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题名美国《新一代科学教育标准》的设计理念及启示
被引量：11
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作者
胡玉华
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机构
北京教育学院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第8期27-29,共3页
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文摘
美国《新一代科学教育标准》为全美未来的科学教育指明了方向。该标准以课程愿景为基点,以学生在实践中的具体表现为评价取向,分单元目标和具体目标两个层次表述学习目标。在结构上,每个单元包括单元目标框、三个维度的具体目标框和联系框三部分。课程内容聚焦有限的核心概念,以"学习进阶"为导航,整合实践和跨学科概念来系统化设计。其设计理念对我国科学课程的设计和科学教学的实施具有借鉴价值。
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关键词
美国《新一代科学教育标准》
《科学教育框架》课程愿景
科学和工程实践
学科核心概念
跨学科概念
“学习进阶”
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分类号
G633.98
[文化科学—教育学]
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题名美国科学教师在职培训新动向
被引量：2
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作者
于杨
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机构
吉林大学高等教育研究所
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出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2014年第5期84-88,共5页
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基金
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"国际科学教师资格标准比较研究"(项目批准号GQA106005)的阶段性研究成果之一
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文摘
伴随科学教育改革的不断深化,美国K-12科学教师在职培训也在不断地调整、发展与完善。尤其是近三年在《科学教育框架》的影响下,美国科学教师在职培训出现了新的特征,即以"成为研究者"的培训理念为指引,围绕跨学科核心概念展开培训,培训策略以探究实践为主,培训课程着重SCK与PCK课程,培训者身份日益多样。与以往相比,在职培训也出现了新的问题,即教师参与培训的积极性普遍不高,缺乏时间,培训内容不能满足教师对专业知识的需求,教学任务的变更与教师离职使教师不愿参与培训,缺乏专业培训者等。为解决上述问题以及实现《科学教育框架》提出的科学教育新愿景,未来美国科学教师在职培训呈现新的发展趋势。
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关键词
美国
K-12科学教师
在职培训
《科学教育框架》
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分类号
G571.2
[文化科学—教育技术学]
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