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聚焦信息识别,发展模型意识——《8和9的加、减法解决问题》教学与思考
1
作者 邬盼盼 《教育视界》 2025年第5期42-45,共4页
《8和9的加、减法解决问题》一课对学生识别信息与问题的能力提出了更高的要求。在解决实际问题的过程中,需要着重引导学生从多元信息中快速找出相关联的信息,建立图像与信息、问题的关联,理解“已知信息”和“要求问题”的区别与联系,... 《8和9的加、减法解决问题》一课对学生识别信息与问题的能力提出了更高的要求。在解决实际问题的过程中,需要着重引导学生从多元信息中快速找出相关联的信息,建立图像与信息、问题的关联,理解“已知信息”和“要求问题”的区别与联系,初步培养模型意识。 展开更多
关键词 《8和9的加、减法解决问题》 信息识别 模型意识 解决问题
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明晰问题结构,理解数量关系——《8和9的加、减法解决问题》教学与思考
2
作者 鲍莉丽 《教育视界》 2025年第5期46-49,共4页
教学《8和9的加、减法解决问题》一课,要引导学生从单一的看图解决问题过渡到能够识别并结合图文信息来解决问题,并在“识别问题—搜寻信息—运用数量关系”这一过程中,深化对数学问题结构的认识、对数量关系的理解,发展解决问题的能力。
关键词 《8和9的加、减法解决问题》 数量关系 问题结构 解决问题
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了解结构和关系,感悟加减法模型——兼评邬盼盼、鲍莉丽两位老师的教学
3
作者 宋煜阳 《教育视界》 2025年第5期50-52,共3页
“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在... “8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在信息获取与梳理、数量关系分析与表征、结果反思与评价等维度,充分感悟模型,发展模型意识。 展开更多
关键词 小学数学 《8和9的加、减法解决问题》 信息获取 问题结构 解决问题
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用推理的思考方法解决问题
4
作者 邱廷建 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2020年第9期4-6,共3页
小朋友,你在进行加、减、乘、除计算的过程中,有时会将一些数、运算符号抄错或遗漏,造成计算结果发生错误,此时应该怎么办呢,这就需要在错中求解。在错中求解时,我们可以采用分析、推理的方法。首先,要从错误的结果入手,分析其错误的原... 小朋友,你在进行加、减、乘、除计算的过程中,有时会将一些数、运算符号抄错或遗漏,造成计算结果发生错误,此时应该怎么办呢,这就需要在错中求解。在错中求解时,我们可以采用分析、推理的方法。首先,要从错误的结果入手,分析其错误的原因,发现其中的变与不变,找到纠正错误的方法。然后根据加、减法或乘、除法之间的关系,进行推理、计算,最终求出正确的结果。 展开更多
关键词 思考方法 纠正错误 运算符号 变与不变 推理 解决问题 加、减法 小朋友
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