更多; 关键词 “三教”协同创新现代职业教育职业教育体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新:何为、难为与可为——整体性治理理论的视角被引量：5: 4; 作者朱胜晖《成人教育》北大核心 2024年第9期10-16,共7页; 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的整体性治理本质即坚持以人民为中心发展教育。当前,统筹“三教”协同创新面临“一次性教育”的思维定式、滞后的终身教育制度体系、教育资源共享的多层壁垒、较低水平的学习成果互认机制等... 展开更多; 关键词 “三教”协同创新整体性治理碎片化高质量教育治理共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径被引量：8: 5; 作者宁启扬何健标《职业技术教育》北大核心 2023年第33期28-34,共7页; 高职产业学院是多元主体共建共管共享的实践载体,也是落实现代职业教育高质量发展理念,推动社会多元力量协同参与办学的重要抓手。在“三教”协同创新视角下澄明高职院校产业学院多元协同的关系困境,包括统筹与依赖的政校协同关系、松... 展开更多; 关键词 “三教”协同创新高职产业学院多元协同发展取向; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑被引量：17: 1; 作者潘海生林晓雯; 机构天津大学教育学院; 出处《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第2期65-73,共9页; 基金教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(20JZD055)。; 文摘统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。; 关键词职业教育高等教育继续教育现代职业教育体系三教协同创新系统逻辑; Keywords vocational education higher education continuing education modern vocational education system three education collaborative innovation systematic logic; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名统筹“三教”协同创新的三重逻辑被引量：4: 2; 作者马廷奇王雅蓓; 机构天津大学; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第10期85-94,共10页; 基金教育部人文社会科学研究规划项目“大学治理现代化视域中的学科治理及其话语体系建构研究”(22YJA880039)。; 文摘统筹“三教”协同创新是现代职业教育体系建设的必由之路,是新时代职业教育改革与发展的当务之急。就历史发展逻辑而言,统筹“三教”协同创新是高等教育规模发展以及高等职业教育体系演变的必然趋势;就职业教育发展战略逻辑而言,统筹“三教”协同创新是职业教育领域的综合改革、推进职业教育高质量发展以及职业教育人才培养模式改革的必然要求;就制度创新的逻辑而言,“三教”协同创新有赖于发挥省级政府的统筹职能,深化统筹“三教”协同创新的体制机制改革,建立健全统筹“三教”协同创新的法律保障体系。; 关键词现代职业教育体系 “三教”协同创新职业教育高质量发展制度创新; Keywords modern vocational education system collaborative innovation of“three educations” vocational education high-quality development institutional innovation; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“三教”协同的现代职业教育体系建设被引量：5: 3; 作者邓卓匡瑛; 机构华东师范大学职业教育与成人教育研究所; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第5期22-32,I0003,共12页; 基金国家社会科学基金教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”(VJA200003)。; 文摘系统辨析“三教”(职业教育、高等教育、继续教育)协同创新的合法性基础,包括规制性合法性、规范性合法性与文化-认知性合法性及其现代性价值,能够廓清“三教”协同创新的三重逻辑:在协同竞争中促进教育质量提升的国家逻辑,在互融互通中减少“三教”价值互斥的社会逻辑,在分流与回流中提供合适教育路径的个体逻辑。由此也可勾勒出“三教”协同现代职业教育体系的理想画像,并从中观设计的层面强化体系构建与运行的关键制度设计。; 关键词 “三教”协同创新现代职业教育职业教育体系; Keywords collaborative innovation of“three types of education” modern vocational education vocation⁃al education system; 分类号 G648 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新:何为、难为与可为——整体性治理理论的视角被引量：5: 4; 作者朱胜晖; 机构河南师范大学教育学部; 出处《成人教育》北大核心 2024年第9期10-16,共7页; 基金 2023年河南省哲学社会科学规划年度项目“数字化赋能乡村教师队伍高质量发展的长效机制研究”,项目编号为2023CJY065 2022年河南省哲学社会科学规划年度项目“‘双线融合教学’背景下国际汉语教师TPACK发展机制与培养路径研究”,项目编号为2022CJY055 2022年河南省教育科学规划年度专项课题“人工智能时代中小学教研模式变革与路径创新研究”,项目编号为2022ZZX002。; 文摘统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的整体性治理本质即坚持以人民为中心发展教育。当前,统筹“三教”协同创新面临“一次性教育”的思维定式、滞后的终身教育制度体系、教育资源共享的多层壁垒、较低水平的学习成果互认机制等碎片化问题。因此,必须坚持以人民为中心统筹“三教”协同创新,不断优化“三教”协同机制、整合机制、信任机制,共建高质量教育治理共同体,走出一条中国式“三教”协同创新发展的整体性治理之路。; 关键词 “三教”协同创新整体性治理碎片化高质量教育治理共同体; Keywords collaborative innovation of“Three Educations” holistic governance fragmentation high-quality educational governance community; 分类号 G72 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径被引量：8: 5; 作者宁启扬何健标; 机构深圳职业技术大学教务处东北师范大学教育学部深圳职业技术大学电信学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2023年第33期28-34,共7页; 基金 2022年度深圳市教育科学规划课题“数字经济赋能职业教育教学治理数字化转型路径研究”(dwzz22163),主持人:宁启扬 2023年度广东省教育科学规划高等教育专项研究项目“产业生态视角下职业院校深化校企合作的实施路径研究”(2023GXJK892),主持人:何健标; 文摘高职产业学院是多元主体共建共管共享的实践载体,也是落实现代职业教育高质量发展理念,推动社会多元力量协同参与办学的重要抓手。在“三教”协同创新视角下澄明高职院校产业学院多元协同的关系困境,包括统筹与依赖的政校协同关系、松散与疏离的行企协同关系、传统与局限的校企协同关系等,为其发挥多元协同合作整体效能,推动职普融通、产教融合、科教融汇“三融”发展提供前提。未来,高职产业学院的发展将以“三教”协同创新引领资源协同、以增强职业教育适应性推动主体协同、以实现人的全面发展优化目标协同、以数字化转型达成治理协同为路径,推动实现多元主体资源的创新整合与育人成效的深层跨越。; 关键词 “三教”协同创新高职产业学院多元协同发展取向; Keywords “three-education”collaborative innovation higher vocational industrial colleges multiple synergies development orientation; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑	潘海生林晓雯	《高校教育管理》 CSSCI 北大核心	2024	17	在线阅读下载PDF 职称材料
2	统筹“三教”协同创新的三重逻辑	马廷奇王雅蓓	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2024	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“三教”协同的现代职业教育体系建设	邓卓匡瑛	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新:何为、难为与可为——整体性治理理论的视角	朱胜晖	《成人教育》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径	宁启扬何健标	《职业技术教育》北大核心	2023	8	在线阅读下载PDF 职称材料