《米洛斯的维纳斯》教例研讨

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作者 范锦荣 曹根荣 +3 位作者 任玲 史绍典 张彬福 张玉新 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期17-18,共2页

老师们爱看课,也爱评课,因为再好的教育思想、教学理念终归都得在课上见成效。新课标试行后,好多人觉得那些理念倒是不错,可怎么上课却茫然了。此刻,从教学实际出发,加强经验交流与问题研讨便显得尤为迫切与重要。于是,自本期起我们决... 老师们爱看课,也爱评课,因为再好的教育思想、教学理念终归都得在课上见成效。新课标试行后,好多人觉得那些理念倒是不错,可怎么上课却茫然了。此刻,从教学实际出发,加强经验交流与问题研讨便显得尤为迫切与重要。于是,自本期起我们决定将“课例研讨”从原“阅读教学”栏目中独立出来,增加课例,加强研讨,以求办得更好。欢迎大家为本栏目惠赠课例、参与对已发课例的研讨。投稿请注意:一、课例涵盖各类语文教学与活动,不求完美,但求有特色,有新意;样式不拘,教学理念和教学思路务必清晰。二、参加研讨务必实话实说,观点鲜明,可三言两语,亦可成文(不超过1000字)。欢迎通过E-mail:yui.s@263.net投稿。 展开更多

关键词 《米洛斯的维纳斯》 师生合作 创造性 自主学习 教例 语文课例

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一切从文本的语言出发——从《米洛斯的维纳斯》的教学说开去

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作者 张金保 《中学语文教学》 北大核心 2009年第11期19-20,共2页

语文学科的本质就是对文本语言的品析与体味，阅读课，必须引导学生真正走进课文，从语文的角度字斟句酌地品味、感悟文章语言，进而感知到语言文字背后的价值取向和人文精神。有两点尤其值得关注。

关键词 《米洛斯的维纳斯》 文本语言 学说 语文学科 引导学生 文章语言 人文精神 语言文字

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用幻想和创造呼应美的召唤——《米洛斯的维纳斯》深层解读 被引量：1

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作者 陈永祥 《中学语文教学》 北大核心 2003年第2期36-37,共2页

关键词 幻想 创造 《米洛斯的维纳斯》 美学理论 "接受美学" 清风卓行 美感 "有无相生" 美文

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论“虚实相生”是对《米洛斯的维纳斯》的误读 被引量：1

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作者 王美红 《语文建设》 北大核心 2011年第5期48-49,53,共3页

《米洛斯的维纳斯》是一篇专门探讨美学问题的文章，在这篇文章中，作者清冈卓行回答了断臂的维纳斯为什么能超越时空的限制而长期地吸引人这一问题，同时阐明了自己的美学观。简单来讲，他认为，在雕像维纳斯的其他部分合乎美的要求的... 《米洛斯的维纳斯》是一篇专门探讨美学问题的文章，在这篇文章中，作者清冈卓行回答了断臂的维纳斯为什么能超越时空的限制而长期地吸引人这一问题，同时阐明了自己的美学观。简单来讲，他认为，在雕像维纳斯的其他部分合乎美的要求的前提下，缺失的双臂给欣赏者留出了广阔的审美想象空间， 展开更多

关键词 《米洛斯的维纳斯》 虚实相生 误读 美学问题 清冈卓行 想象空间 美学观 欣赏者

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艺术因缺憾而完美──《米洛斯的维纳斯》教学札记 被引量：2

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作者 杨建华 《中学语文教学》 北大核心 2002年第3期18-19,共2页

关键词 《米洛斯的维纳斯》 审美教育 阅读指导 中学 语文教学

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美的存在与或缺──《米洛斯的维纳斯》课后感

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作者 郭鑫 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2001年第10期38-39,共2页

如何搞好课堂教学 ,实在是个大问题。老师们寻模式 ,创艺术 ,搞改革 ,一直在探索。这里 ,我们给您提个醒 :请听一听课堂上的主人———学生的心声 ,他们的感受、体会和说法 ,或许会给您以震动和启发。为此 ,我们开辟“课堂回放”这个小... 如何搞好课堂教学 ,实在是个大问题。老师们寻模式 ,创艺术 ,搞改革 ,一直在探索。这里 ,我们给您提个醒 :请听一听课堂上的主人———学生的心声 ,他们的感受、体会和说法 ,或许会给您以震动和启发。为此 ,我们开辟“课堂回放”这个小栏目 ,专门刊载学生谈课堂感受的文章 。 展开更多

关键词 表现形式 审美 美 《米洛斯的维纳斯》

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残缺也是美吗?——论《米洛斯的维纳斯》

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作者 王美红 《中学语文教学》 2008年第2期47-49,共3页

《中学语文教学》2007年第2期刊登了厉佳旭先生的文章《维纳斯真的必须失去双臂吗？》，在这篇文章里他对清冈卓行的观点进行了批判。认为残缺只会给人带来痛苦，并不能带来美感。2007年第8期上发表了唐子江先生的文章《可贵的质疑与遗... 《中学语文教学》2007年第2期刊登了厉佳旭先生的文章《维纳斯真的必须失去双臂吗？》，在这篇文章里他对清冈卓行的观点进行了批判。认为残缺只会给人带来痛苦，并不能带来美感。2007年第8期上发表了唐子江先生的文章《可贵的质疑与遗憾的误读》，作者对厉佳旭先生的观点进行了批驳，认为厉先生没有能够真正领会清冈卓行的意思．而且其观点本身也有一些问题． 展开更多

关键词 《米洛斯的维纳斯》 残缺 《中学语文教学》 清冈卓行 文章

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《米洛斯的维纳斯》教学实录

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作者 彭俊姣 《语文建设》 北大核心 2008年第12期24-29,共6页

彭俊姣，特级教师。广西南宁市第二中学语文教师，南宁市新世纪学术和技术带头人。南宁市教育系统学科带头人，南宁市优秀青年专业技术人才。曾获“桂林市十佳中青年教师”“桂林市教坛标兵”等称号。有十多篇教学论文在国家或省级以上... 彭俊姣，特级教师。广西南宁市第二中学语文教师，南宁市新世纪学术和技术带头人。南宁市教育系统学科带头人，南宁市优秀青年专业技术人才。曾获“桂林市十佳中青年教师”“桂林市教坛标兵”等称号。有十多篇教学论文在国家或省级以上刊物发表。为广西教育科研“十五”规划课题“情境教学与促进学生创造性思维的实验研究”负责人。 展开更多

关键词 《米洛斯的维纳斯》 教学实录 “十五”规划课题 学生创造性思维 中学语文教师 专业技术人才 技术带头人 学科带头人

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《米洛斯的维纳斯》课堂实录及点评

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作者 周景雨 马长根 《语文建设》 北大核心 2011年第5期22-25,共4页

师：著名作家冯骥才写过一篇小说——《高女人和她的矮丈夫》，在现实生活中，这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，你认为这对夫妻美在何处？

关键词 《米洛斯的维纳斯》 课堂教学 教师 点评

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维纳斯真的必须失去双臂吗?

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作者 厉佳旭 《中学语文教学》 2007年第2期49-50,共2页

看了清冈卓行先生的《米洛斯的维纳斯》，觉得实在有许多话想要说，在此写点文字谈谈自己的浅薄的看法。

关键词 《米洛斯的维纳斯》 清冈卓行 文字 读后感

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案例反思:个性化解读与开掘教学深度 被引量：1

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作者 刘占泉 《语文建设》 北大核心 2008年第12期30-32,共3页

指导中学生理解和鉴赏《米洛斯的维纳斯》这篇文艺评论，具有一定的教学难度。广西南宁市第二中学彭俊姣老师确定的教学主题是：探讨“什么是美”的问题。她先安排自读，抽取出六个难句，引领学生抓住关键句子，联系上下文理解关键词语... 指导中学生理解和鉴赏《米洛斯的维纳斯》这篇文艺评论，具有一定的教学难度。广西南宁市第二中学彭俊姣老师确定的教学主题是：探讨“什么是美”的问题。她先安排自读，抽取出六个难句，引领学生抓住关键句子，联系上下文理解关键词语，然后融会贯通、整体把握，师生共同探究。教学进程中呈现出这样一些感受、问题和对问题的解答，现依次摘录要点。 展开更多

关键词 个性化解读 教学深度 《米洛斯的维纳斯》 案例 文艺评论 教学难度 教学主题 关键词语

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变跑道为通道 被引量：1

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作者 张玉新 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期21-21,共1页

课程不再称做是固定的先验的跑道,而是达成个人转变的通道. --小威廉姆·E·多尔<后现代课程观>) 以往的语文课(大概从上世纪50年代至今),被凯洛夫教育学束缚,尽管其在本土早就遭清算,但我们还是破题、作者介绍、段落分... 课程不再称做是固定的先验的跑道,而是达成个人转变的通道. --小威廉姆·E·多尔<后现代课程观>) 以往的语文课(大概从上世纪50年代至今),被凯洛夫教育学束缚,尽管其在本土早就遭清算,但我们还是破题、作者介绍、段落分析、中心思想、写作特点的程式,学生就是在教师预设的跑道中奔波,煎熬.看任玲的课例,她把语文学习当做了学生个人转变的通道,她没有充当一架文字粉碎机,去把一篇美文粉碎成条分缕析的语文基础知识. 展开更多

关键词 解构性阅读 《米洛斯的维纳斯》 自由讨论 课文 解读入口 语文

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语文教学的三个基本道路

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作者 张彬福 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期21-21,共1页

关键词 《米洛斯的维纳斯》 语文教学 教师 学生发展 教材 教法

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探索性阅读

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作者 任玲 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期19-20,共2页

关键词 《米洛斯的维纳斯》 探究性阅读 自由讨论 语文 教师指导

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简洁为要

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作者 肖家芸 《中学语文教学》 北大核心 2003年第3期27-27,共1页

关键词 中学 语文教学 简洁性 《米洛斯的维纳斯》

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可贵的质疑与遗憾的误读

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作者 唐子江 《中学语文教学》 2007年第8期51-52,共2页

厉佳旭先生说他看了清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》之后“觉得实在有许多话想要说”，而我在看了他的《维纳斯真的必须失去双臂吗？》（载《中学语文教学》2007年2期），也同样是“觉得实在有许多话想要说”——厉先生误读了《米洛斯的... 厉佳旭先生说他看了清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》之后“觉得实在有许多话想要说”，而我在看了他的《维纳斯真的必须失去双臂吗？》（载《中学语文教学》2007年2期），也同样是“觉得实在有许多话想要说”——厉先生误读了《米洛斯的维纳斯》，因而也误解了清冈卓行。他的质疑精神是好的，但对别人文本的误读则是令人遗憾的。 展开更多

关键词 《米洛斯的维纳斯》 误读 《中学语文教学》 清冈卓行 质疑精神 误解

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不要让学生带着错误理解走出课堂 被引量：2

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作者 周仁良 《中学语文教学》 北大核心 2003年第3期26-26,共1页

编者按:《米洛斯的维纳斯》的三篇课例在本刊今年第一期发表后,引起了很多老师的关注。这正是我们所期望的,也是推动课改进入正确轨道所需要的。积极探索的人越多,冷静思考的人越多,坦诚相言、敢于思想交锋的人越多,就越有助于认清问题... 编者按:《米洛斯的维纳斯》的三篇课例在本刊今年第一期发表后,引起了很多老师的关注。这正是我们所期望的,也是推动课改进入正确轨道所需要的。积极探索的人越多,冷静思考的人越多,坦诚相言、敢于思想交锋的人越多,就越有助于认清问题的是非利弊,越有助于真正搞好课改。那些课例所显示的求新求变意识及其经验无疑是宝贵的,而存在的问题则有一定的普遍性,是值得深思的。亲爱的读者朋友,下面三篇短文所持的意见您以为如何?我们欢迎大家积极参加本栏目研讨,对发表的课例与评说,说出你们的心里话。 展开更多

关键词 中学 语文教学 《米洛斯的维纳斯》 阅读理解

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以人为本来施教

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作者 曹根荣 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期18-19,共2页

关键词 施教 《米洛斯的维纳斯》 以人为本 讲座 课例 语文

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谨防“越位” 被引量：1

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作者 黄广翔 《中学语文教学》 北大核心 2003年第3期26-26,共1页

关键词 中学 语文教学 《米洛斯的维纳斯》 教师 学生主体性

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浅析文艺随笔的教学内容取向——以《说“木叶”》为例 被引量：2

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作者 欧阳凯 《中学语文教学》 2007年第3期58-59,共2页

人教版高中《语文》第二册有一个文艺随笔单元，选录了朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说“木叶”》、清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》等文章。文艺随笔的选人体现了新课标全面提高学生语文素养的指导思想。... 人教版高中《语文》第二册有一个文艺随笔单元，选录了朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说“木叶”》、清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》等文章。文艺随笔的选人体现了新课标全面提高学生语文素养的指导思想。但与此同时，也对我们的教学提出了一个新课题：文艺随笔教什么。 展开更多

关键词 《说“木叶”》 文艺随笔 内容取向 教学 《米洛斯的维纳斯》 《读〈伊索寓言〉》 《咬文嚼字》 《语文》

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