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题名“一言堂”辩
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出处
《领导科学》
北大核心
2001年第8期29-29,共1页
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文摘
牛年鸡月。全体干部职工大会讲台上。主题：“一言堂”辩。主讲：某局长。有人说我一把手，“一言堂”、个人说了算，缺乏民主作风。
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关键词
《“一言堂”辩》
中国
当代
笑话
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分类号
I277.8
[文学—中国文学]
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题名生命伦理学的学科框架、原则及相关问题之我见
被引量：2
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作者
孙慕义
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机构
东南大学
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出处
《医学与哲学（A）》
北大核心
2010年第10期6-9,31,共5页
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文摘
生命伦理学应把主要的研究内容转移到精神、灵性与社会生命的伦理解读,研究什么是生命的伦理价值,以及"医疗与保健政策的公正"方面;生命伦理学的学科体系可分为原理(原道)、原论(原法)与原用(原实)三部分,可划分为理论生命伦理学与应用生命伦理学两部分;生命伦理学的原则可分为母原则、基本原则与应用原则;生命伦理学要鼓励创建各种学派,不要搞一言堂;在生命科学进化的今天,有必要保持心境平和,而不是戏剧性的躁动。
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关键词
生命伦理学研究
伦理价值
一言堂
生命伦理学科体系
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Keywords
bioethics research, ethical value, just one, disciplinary system of bioethies
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分类号
R-052
[医药卫生]
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题名硕士生英语阅读教学实践
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作者
常锦平
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机构
军医进修学院外语教研室
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出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2001年第7期28-29,共2页
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文摘
在非英语专业硕士生英语阅读课教学中，作者采用的教学活动，包括读前活动、读中活动和读后活动以及与之相应的教师读前引导、读中引导和读后引导，均以学生为教学中心，使学生在参与中不断提高自己的阅读水平。
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关键词
教师一言堂
硕士生
研究生
阅读教学
语文教学
英语阅读课
阅读水平
信息缺省
交际活动
阅读任务
阅读理解
阅读材料
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名简述高中英语导练式课文阅读教学
被引量：1
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作者
骆东风
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机构
湖北枣阳二中
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出处
《山东外语教学》
北大核心
1990年第1期74-75,共2页
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文摘
高中英语教学的核心是课文阅读教学,它的任务具有双重性:1.对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;2.通过阅读教学,使学生不断习得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的——“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础”。根据上述任务和目的,我们提出了“导练式课文阅读教学”程序,其特点是:在教学中讲究一个“导”字,贯穿一个“练”字,突出阅读理解能力和综合运用语言能力的培养。我们对这一教学程序的总的层次安排和课型序列设计如下:
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关键词
阅读教学
阅读技能
语言知识
语言能力
课型
篇章结构
语言操练
教师一言堂
语言信息
泛读课
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名高校社科类课程教学方式的改革——设立自学课的设想
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作者
王询
刘军
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出处
《现代教育管理》
北大核心
1993年第3期61-62,共2页
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文摘
一、现行教学方式的弊端在学校教育过程中,教育的质量决定于教师和学生二方面的共同努力。但在目前中国的学校中,教师的作用过于被人们强调,学生的作用却没有得到充分的发挥。高等院校中通行的教学方式是教师一言堂,满堂灌;学生被动地听、记、背。这种教学方式在增加学生知识量方面具有一定优点,但学生常常被封闭于教师指定的体系之中,学生掌握的知识缺乏开放性、开阔性。加之教师为保证所讲内容的系统性,需要花费很多的时间准备讲稿,很难有充分的时间和精力根据学科的发展不断更新教学内容。
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关键词
教师一言堂
社科类
课程教学方式
学校教育过程
知识量
中所
书面材料
讨论课
教育对象
板块式
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名努力提高函授教学质量
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作者
卢凤华
文惠民
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出处
《成人教育》
北大核心
1994年第11期41-41,共1页
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文摘
努力提高函授教学质量卢凤华，文惠民我校通过对两届（９２届、９３届）进修学员的调查，认为目前必须加快步伐，搞好函授教学，确保培训质量。首先抓好自学。自学分面授前的预习和面授后的复习两种。面授前的自学是让学员按教学计划规定的内容对即将学习做准备；面授后的...
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关键词
函授教学
培训质量
成人学员
课堂授课
教师一言堂
作业练习
考教分离
考风考纪
辅导答疑
授课形式
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名浅谈英语启蒙教学
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作者
李德俊
张先华
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出处
《教学与管理（中学版）》
1992年第5期55-56,共2页
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文摘
初中英语教师肩负着英语启蒙教学这一关键任务,我在教学实践中觉得统用的初一英语教材在编排顺序上不太适应北方地区的学生,虽曾想过许多办法,但效果总是不佳,学生总是读不准音,记不住单词。认真地分析和总结其原因,主要地由于我们这里绝大多数学生的听说能力和南方与沿海地区相差很远,又有浓重的地方语调,再加上初学者的求知欲强,十几岁的学生对新鲜东西的好奇性太盛,当老师每读一个单词或每说一句口语时,学生恨不得一下子都记下来,没那么容易。即使当下记了一些,过一会儿就烟消云散了。如此以来,他们便想方设法用“汉字”域“拼音”来“录”老师的“音”。这就导致了学生后来“读不准音,不易掌握读音规则”的毛病,很自然地将学生推进“记不准单词”的深渊。
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关键词
启蒙教学
听说能力
读音规则
初中英语教师
编排顺序
沿海地区
记忆方法
教师一言堂
元音字母
下记
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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