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国际劳工组织核心技能框架的演进历程、实施动因与价值审思——基于对《21世纪生活与工作核心技能全球框架》的解读
被引量：
1
1
作者
李文超
陶焱
王玥
《职业技术教育》
北大核心
2024年第33期62-72,共11页
为应对不断变化的工作世界,国际劳工组织核心技能框架的制定先后经历了萌芽期、发展期、成熟期,并于2021年提出《21世纪生活与工作核心技能全球框架》从而进入稳定期。促使框架形成的因素包括技术型、全球化、绿色型、成长型与危机型驱...
为应对不断变化的工作世界,国际劳工组织核心技能框架的制定先后经历了萌芽期、发展期、成熟期,并于2021年提出《21世纪生活与工作核心技能全球框架》从而进入稳定期。促使框架形成的因素包括技术型、全球化、绿色型、成长型与危机型驱动,其目的指向经济、教育与社会领域,内涵分类为社交和情感技能、认知和元认知技能、基本数字技能以及绿色工作的基本技能。对框架从人本之维、全纳之维、绿色之维、基准之维以及意识之维进行价值审思,呈现道技合一、多元融合、和谐共生、公平底蕴以及主体关怀等技能价值,帮助劳动者灵活适应工作世界。
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关键词
国际劳工组织
《21世纪生活与工作核心技能框架》
工作
世界
核心
技能
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职称材料
培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察
被引量：
12
2
作者
邓莉
彭正梅
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2019年第2期88-98,共11页
进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21...
进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21世纪技能框架虽然存在某些差异,但聚焦于关键技能或能力,在具体实施中主要关注21世纪技能的课程整合、教学方法变革、评价内容和方法变革、教师专业发展、多方利益相关者的参与以及加强对技术的使用。21世纪技能运动是教育范式的转向,本质上是培养具有全球竞争力的人才。
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关键词
21
世纪
技能
运动
21
世纪
技能
框架
全球竞争力
高阶
技能
核心
素养
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职称材料
北京大学文科面向21世纪人才培养思路
被引量：
3
3
作者
金顶兵
《中国大学教学》
1998年第3期22-24,共3页
北京大学文科面向２１世纪人才培养思路北京大学金顶兵世纪之交的高等教育如何适应时代的发展，为下一个世纪培养合格的人才，成为国际国内高等教育界关心的一个共同话题。而其中的本科教学，由于其在人才培养中的特殊地位，更为人们所...
北京大学文科面向２１世纪人才培养思路北京大学金顶兵世纪之交的高等教育如何适应时代的发展，为下一个世纪培养合格的人才，成为国际国内高等教育界关心的一个共同话题。而其中的本科教学，由于其在人才培养中的特殊地位，更为人们所关注。北京大学作为一所世界著名的大...
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关键词
教学计划修订
人才培养
教学内容和课程体系改革
大学文科
面向
21
世纪
选修课
修订教学计划
课程体系
框架
学生实际
工作
能力的培养
基本
技能
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职称材料
题名
国际劳工组织核心技能框架的演进历程、实施动因与价值审思——基于对《21世纪生活与工作核心技能全球框架》的解读
被引量：
1
1
作者
李文超
陶焱
王玥
机构
西北师范大学教育科学学院
新乡学院教育科学学院
新乡职业技术学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第33期62-72,共11页
文摘
为应对不断变化的工作世界,国际劳工组织核心技能框架的制定先后经历了萌芽期、发展期、成熟期,并于2021年提出《21世纪生活与工作核心技能全球框架》从而进入稳定期。促使框架形成的因素包括技术型、全球化、绿色型、成长型与危机型驱动,其目的指向经济、教育与社会领域,内涵分类为社交和情感技能、认知和元认知技能、基本数字技能以及绿色工作的基本技能。对框架从人本之维、全纳之维、绿色之维、基准之维以及意识之维进行价值审思,呈现道技合一、多元融合、和谐共生、公平底蕴以及主体关怀等技能价值,帮助劳动者灵活适应工作世界。
关键词
国际劳工组织
《21世纪生活与工作核心技能框架》
工作
世界
核心
技能
Keywords
international labour organization
Global Framework on Core skills for Life and Work in the
21
st Century
the world of work
coreskills
分类号
G719.1 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察
被引量：
12
2
作者
邓莉
彭正梅
机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2019年第2期88-98,共11页
基金
国家社会科学基金教育学重大项目"中国与OECD教育发展主要指标及发展趋势比较研究"[VDA160002]
文摘
进入21世纪,基于全球经济竞争、技术进步以及新的职业需求,世界各国兴起了超越知识的21世纪技能运动。以21世纪技能或关键能力为核心的学习成为各国教育改革的共识,但在具体实施中所展开的程度不同。世界主要国家和国际组织所研制的21世纪技能框架虽然存在某些差异,但聚焦于关键技能或能力,在具体实施中主要关注21世纪技能的课程整合、教学方法变革、评价内容和方法变革、教师专业发展、多方利益相关者的参与以及加强对技术的使用。21世纪技能运动是教育范式的转向,本质上是培养具有全球竞争力的人才。
关键词
21
世纪
技能
运动
21
世纪
技能
框架
全球竞争力
高阶
技能
核心
素养
Keywords
21
st century skills movement
21
st century skills framework
global competitiveness
high-order skills
key competencies
分类号
G53 [文化科学—教育技术学]
G57 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
北京大学文科面向21世纪人才培养思路
被引量：
3
3
作者
金顶兵
机构
北京大学
出处
《中国大学教学》
1998年第3期22-24,共3页
文摘
北京大学文科面向２１世纪人才培养思路北京大学金顶兵世纪之交的高等教育如何适应时代的发展，为下一个世纪培养合格的人才，成为国际国内高等教育界关心的一个共同话题。而其中的本科教学，由于其在人才培养中的特殊地位，更为人们所关注。北京大学作为一所世界著名的大...
关键词
教学计划修订
人才培养
教学内容和课程体系改革
大学文科
面向
21
世纪
选修课
修订教学计划
课程体系
框架
学生实际
工作
能力的培养
基本
技能
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
国际劳工组织核心技能框架的演进历程、实施动因与价值审思——基于对《21世纪生活与工作核心技能全球框架》的解读
李文超
陶焱
王玥
《职业技术教育》
北大核心
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察
邓莉
彭正梅
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2019
12
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
北京大学文科面向21世纪人才培养思路
金顶兵
《中国大学教学》
1998
3
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职称材料
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