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先言后文:文言文教学的基本顺序——《短文两篇》教学设计例说
被引量：
3
1
作者
郑逸农
《中学语文教学》
北大核心
2012年第12期57-59,共3页
文言文应该教学什么？应该教学“言”和“文”。这两者的基本教学顺序是“先言后文”。至于教学原则，是“先生后师”。即无论是“言”的学习还是“文”的学习，教师都不走在学生前面做现成的讲解和单向的灌输．而是先让每个学生自主阅...
文言文应该教学什么？应该教学“言”和“文”。这两者的基本教学顺序是“先言后文”。至于教学原则，是“先生后师”。即无论是“言”的学习还是“文”的学习，教师都不走在学生前面做现成的讲解和单向的灌输．而是先让每个学生自主阅读，自主研习，然后，相互交流。相互启发，共同提高。
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关键词
文言文教学
教学设计
教学顺序
《短文两篇》
自主阅读
教学原则
相互交流
“文”
在线阅读
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职称材料
日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计
2
作者
柳咏梅
《中学语文教学》
北大核心
2011年第7期54-57,共4页
【教学目标】 1．培养有表现力的朗读，读出文章意境，读出作者情感。 2．了解文中运用神话传说的用意。了解托物言志的手法。 3．理解文中重点语句的深刻含义．品析文中所表现的意境。
关键词
《短文两篇》
教学设计
理想
巴金
文章意境
教学目标
作者情感
神话传说
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职称材料
文言阅读教学的“实”与“活”
被引量：
1
3
作者
刘占泉
《中学语文教学》
北大核心
2012年第12期59-60,共2页
二三十年前，语文教学界议论过关于汉语文教学的“实”与“活”的问题。如今郑逸农老师对《短文两篇》所作的教学设计，为正确处理“实”与“活”的关系树立了一个新的样板．提供了宝贵的思路和经验。
关键词
“活”
“实”
阅读教学
汉语文教学
文言
《短文两篇》
教学设计
三十年
在线阅读
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职称材料
我们选择坚强地生活
4
作者
葛江海
张玉新
《中学语文教学》
2005年第1期30-32,共3页
关键词
《短文两篇》
《陋室铭》
《爱莲说》
第二节课
说话课
语文教学
中学
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职称材料
题名
先言后文:文言文教学的基本顺序——《短文两篇》教学设计例说
被引量：
3
1
作者
郑逸农
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第12期57-59,共3页
文摘
文言文应该教学什么？应该教学“言”和“文”。这两者的基本教学顺序是“先言后文”。至于教学原则，是“先生后师”。即无论是“言”的学习还是“文”的学习，教师都不走在学生前面做现成的讲解和单向的灌输．而是先让每个学生自主阅读，自主研习，然后，相互交流。相互启发，共同提高。
关键词
文言文教学
教学设计
教学顺序
《短文两篇》
自主阅读
教学原则
相互交流
“文”
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计
2
作者
柳咏梅
机构
江苏省南京外国语学校
出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第7期54-57,共4页
文摘
【教学目标】 1．培养有表现力的朗读，读出文章意境，读出作者情感。 2．了解文中运用神话传说的用意。了解托物言志的手法。 3．理解文中重点语句的深刻含义．品析文中所表现的意境。
关键词
《短文两篇》
教学设计
理想
巴金
文章意境
教学目标
作者情感
神话传说
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文言阅读教学的“实”与“活”
被引量：
1
3
作者
刘占泉
机构
首都师范大学文学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第12期59-60,共2页
文摘
二三十年前，语文教学界议论过关于汉语文教学的“实”与“活”的问题。如今郑逸农老师对《短文两篇》所作的教学设计，为正确处理“实”与“活”的关系树立了一个新的样板．提供了宝贵的思路和经验。
关键词
“活”
“实”
阅读教学
汉语文教学
文言
《短文两篇》
教学设计
三十年
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我们选择坚强地生活
4
作者
葛江海
张玉新
机构
湖北荆州中学新区
不详
出处
《中学语文教学》
2005年第1期30-32,共3页
关键词
《短文两篇》
《陋室铭》
《爱莲说》
第二节课
说话课
语文教学
中学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
先言后文:文言文教学的基本顺序——《短文两篇》教学设计例说
郑逸农
《中学语文教学》
北大核心
2012
3
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职称材料
2
日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计
柳咏梅
《中学语文教学》
北大核心
2011
0
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职称材料
3
文言阅读教学的“实”与“活”
刘占泉
《中学语文教学》
北大核心
2012
1
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职称材料
4
我们选择坚强地生活
葛江海
张玉新
《中学语文教学》
2005
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