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从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界
1
作者
陆宏亮
《中学语文教学》
2007年第12期60-60,共1页
初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为...
初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者。我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。这又是一个还原的过程，
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关键词
阅读教学
《羚羊木雕》
语文阅读
平等交流
思想情感
精神世界
作者
初中
在线阅读
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职称材料
诉讼·辩论·沟通——我教《羚羊木雕》
2
作者
杨和平
《语文建设》
北大核心
2006年第4期40-41,共2页
关键词
《羚羊木雕》
初中
语文教学
矛盾冲突
课堂讨论
在线阅读
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职称材料
《羚羊木雕》的主题是什么?
3
作者
陈默
《中学语文教学》
北大核心
2013年第6期80-80,共1页
开学初，我参加了宁海县北片语文研训共同体《羚羊木雕》的同课异构教研活动。执教者和其他与会老师认为该文的主题是：通过羚羊木雕的故事，热情地赞美了小朋友们真诚无私的友爱；子女与父母之间应该加强沟通．沟通可以减少隔阂，可以...
开学初，我参加了宁海县北片语文研训共同体《羚羊木雕》的同课异构教研活动。执教者和其他与会老师认为该文的主题是：通过羚羊木雕的故事，热情地赞美了小朋友们真诚无私的友爱；子女与父母之间应该加强沟通．沟通可以减少隔阂，可以强化亲情和友情；通过父母与“我”之间的矛盾，含蓄地批判成年人重财轻义的错误思想，告诫父母要理解少年之心，尊重他们的友谊。
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关键词
《羚羊木雕》
教研活动
同课异构
共同体
宁海县
执教者
小朋友
父母
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职称材料
《羚羊木雕》主旨新探
4
作者
何文刚
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期48-49,共2页
《羚羊木雕》，文题即线索。全文就是围绕着这只名贵木雕展开故事情节的：文章开头父母逼问羚羊木雕的下落．进而用尽各种方法让“我”去讨要本已经送给万芳的羚羊木雕。文章中间还穿插着对“我”和万芳真挚友谊的回顾。毋庸讳言。父母...
《羚羊木雕》，文题即线索。全文就是围绕着这只名贵木雕展开故事情节的：文章开头父母逼问羚羊木雕的下落．进而用尽各种方法让“我”去讨要本已经送给万芳的羚羊木雕。文章中间还穿插着对“我”和万芳真挚友谊的回顾。毋庸讳言。父母的逼迫、万芳的仗义让“我”很是为难．尽管最终万芳并没有因为我的食言而记恨“我”,但是“我”仍觉得“我”是全世界最伤心的人。
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关键词
《羚羊木雕》
文章开头
“我”
故事情节
父母
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职称材料
亲情是人生永恒的主题
5
作者
邱益芬
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2005年第7期41-41,共1页
关键词
主题
永恒
人生
《羚羊木雕》
“亲情”
第五单元
家庭生活
感悟生命
《风筝》
《散步》
《纸船》
七年级
人教版
“我”
表达
课文
影子
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职称材料
题名
从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界
1
作者
陆宏亮
机构
上海复旦大学第二附属中学
出处
《中学语文教学》
2007年第12期60-60,共1页
文摘
初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者。我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。这又是一个还原的过程，
关键词
阅读教学
《羚羊木雕》
语文阅读
平等交流
思想情感
精神世界
作者
初中
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
诉讼·辩论·沟通——我教《羚羊木雕》
2
作者
杨和平
机构
安徽省宣城市第四中学
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第4期40-41,共2页
关键词
《羚羊木雕》
初中
语文教学
矛盾冲突
课堂讨论
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《羚羊木雕》的主题是什么?
3
作者
陈默
机构
浙江宁海县强蛟中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第6期80-80,共1页
文摘
开学初，我参加了宁海县北片语文研训共同体《羚羊木雕》的同课异构教研活动。执教者和其他与会老师认为该文的主题是：通过羚羊木雕的故事，热情地赞美了小朋友们真诚无私的友爱；子女与父母之间应该加强沟通．沟通可以减少隔阂，可以强化亲情和友情；通过父母与“我”之间的矛盾，含蓄地批判成年人重财轻义的错误思想，告诫父母要理解少年之心，尊重他们的友谊。
关键词
《羚羊木雕》
教研活动
同课异构
共同体
宁海县
执教者
小朋友
父母
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《羚羊木雕》主旨新探
4
作者
何文刚
机构
北京十二中高中部
出处
《中学语文教学》
北大核心
2010年第8期48-49,共2页
文摘
《羚羊木雕》，文题即线索。全文就是围绕着这只名贵木雕展开故事情节的：文章开头父母逼问羚羊木雕的下落．进而用尽各种方法让“我”去讨要本已经送给万芳的羚羊木雕。文章中间还穿插着对“我”和万芳真挚友谊的回顾。毋庸讳言。父母的逼迫、万芳的仗义让“我”很是为难．尽管最终万芳并没有因为我的食言而记恨“我”,但是“我”仍觉得“我”是全世界最伤心的人。
关键词
《羚羊木雕》
文章开头
“我”
故事情节
父母
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
亲情是人生永恒的主题
5
作者
邱益芬
机构
浙江宁波长江中学
出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2005年第7期41-41,共1页
关键词
主题
永恒
人生
《羚羊木雕》
“亲情”
第五单元
家庭生活
感悟生命
《风筝》
《散步》
《纸船》
七年级
人教版
“我”
表达
课文
影子
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界
陆宏亮
《中学语文教学》
2007
0
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职称材料
2
诉讼·辩论·沟通——我教《羚羊木雕》
杨和平
《语文建设》
北大核心
2006
0
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职称材料
3
《羚羊木雕》的主题是什么?
陈默
《中学语文教学》
北大核心
2013
0
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职称材料
4
《羚羊木雕》主旨新探
何文刚
《中学语文教学》
北大核心
2010
0
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职称材料
5
亲情是人生永恒的主题
邱益芬
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2005
0
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职称材料
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