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问君能有几多愁?——《诗词五首》教学的整合效应
被引量：
4
1
作者
王君
《中学语文教学》
2005年第10期18-21,共4页
人教版《语文》九年级上册第25课由五首词组成,分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.教材上它们是按照诗...
人教版《语文》九年级上册第25课由五首词组成,分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.教材上它们是按照诗人所处年代排列的,如果照这样的顺序教学,内容就会显得很散乱.在对这五首词进行研究之后,我决定进行整合教学.
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关键词
教学课例
《诗词五首》
整合效应
阅读
初中
《武陵春》
《语文》
整合教学
九年级
在线阅读
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职称材料
大美为美——《诗词五首》的整合教学
2
作者
王君
《中学语文教学》
2007年第4期23-26,共4页
人教版七年级上册第二单元第十五课《诗词五首》的内容为：曹操《观沧海》、王湾《次北固山下》、白居易《钱塘湖春行》、辛弃疾《西江月》、马致远《天净沙·秋思》。
关键词
《诗词五首》
整合教学
《次北固山下》
《钱塘湖春行》
大美
《观沧海》
《西江月》
七年级
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职称材料
也说“大美为美”——兼评包涛的“语词丛林探险说”及教学实录
3
作者
刘占泉
《语文建设》
北大核心
2007年第1期21-22,共2页
关键词
教学实录
大美
探险
丛林
语词
《诗词五首》
语文教学改革
教学案例
在线阅读
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职称材料
“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》
被引量：
2
4
作者
肖培东
《语文建设》
北大核心
2019年第5期23-28,共6页
《饮酒》《春望》是统编本语文教材八年级上册第六单元第二十四课《诗词五首》中的前两首。因为学生在七年级有了一定的诗歌学习基础,所以八年级可以在一节课内教两首,增加教学容量,变换教学节奏,打破一课一篇的单一形式。虽是教两篇,...
《饮酒》《春望》是统编本语文教材八年级上册第六单元第二十四课《诗词五首》中的前两首。因为学生在七年级有了一定的诗歌学习基础,所以八年级可以在一节课内教两首,增加教学容量,变换教学节奏,打破一课一篇的单一形式。虽是教两篇,却不是简单地一加一,须进行“组元”,将两首跨越时空的名篇组合起来,进行主题提炼,建立密切联系,使两首诗的教学形成完整统一的有机体。
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关键词
《春望》
《饮酒》
诗心
《诗词五首》
教学容量
语文教材
学习基础
教学节奏
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职称材料
题名
问君能有几多愁?——《诗词五首》教学的整合效应
被引量：
4
1
作者
王君
机构
重庆外国语学校
出处
《中学语文教学》
2005年第10期18-21,共4页
文摘
人教版《语文》九年级上册第25课由五首词组成,分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.教材上它们是按照诗人所处年代排列的,如果照这样的顺序教学,内容就会显得很散乱.在对这五首词进行研究之后,我决定进行整合教学.
关键词
教学课例
《诗词五首》
整合效应
阅读
初中
《武陵春》
《语文》
整合教学
九年级
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大美为美——《诗词五首》的整合教学
2
作者
王君
机构
重庆外国语学校
出处
《中学语文教学》
2007年第4期23-26,共4页
文摘
人教版七年级上册第二单元第十五课《诗词五首》的内容为：曹操《观沧海》、王湾《次北固山下》、白居易《钱塘湖春行》、辛弃疾《西江月》、马致远《天净沙·秋思》。
关键词
《诗词五首》
整合教学
《次北固山下》
《钱塘湖春行》
大美
《观沧海》
《西江月》
七年级
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
也说“大美为美”——兼评包涛的“语词丛林探险说”及教学实录
3
作者
刘占泉
机构
首都师范大学文学院
出处
《语文建设》
北大核心
2007年第1期21-22,共2页
关键词
教学实录
大美
探险
丛林
语词
《诗词五首》
语文教学改革
教学案例
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》
被引量：
2
4
作者
肖培东
机构
不详
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第5期23-28,共6页
基金
2018年度温州大学面向基础教育课题"肖培东‘浅浅教学’语文课堂教学艺术研究"(课题批准号:WDYB201806)成果
文摘
《饮酒》《春望》是统编本语文教材八年级上册第六单元第二十四课《诗词五首》中的前两首。因为学生在七年级有了一定的诗歌学习基础,所以八年级可以在一节课内教两首,增加教学容量,变换教学节奏,打破一课一篇的单一形式。虽是教两篇,却不是简单地一加一,须进行“组元”,将两首跨越时空的名篇组合起来,进行主题提炼,建立密切联系,使两首诗的教学形成完整统一的有机体。
关键词
《春望》
《饮酒》
诗心
《诗词五首》
教学容量
语文教材
学习基础
教学节奏
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
问君能有几多愁?——《诗词五首》教学的整合效应
王君
《中学语文教学》
2005
4
在线阅读
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职称材料
2
大美为美——《诗词五首》的整合教学
王君
《中学语文教学》
2007
0
在线阅读
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职称材料
3
也说“大美为美”——兼评包涛的“语词丛林探险说”及教学实录
刘占泉
《语文建设》
北大核心
2007
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》
肖培东
《语文建设》
北大核心
2019
2
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职称材料
已选择
0
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引证文献
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