浅析《邹忌讽齐王纳谏》的寓言性

1

作者 叶茂樟 《中学语文教学》 2008年第2期52-53,共2页

《邹忌讽齐王纳谏》写的是齐相邹忌以自身生活小事设喻，讽劝齐王广开言路、兴利除弊的故事。历来文章主旨的解读并无分歧，但对本文艺术表现手法究竟是现实主义还是浪漫主义却有所争议。我认为，如果能够从文体论入手，所有的分歧与疑... 《邹忌讽齐王纳谏》写的是齐相邹忌以自身生活小事设喻，讽劝齐王广开言路、兴利除弊的故事。历来文章主旨的解读并无分歧，但对本文艺术表现手法究竟是现实主义还是浪漫主义却有所争议。我认为，如果能够从文体论入手，所有的分歧与疑问都将迎刃而解。因此，与其纠缠于本文史实的真假，不如把它当做一篇寓言来解读，这样似乎更加合宜。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 寓言性 艺术表现手法 文章主旨 浪漫主义 现实主义 文体论 分歧

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自主学习 言文并重——《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 被引量：1

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作者 单淑玲 《中学语文教学》 北大核心 2012年第2期58-60,共3页

【设计思想】 《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，文章语言浅显，但文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材。同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅... 【设计思想】 《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，文章语言浅显，但文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材。同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅力的范本。因此，本课力求言文并重，兼顾文言知识的学习与文本的鉴赏，并尝试突出学生的自主学习、主动体验。力求在学习方式上有所突破。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 自主学习 教学设计 《战国策》 文言知识 设计思想 文章语言 人物形象

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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及分析

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作者 吴雁驰 雷俐 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第12期16-19,共4页

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 教学设计 评析 学习方式 对话式教学 人教版 下册 初三 语文教学

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点燃兴趣 寓实于活——《邹忌讽齐王纳谏》教学心得 被引量：1

4

作者 杜亚群 《中学语文教学》 北大核心 2000年第9期44-45,共2页

关键词 中学 语文教学 古文教学 《邹忌讽齐王纳谏》 教学方法

全文增补中

是比喻还是类比——邹忌“讽”之手法辨析 被引量：1

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作者 张超 《中学语文教学》 北大核心 2004年第6期36-36,共1页

关键词 比喻 类比 《邹忌讽齐王纳谏》 中学 语文 邹忌 讽谏手法 文眼

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从谐(讔)视角看邹忌讽谏

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作者 卢瑞 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期46-48,共3页

谐(讔)是一种幽默诙谐、曲折譬喻的文体.这种文体具有劝谏功能.邹忌劝谏的过程具有谐(讔)色彩.立足谐(讔)视角,能更准确把握齐王纳谏的具体原因.谐辞(讔)语一般有片面夸张成分,夸大了谋臣策士的作用,故应理性地看待课文提出的"战... 谐(讔)是一种幽默诙谐、曲折譬喻的文体.这种文体具有劝谏功能.邹忌劝谏的过程具有谐(讔)色彩.立足谐(讔)视角,能更准确把握齐王纳谏的具体原因.谐辞(讔)语一般有片面夸张成分,夸大了谋臣策士的作用,故应理性地看待课文提出的"战胜于朝廷". 展开更多

关键词 谐(讔) 《邹忌讽齐王纳谏》 艺术特色

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从“旦日,客从外来”说到语言的普遍现象 被引量：5

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作者 伍铁平 《汉语学习》 1981年第1期15-17,共3页

《战国策》中有篇脍炙人口的名作:《邹忌讽齐王纳谏》,说到邹忌的一番谈论使齐威王听后便从谏如流。文中有句话是这样的:“旦日,客从外来”。“旦日”在古时有两个意思,一是指“白天”,如李商隐《李贺小传》中有这样的句子:“每旦日出... 《战国策》中有篇脍炙人口的名作:《邹忌讽齐王纳谏》,说到邹忌的一番谈论使齐威王听后便从谏如流。文中有句话是这样的:“旦日,客从外来”。“旦日”在古时有两个意思,一是指“白天”,如李商隐《李贺小传》中有这样的句子:“每旦日出与诸公游,未尝得题然后为诗”;另一意思则是指“明日”,如《史记·项羽本纪》中有这样的一句话:“沛公旦日从百余骑来见项王”。 “旦”的本意是早晨,这从字形也可以看出:日刚出地平线之上。有意思的是表示“明天”的词从表示“早晨”的词派生,这种现象见于许多种语言。请看下表: 展开更多

关键词 旦日 语言普遍现象 词派 《邹忌讽齐王纳谏》 《史记·项羽本纪》 沛公 俄语 《战国策》 多语言 李商隐

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“平明”与“旦日”究竟指何时？ 被引量：1

8

《语文建设》 CSSCI 北大核心 1996年第7期27-28,共2页

“平明”与“旦日”究竟指何时？□周照明古诗文中的“平明”与“旦日”究竟指何时，注家和词典的解释很不一致。如王昌龄《芙蓉楼送别辛渐》“平明送客楚山孤”的“平明”，中学语文课本注解为“天大亮的时候”；《辞海》“平明”条也... “平明”与“旦日”究竟指何时？□周照明古诗文中的“平明”与“旦日”究竟指何时，注家和词典的解释很不一致。如王昌龄《芙蓉楼送别辛渐》“平明送客楚山孤”的“平明”，中学语文课本注解为“天大亮的时候”；《辞海》“平明”条也这样解释。有的解释为“清晨”，如《... 展开更多

关键词 旦日 平明 平旦 《辞源》 《辞海》 解释为 常识性错误 作战时机 《邹忌讽齐王纳谏》 《史记·项羽本纪》

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语文课堂教学板书设计摭谈 被引量：1

9

作者 张志民 高岩 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1999年第S1期70-71,共2页

关键词 语文课堂教学 板书设计 摭谈 《邹忌讽齐王纳谏》 古铜钱 《游褒禅山记》 鲁迅小说 语文教学 教学媒体 语文教师

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“门庭”有朝廷的意思

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作者 章晓伊 周掌胜 《语文建设》 北大核心 2018年第5X期61-62,共2页

“令初下,群臣进谏,门庭若市”语出《邹忌讽齐王纳谏》,对其中的“门庭若市”的“门庭”一词,初中语文教材没有解释,各类成语词典的解释主要有两种:一种是释为“门前”,如《汉语大词典》释“门庭若市”为:“门前像集市一样。”另一种是... “令初下,群臣进谏,门庭若市”语出《邹忌讽齐王纳谏》,对其中的“门庭若市”的“门庭”一词,初中语文教材没有解释,各类成语词典的解释主要有两种:一种是释为“门前”,如《汉语大词典》释“门庭若市”为:“门前像集市一样。”另一种是释为“门前和庭院”,如中华书局出版的《汉语成语大词典》释“门庭若市”为:“门前和庭院就像集市一样。”粗略一看,这两种解释的差别并不大,似乎也都讲得通。 展开更多

关键词 《邹忌讽齐王纳谏》 《汉语成语大词典》 《汉语大词典》 意思 朝廷 初中语文教材 成语词典 中华书局

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把握“自主学习”的本质

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作者 姜维平 《中学语文教学》 北大核心 2012年第2期61-61,共1页

《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文安排在初中语文九年级下册第六单元。此前，学生已经积累了一定的文言文阅读经验，所以单淑玲老师将其教学设计重点之一定位为突出学生的“自主学习”．无疑是准确的。

关键词 自主学习 《邹忌讽齐王纳谏》 本质 初中语文 阅读经验 教学设计 文言文 九年级

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“联读悟写”教学法的实验 被引量：1

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作者 李长庚 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期33-34,共2页

“联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写，读与写之间的联系是单项进行的，学一篇课文就仿照课文的文法，运用课文知识来写作文；联读悟写... “联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写，读与写之间的联系是单项进行的，学一篇课文就仿照课文的文法，运用课文知识来写作文；联读悟写法则是以课文的每一单元为基本单位组... 展开更多

关键词 联读悟写 单元教学法 《石钟山记》 语文教学法 读写结合 作文教学 “联” 阿基米德 《邹忌讽齐王纳谏》 《谏太宗十思疏》

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“比喻”的特殊形式

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作者 白小平 《编辑之友》 北大核心 1994年第6期78-79,共2页

“比喻”的特殊形式白小平“比喻”属于修辞范畴，但不局限于修辞范畴，它又是一种表现方法（“比”），还是一种论证方法（比喻论证）。从比喻的基本形式中派生、演变、发展扩充出一些特殊形式，作为编辑很有必要了解和掌握。一、博喻... “比喻”的特殊形式白小平“比喻”属于修辞范畴，但不局限于修辞范畴，它又是一种表现方法（“比”），还是一种论证方法（比喻论证）。从比喻的基本形式中派生、演变、发展扩充出一些特殊形式，作为编辑很有必要了解和掌握。一、博喻。博喻就是对同一对象，用两个或两个... 展开更多

关键词 比喻论证 国民党 修辞方法 《荷塘月色》 《老残游记》 本体 不抵抗政策 修辞范畴 论证方法 《邹忌讽齐王纳谏》

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以古导今　以读助写──高中语文文言文单元写作训练举隅

14

作者 梁明弟 《湖南师范大学教育科学学报》 1997年第1期80-80,共1页

关键词 文言文 写作训练 高中语文 人物形象 举隅 李清照 《邹忌讽齐王纳谏》 精神胜利法 高中语文教材 《赤壁之战》

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语文(上)期末复习指导

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作者 叶英铨 《远程教育杂志》 1994年第5期8-3,共2页

一、考试命题范围和复习重点 本课程考试以“大纲”为准则,以江苏科技出版社出版的课本《语文》(上册)为依据,除作文题有些特殊外,命题不出教材规定的范围。命题的基本范围和复习的重点内容是:语文基础知识短文(12篇),文体知识短文(9篇)... 一、考试命题范围和复习重点 本课程考试以“大纲”为准则,以江苏科技出版社出版的课本《语文》(上册)为依据,除作文题有些特殊外,命题不出教材规定的范围。命题的基本范围和复习的重点内容是:语文基础知识短文(12篇),文体知识短文(9篇),文学史知识短文(3篇)的基本要点;选文《改造我们的学习》、《眼睛与仿生学》、《梅园新村之行》、《包身工》、《飞向太平洋》、《雨中登泰山》、《钢铁假山》、《风景谈》、《项链》、《诗经》二首、《邹忌讽齐王纳谏》、《劝学》、《鸿门宴》。阅读能力考查的文段集中在上述课文中。 二、考试和复习的具体要求 (一)语言基础知识 1.能够根据语境辨析讲读课文重点词语的音、义,辨析不规范的字词,并加以改正。 2.能够读懂重点课文结构复杂的长句,把握语意。 3.了解比喻、借代、比拟、夸张、设问、反问、引用、反复等修辞手法和句式的特点、作用,并能够根据要求采用不同的修辞手法和句式来表达规定的内容。 4.了解词语意义锤炼知识,能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异,做到语言基本得体。 (二)文体知识 1.了解政论文、阐述性说明文、访问记、报告文学和通讯的文体特点和写作基本要求。 展开更多

关键词 期末复习 知识短文 语言基础知识 修辞手法 《邹忌讽齐王纳谏》 《改造我们的学习》 语文 讲读课文 《诗经》 《雨中登泰山》

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语文教学与传统美德教育

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作者 王占宝 王钰 王乃宁 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1995年第3期126-127,共2页

语文教学与传统美德教育王占宝，王钰，王乃宁中学语文教材渗透着丰富的道德内容。作为一名语文教师，为了弘扬中华民族的传统美德，培养学生真正做到读书与为人的完美统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的内容，优化语文教学过程... 语文教学与传统美德教育王占宝，王钰，王乃宁中学语文教材渗透着丰富的道德内容。作为一名语文教师，为了弘扬中华民族的传统美德，培养学生真正做到读书与为人的完美统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的内容，优化语文教学过程和目的，从而达到语文教学的立体化。... 展开更多

关键词 传统美德 语文教学 价值取向 《茅屋为秋风所破歌》 《邹忌讽齐王纳谏》 《谏太宗十思疏》 道德文明 语文课本 中华民族传统美德 中华民族精神

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基本喻格的扩张与紧缩

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作者 彭先礼 《中学语文教学》 北大核心 1998年第10期47-48,共2页

明喻、暗喻和借喻这三种基本喻格，在应用中不断地扩张或紧缩。扩张，便于从不同角度显示相似点，由常用单句成了复句、语段甚至段落篇章，并衍化出众多的比喻形式。紧缩，为求用语精炼简便，明喻、暗喻由句子紧缩为比喻词组，有些还沉... 明喻、暗喻和借喻这三种基本喻格，在应用中不断地扩张或紧缩。扩张，便于从不同角度显示相似点，由常用单句成了复句、语段甚至段落篇章，并衍化出众多的比喻形式。紧缩，为求用语精炼简便，明喻、暗喻由句子紧缩为比喻词组，有些还沉淀浓缩为比喻义合成词，借喻是复杂词... 展开更多

关键词 本体 比喻性 修饰语 《邹忌讽齐王纳谏》 《为了忘却的记念》 比喻义 歇后语 喻词 复句 铁的手腕

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辞格在考场作文中的运用

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作者 邓志刚 《中学语文教学》 北大核心 1998年第1期24-24,共1页

辞格在考场作文中的运用长沙市雅礼中学邓志刚考试实践证明，恰当地运用辞格，有助于提高文章档次，使作文高人一等。具体说来，可从以下三方面考虑。一、用辞格巧妙谋篇布局方式多种多样，借用辞格谋篇往往能使文章别具一格，新人耳目... 辞格在考场作文中的运用长沙市雅礼中学邓志刚考试实践证明，恰当地运用辞格，有助于提高文章档次，使作文高人一等。具体说来，可从以下三方面考虑。一、用辞格巧妙谋篇布局方式多种多样，借用辞格谋篇往往能使文章别具一格，新人耳目。先以引用为例，１９８９年上海高考... 展开更多

关键词 考场作文 《人的正确思想是从哪里来的》 小标题 分论点 《邹忌讽齐王纳谏》 专题训练 构段 比喻 《拿来主义》 回顾与思考

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浅谈语文教材智慧因素的挖掘

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作者 范纯正 《教学与管理（中学版）》 1997年第10期9-9,共1页

浅谈语文教材智慧因素的挖掘●福建永安一中范纯正二十一世纪，世界政治风云变幻无穷，经济大潮汹涌澎湃，科学技术迅猛发展。因此，对祖国未来的建设者智慧素质的要求也将愈来愈高，他们不能是头脑僵化、迂腐的书呆子，而应是能纵横捭... 浅谈语文教材智慧因素的挖掘●福建永安一中范纯正二十一世纪，世界政治风云变幻无穷，经济大潮汹涌澎湃，科学技术迅猛发展。因此，对祖国未来的建设者智慧素质的要求也将愈来愈高，他们不能是头脑僵化、迂腐的书呆子，而应是能纵横捭阖的智士、乘风破浪的弄潮儿、头脑机... 展开更多

关键词 语文教材 《群英会蒋干中计》 《鲁提辖拳打镇关西》 《邹忌讽齐王纳谏》 发展智慧 教学过程 福建永安 《毛遂自荐》 设计练习 《中国石拱桥》

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发现“三”

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作者 范金豹 《中学语文教学》 2005年第6期39-40,共2页

关键词 文言文教学 教学方式 《邹忌讽齐王纳谏》 语文教学 中学 课程标准

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