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立体的读:让每一个孩子成为精灵——《都市精灵》教学设计
1
作者
袁爱国
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期51-53,共3页
【设计思想】 在阅读文本之前．读者与文本之间存在张力，而教师作为特殊的读者。拥有比较宽裕的阅读时间、丰富的阅读经验和较强的解读文本能力．课前可以发现张力并消除、减弱这种张力。在此基础上．还要根据学生已有的阅读能力．结...
【设计思想】 在阅读文本之前．读者与文本之间存在张力，而教师作为特殊的读者。拥有比较宽裕的阅读时间、丰富的阅读经验和较强的解读文本能力．课前可以发现张力并消除、减弱这种张力。在此基础上．还要根据学生已有的阅读能力．结合文本特征、编者意图．设计主问题（张力的显性标志），逐层深入，帮助学生发现并消除张力。本课通过“都市精灵”题旨的三度解读，不断挖掘,
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关键词
《都市精灵》
教学设计
孩子
立体
阅读文本
解读文本
阅读能力
设计思想
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题名
立体的读:让每一个孩子成为精灵——《都市精灵》教学设计
1
作者
袁爱国
机构
江苏翔宇教育集团宝应县实验初级中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期51-53,共3页
文摘
【设计思想】 在阅读文本之前．读者与文本之间存在张力，而教师作为特殊的读者。拥有比较宽裕的阅读时间、丰富的阅读经验和较强的解读文本能力．课前可以发现张力并消除、减弱这种张力。在此基础上．还要根据学生已有的阅读能力．结合文本特征、编者意图．设计主问题（张力的显性标志），逐层深入，帮助学生发现并消除张力。本课通过“都市精灵”题旨的三度解读，不断挖掘,
关键词
《都市精灵》
教学设计
孩子
立体
阅读文本
解读文本
阅读能力
设计思想
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
立体的读:让每一个孩子成为精灵——《都市精灵》教学设计
袁爱国
《中学语文教学》
北大核心
2010
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