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教好《邓小平理论概论》课对教师自身的要求 被引量:1
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作者 蔡冬梅 《中国农业大学学报(社会科学版)》 2000年第2期83-86,共4页
教学相长。要教好《邓小平理论概论》课 ,教师首先要认真学习和领会原著的精神 ,结合马克思主义在中国发展的历史 ,把邓小平理论同马列主义、毛泽东思想统一起来 ,全面准确地理解邓小平理论 ,这是基本前提 ;其次 ,要针对课程内容的特点 ... 教学相长。要教好《邓小平理论概论》课 ,教师首先要认真学习和领会原著的精神 ,结合马克思主义在中国发展的历史 ,把邓小平理论同马列主义、毛泽东思想统一起来 ,全面准确地理解邓小平理论 ,这是基本前提 ;其次 ,要针对课程内容的特点 ,把理论联系实际的原则 ,“学马列要精、要管用”的原则 ,分层次教学原则结合起来 ,这是教学的基本原则 ;再者 ,把课堂讲授法 ,专题启发法 ,角色参与法等方法结合起来 ,这是教学的基本方法。只有将三者有机结合起来 ,才能提高《邓小平理论概论》 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》课 教师 教学相长 分层次教学 原则 程内容 教学效果 基本前提 马列主义 首先
全文增补中
把握“热点”,主体为上──《邓小平理论概论》课教学探索点滴
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作者 戚水贞 《浙江工商大学学报》 1999年第4期87-90,共4页
关键词 《邓小平理论概论》课 教学探索 教学方法 教学内容 当代大学生 教学方式 考核方式 教学实践 精神文明建设 系统性
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关于高校普遍开设《邓小平理论概论》课程的思考
3
作者 刘定平 《黑龙江高教研究》 北大核心 1998年第6期74-75,共2页
一、课程建立的可行性第一,在学科基础方面,我们已经有了一定准备。随着学习、研究邓小平理论活动的广泛、深入开展,一批批有价值的研究课题的完成,大量有深度的学术论著面世,使我们对该课程学科体系的认识逐渐明晰。很多同志对邓... 一、课程建立的可行性第一,在学科基础方面,我们已经有了一定准备。随着学习、研究邓小平理论活动的广泛、深入开展,一批批有价值的研究课题的完成,大量有深度的学术论著面世,使我们对该课程学科体系的认识逐渐明晰。很多同志对邓小平理论的精髓、社会主义的本质和根... 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 《邓小平理论概论》课 毛泽东思想 马列主义理论 高校 建设有中国特色社会主义理论 社会主义初级阶段 马克思主义 青年学生 马列理论
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《邓小平理论概论》课教学应注意的问题 被引量:2
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作者 于光大 《黑龙江高教研究》 北大核心 2003年第2期139-141,共3页
本文针对《邓小平理论概论》课自开设以来 ,各学校出现的一些问题进行了归纳 ,并就教学准备时、教学过程中、教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析 ;指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够 ,在教学方面... 本文针对《邓小平理论概论》课自开设以来 ,各学校出现的一些问题进行了归纳 ,并就教学准备时、教学过程中、教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析 ;指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够 ,在教学方面出现了缺陷 ,与教学大纲的要求存在距离 ;本文认为各学校应严格按照国家最高教育行政管理部门制定的教学要求进行教学。 展开更多
关键词 邓小平理论概论 高校 师范建设 “两”教学 教学内容
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《邓小平理论概论》课的教学特点——把握教学中的“六个相结合” 被引量:1
5
作者 陈晓东 《辽宁教育研究》 北大核心 2002年第9期66-67,共2页
关键词 邓小平理论概论 教学特点 民族特色 时代特点 教学内容 高校
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努力开好《邓小平理论概论》课 切实推进“两课”改革进程
6
作者 佟子林 高凤清 《思想政治教育研究》 1999年第1期12-13,15,共3页
党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想,全党和全国人民掀起了学习邓小平理论的新高潮,这对高校马克思主义理论课、思想品德课教学提出了新的更高的要求。按照中宣部、教育部《关于普通高等学校开设 (邓小平理论概论)课的通知》要... 党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想,全党和全国人民掀起了学习邓小平理论的新高潮,这对高校马克思主义理论课、思想品德课教学提出了新的更高的要求。按照中宣部、教育部《关于普通高等学校开设 (邓小平理论概论)课的通知》要求和省委高校工委的具体布署,我校于1998年秋季开始开设了邓小平理论概论课。通过精心策划,充分准备,恪守目标,挚着努力,使这门课受到学生的热烈欢迎。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 学习邓小平理论 马克思主义理论 邓小平理论概论 思想品德教学 普通高等学校 高校 充分准备 改革进程
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《邓小平理论概论》课专题群体循环法研究
7
作者 沈阳电力高等专科学校<邓小平理论概论>课题组 《辽宁教育研究》 北大核心 2003年第2期78-80,共3页
实施邓小平理论专题群体循环讲授法 ,既是落实“三进”工作的需要 ,也是提高教学质量的需要 ,更主要的是通过这种方法引起学生的兴趣 ,学好邓小平理论。实践证明 ,这种方法不论对教师还是对学生都收到了事半功倍的效果。
关键词 《邓小平理论概论》课 专题群体循环讲授法 高校 思想政治教育 教育方法 教学质量
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谈《邓小平理论概论》课对大学生的思想政治教育功能
8
作者 韦留柱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第1期108-109,共2页
关键词 《邓小平理论概论》 思想政治教育 什么是社会主义 大学生 概论》 社会主义本质 马克思主义 解放思想 资本主义 思想路线
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《邓小平理论概论》课教学中存在的问题及其对策
9
作者 柳新元 《有色金属高教研究》 1999年第2期64-66,共3页
一、问题及其成因1.教师的知识结构不合理。现行的教《邓小平理论概论》课的教师都是从原来教《中国社会主义建设》课转过来的,而原有《中国社会主义建设》课侧重于经济建设部分;老教师原来是教马克思主义政治经济学的,新教师是从... 一、问题及其成因1.教师的知识结构不合理。现行的教《邓小平理论概论》课的教师都是从原来教《中国社会主义建设》课转过来的,而原有《中国社会主义建设》课侧重于经济建设部分;老教师原来是教马克思主义政治经济学的,新教师是从政治经济学相关专业选留的。因而大多... 展开更多
关键词 邓小平理论概论 中国 教学研究 教师
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关于《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性的研究和探索 被引量:1
10
作者 李小兰 《兰州大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2000年第S2期186-188,共3页
对《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性进行了研究和探讨。认为《邓小平理论概论》在教学中必须坚持四项基本原则 ,坚持社会主义方向 ,具有坚实的原则性。在教学内容上应有时代感和现实性 ,密切联系学生的思想实际才能具... 对《邓小平理论概论》课教学的原则性、生动性和实效性进行了研究和探讨。认为《邓小平理论概论》在教学中必须坚持四项基本原则 ,坚持社会主义方向 ,具有坚实的原则性。在教学内容上应有时代感和现实性 ,密切联系学生的思想实际才能具有较强的生动性。在教学方法上应有所创新具有灵活性多样性 。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 教学 原则性 生动性 实效性
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武汉大学《邓小平理论概论》课程教学改革实施方案(试行)
11
《学校党建与思想教育》 1998年第4期13-15,共3页
为了在我校开设好《邓小平理论概论》课程,真正落实对大学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马列主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马列主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物,是马... 为了在我校开设好《邓小平理论概论》课程,真正落实对大学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马列主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马列主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物,是马克思主义在中国发展的新阶段;掌握科学社会主义理论与实践的基本成果,搞清楚什么是社会主义,为什么要坚持社会主义和怎样建设社会主义,树立建设有中国特色社会主义的坚定信念,增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。为此,我们特制订《邓小平理论概论》课程教学改革实施方案。 展开更多
关键词 《邓小平理论概论》 邓小平理论 程教学改革 实施方案 建设有中国特色社会主义 武汉大学 青年教师 科学社会主义理论与实践 社会主义民主政治 马列主义
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索 被引量:9
12
作者 黄德健 《教育与职业》 北大核心 2008年第5期116-118,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性,笔者结合多年的教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 教学内容 教学方法 考核方式
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案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用 被引量:5
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作者 张小明 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期93-95,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。 展开更多
关键词 “毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 案例教学 运用
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关于高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的构建 被引量:9
14
作者 李彩华 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以... 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。 展开更多
关键词 中国化马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 程建设
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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量:2
15
作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页
案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。
关键词 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 案例教学法 关系
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关于“精品课程”建设若干问题的思考——兼谈《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程建设 被引量:4
16
作者 韩振亮 《高教探索》 北大核心 2004年第2期39-40,45,共3页
国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更... 国家教育部去年启动的“精品课程”计划,是提高高等教育质量的重大措施。精品课程建设要有明确的目的和要达到的目标,课程主持人要有明确的职责;要切实更新和转变教学思想和教育观念;要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队;要不断更新教学内容,改进教学方法和教学手段;要高度重视和精心组织社会实践教学;要不断提高教师的科研能力和教学水平;要建立一套合理的、科学的考试和评价方法。 展开更多
关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 精品程建设 教学内容 教学方法 高等教育
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《邓小平理论概论》网络课程建设的思考 被引量:1
17
作者 罗鉴棠 《成人教育》 2003年第5期35-36,共2页
网络课程的建设是一项系统工程,要根据远程教育的规律和学科的特点来建设。同时,在建设中要做好网络课程建设的整个设计,做好有关人员的选配,做好课件使用前的演示和使用后的评价工作,并出台激励措施奖励有关人员。
关键词 《邓小平理论概论》 网络程建设 远程教育 网络 高校
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学探讨 被引量:1
18
作者 贺大姣 《教育与职业》 北大核心 2007年第33期93-94,共2页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量,提高“概论”课的教学效果。 展开更多
关键词 概论教学 主线 质量 效果
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关于提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学效果的几点思考 被引量:1
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作者 王宇明 《教育与职业》 北大核心 2008年第20期115-117,共3页
要提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学实效,其一要讲好导言,其二要增强课程本身的教学魅力,其三要注重课堂教学中恰当情景的创设。
关键词 “毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 教学效果 教学魅力
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“邓小平理论概论”在“两课”中的地位
20
作者 潘艳纯 林建荣 《湖北社会科学》 2004年第10期15-16,共2页
邓小平理论博大精深,不仅是“两课”的中心内容,而且是指引我国走向振兴、走向现代化的正确的理论,对高校的教育改革具有很强的实践指导作用。因而“邓小平理论概论”在“两课”中处于中心的地位。
关键词 邓小平理论 邓小平理论概论 “两 地位
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