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基于“一师一课”活动的教师课程资源开发策略研究
被引量：
13
1
作者
杨晓宏
杨方琦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第8期102-110,119,共10页
教师既是课程资源开发的主体,也是重要的条件性课程资源和素材性课程资源,具有整体性、动态性、生成性和主观性等特征。全面开发和充分利用教师课程资源已经成为现阶段加快我国基础教育课程改革进程的重要手段和有效途径。本文在全面理...
教师既是课程资源开发的主体,也是重要的条件性课程资源和素材性课程资源,具有整体性、动态性、生成性和主观性等特征。全面开发和充分利用教师课程资源已经成为现阶段加快我国基础教育课程改革进程的重要手段和有效途径。本文在全面理解"一师一课"活动的目标理念和内容任务的基础上,从培养教师的主动精神、锻炼教师的教学能力、发展教师的研究能力和提升教师的信息技术应用能力四个层面构建了主体性教师课程资源的开发策略。并从完善教师的素质结构、发展教师的专业情意、锻炼教师的意志品质和丰富教师的生活体验四个层面构建了素材性教师课程资源的开发策略,以期引领和促进优质教师课程资源的开发和可持续发展。
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关键词
一师一课
优势特色
教
师
课
程资源
素材性
课
程资源
条件性
课
程资源
开发策略
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职称材料
教师课程资源理念引领的“一师一课”活动优化发展策略
被引量：
9
2
作者
杨方琦
杨晓宏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第2期112-119,共8页
"一师一课"活动的启动与实施,是顺应国家基础教育信息化建设由起步、应用阶段走向融合、创新阶段的内在要求,是加快整体推进基础教育信息化工作的重要抓手,是利用互联网思维构建教育资源体系的创新模式。"一师一课"...
"一师一课"活动的启动与实施,是顺应国家基础教育信息化建设由起步、应用阶段走向融合、创新阶段的内在要求,是加快整体推进基础教育信息化工作的重要抓手,是利用互联网思维构建教育资源体系的创新模式。"一师一课"活动具备的以应用为导向,以资源共享为纽带,以教师课堂应用为中心,突出教师的主体性和创造性,强调课程资源开发的生成性和适切性,注重信息技术与课程教学的深度融合等特征和要求,与教师课程资源理论倡导的理念及内涵高度吻合。该文依据教师是课程资源开发主体、是素材性课程资源的核心构成要素、是条件性课程资源的重要来源渠道和具有整体性、动态性、主体性、可再生性、来源渠道多样性特征等教师课程资源理论基本观点,引领"一师一课"活动的有效实施和可持续发展,具体包括以下四个方面的优化发展策略:一是从政策引领、精心组织、宣传推广和科学管理四个维度构建活动开展的长效机制;二是从统一标准与规范接口、优化模块化功能设计、大数据技术支持、对接教师网络学习空间四个维度优化活动技术支撑环境;三是从提升教育信息化硬件设施水平、提升教师的信息技术应用能力、提升技术支持人员的视频制作水平三个维度提升课程资源开发水平;四是强化同课异构和资源生成。
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关键词
教
师
课
程资源
理念引领
一师一课
优化发展策略
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职称材料
题名
基于“一师一课”活动的教师课程资源开发策略研究
被引量：
13
1
作者
杨晓宏
杨方琦
机构
西北师范大学教育技术学院
渭南师范学院教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第8期102-110,119,共10页
基金
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"高校精品开放课程发展路径与应用绩效评估研究"(项目批准号:15XJC880013)
渭南师范学院2015年度人文社科类研究一般项目"双向网络支持的卓越职前教师协同学习研究---以渭南市为例"(项目编号:15SKYB13)
文摘
教师既是课程资源开发的主体,也是重要的条件性课程资源和素材性课程资源,具有整体性、动态性、生成性和主观性等特征。全面开发和充分利用教师课程资源已经成为现阶段加快我国基础教育课程改革进程的重要手段和有效途径。本文在全面理解"一师一课"活动的目标理念和内容任务的基础上,从培养教师的主动精神、锻炼教师的教学能力、发展教师的研究能力和提升教师的信息技术应用能力四个层面构建了主体性教师课程资源的开发策略。并从完善教师的素质结构、发展教师的专业情意、锻炼教师的意志品质和丰富教师的生活体验四个层面构建了素材性教师课程资源的开发策略,以期引领和促进优质教师课程资源的开发和可持续发展。
关键词
一师一课
优势特色
教
师
课
程资源
素材性
课
程资源
条件性
课
程资源
开发策略
Keywords
One Teacher One Course
Advantageous Characteristic
Teacher Curriculum Resources
Material Course Resources
Conditional Course Resource
Development Strategy
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师课程资源理念引领的“一师一课”活动优化发展策略
被引量：
9
2
作者
杨方琦
杨晓宏
机构
西北师范大学教育技术学院
渭南师范学院教育科学学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第2期112-119,共8页
基金
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"高校精品开放课程发展路径与应用绩效评估研究"(项目编号:15XJC880013)
渭南师范学院2015年度教育教学改革研究重点项目"高校MOOC教学影响力评估及应用策略研究"(项目编号:JG201517)
渭南师范学院2016年度教育科学研究重点项目"U-G-S协同共建<现代教育技术>MOOC的理论与实践"(项目编号:2016JYKX001)研究经费资助
文摘
"一师一课"活动的启动与实施,是顺应国家基础教育信息化建设由起步、应用阶段走向融合、创新阶段的内在要求,是加快整体推进基础教育信息化工作的重要抓手,是利用互联网思维构建教育资源体系的创新模式。"一师一课"活动具备的以应用为导向,以资源共享为纽带,以教师课堂应用为中心,突出教师的主体性和创造性,强调课程资源开发的生成性和适切性,注重信息技术与课程教学的深度融合等特征和要求,与教师课程资源理论倡导的理念及内涵高度吻合。该文依据教师是课程资源开发主体、是素材性课程资源的核心构成要素、是条件性课程资源的重要来源渠道和具有整体性、动态性、主体性、可再生性、来源渠道多样性特征等教师课程资源理论基本观点,引领"一师一课"活动的有效实施和可持续发展,具体包括以下四个方面的优化发展策略:一是从政策引领、精心组织、宣传推广和科学管理四个维度构建活动开展的长效机制;二是从统一标准与规范接口、优化模块化功能设计、大数据技术支持、对接教师网络学习空间四个维度优化活动技术支撑环境;三是从提升教育信息化硬件设施水平、提升教师的信息技术应用能力、提升技术支持人员的视频制作水平三个维度提升课程资源开发水平;四是强化同课异构和资源生成。
关键词
教
师
课
程资源
理念引领
一师一课
优化发展策略
Keywords
Teacher Curriculum Resource
Principle Guidance
One Teacher-One Class
Optimization Development Strategy
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于“一师一课”活动的教师课程资源开发策略研究
杨晓宏
杨方琦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
13
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
教师课程资源理念引领的“一师一课”活动优化发展策略
杨方琦
杨晓宏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018
9
在线阅读
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职称材料
已选择
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引证文献
统计分析
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