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名师工作室研修共同体的区域建模多元形态
被引量：
8
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作者
李颖
余国源
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第11期42-45,共4页
名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修...
名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育“自喻文化”、基于同伴合作培育“互喻文化”、基于专家引领培育“前喻文化”,形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态。
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关键词
名
师工作室
研修共同体
专业价值
三名集群
专业能力
三
课联动
专业精神
自喻文化
互喻文化
前喻文化
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题名
名师工作室研修共同体的区域建模多元形态
被引量：
8
1
作者
李颖
余国源
机构
重庆市渝北区教师进修学院初等教育研究室
重庆市渝北区教育科学研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第11期42-45,共4页
文摘
名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效栽体。名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体“三名集群”发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程“三课联动”,形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育“自喻文化”、基于同伴合作培育“互喻文化”、基于专家引领培育“前喻文化”,形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态。
关键词
名
师工作室
研修共同体
专业价值
三名集群
专业能力
三
课联动
专业精神
自喻文化
互喻文化
前喻文化
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
名师工作室研修共同体的区域建模多元形态
李颖
余国源
《教育理论与实践》
北大核心
2021
8
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