期刊文献+
共找到5篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
以真实任务驱动数学表达——《用数对确定位置》教学与思考
1
作者 顾梦娜 《教育视界》 2024年第5期60-63,共4页
《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容。教学时,可基于学生已有的描述物体所在位置的经验,借助巧克力摆放位置的情境,以任务驱动探索,引导学生在探寻巧克力位置的过程中逐步体悟一一对应、数形结合等数学思想,同时... 《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容。教学时,可基于学生已有的描述物体所在位置的经验,借助巧克力摆放位置的情境,以任务驱动探索,引导学生在探寻巧克力位置的过程中逐步体悟一一对应、数形结合等数学思想,同时这也有助于学生进一步感受数学抽象的过程,增强符号意识,提升数学表达能力。 展开更多
关键词 《用数对确定位置》 任务驱动 符号意识 学表达
在线阅读 下载PDF
重构“以生为本”的数学课堂——《用数对确定位置》教学再思考
2
作者 倪红叶 《教育视界》 2024年第29期73-75,共3页
重构“以生为本”的《用数对确定位置》教学,需要把虚拟的情境转变为贴近学生生活的真实情境,激发学生真实的学习需求;把在图像上确定位置转变为在教室中确定位置,提供具体的实物支持,遵循学生的认知发展规律,助力学生理解“规定”;把... 重构“以生为本”的《用数对确定位置》教学,需要把虚拟的情境转变为贴近学生生活的真实情境,激发学生真实的学习需求;把在图像上确定位置转变为在教室中确定位置,提供具体的实物支持,遵循学生的认知发展规律,助力学生理解“规定”;把直接告知转变为经过讨论对比得出“规范写法”,突出学生的课堂主体地位。 展开更多
关键词 小学 《用数对确定位置》 以生为本 重构课堂
在线阅读 下载PDF
实施简约教学 发展核心素养——四下《用数对确定位置》教学实录与解析
3
作者 杨杰军 《江苏教育》 2024年第5期78-81,共4页
素养导向是2022年版课程方案和课程标准的显著特征,让学生核心素养培养在课堂教学中有效落地已经成为广大教师的共同追求。教学苏教版四下《用数对确定位置》一课,在教学内容方面,不仅要引导学生认识数对和用数对表示具体位置,还要让他... 素养导向是2022年版课程方案和课程标准的显著特征,让学生核心素养培养在课堂教学中有效落地已经成为广大教师的共同追求。教学苏教版四下《用数对确定位置》一课,在教学内容方面,不仅要引导学生认识数对和用数对表示具体位置,还要让他们了解数对的产生、数对在日常生活中的应用及变式等;就教学目标而言,要培养学生的想象力、空间观念等核心素养。 展开更多
关键词 小学 简约教学 核心素养 空间观念 《用数对确定位置》
在线阅读 下载PDF
“数学规定”的统整:大任务驱动下的结构化教学——以四下《用数对确定位置》一课的教学为例 被引量:3
4
作者 杨杰军 《江苏教育》 2023年第5期79-83,共5页
数学大单元教学是能有效落实学生核心素养培育的教学,是在尊重教材内容的基础上对数学知识进行的结构化设计与实践。其目的是通过重组、改造单元或主题内容,让学生在数学活动中学会运用数学的概念、方法和结论去认识、理解和表达现实世... 数学大单元教学是能有效落实学生核心素养培育的教学,是在尊重教材内容的基础上对数学知识进行的结构化设计与实践。其目的是通过重组、改造单元或主题内容,让学生在数学活动中学会运用数学的概念、方法和结论去认识、理解和表达现实世界。如何有效地对学习内容和任务进行系统规划、整合,发展学生的结构思维,从而促进其核心素养的培养与提升呢?本文以南京市“大单元视角下的课堂教学创新研究”主题研训活动中苏教版四下《用数对确定位置》一课的教学为例来展开探讨。 展开更多
关键词 学规定 大任务 大单元 大概念 结构化教学 《用数对确定位置》
在线阅读 下载PDF
学习“规则”,也有探究的需求——《用数对确定位置》教学与思考
5
作者 黄春红 《教育视界》 2023年第11期69-72,共4页
《用数对确定位置》中的一些规则是约定俗成的,教师往往直接告知即可。但学生认为,教师应放手让学生自主探究,增强课的探究性。然而,确定位置的规则本来就是约定俗成的,该怎么探究呢?如何让学生产生用数对确定位置的需要?这节课的教学... 《用数对确定位置》中的一些规则是约定俗成的,教师往往直接告知即可。但学生认为,教师应放手让学生自主探究,增强课的探究性。然而,确定位置的规则本来就是约定俗成的,该怎么探究呢?如何让学生产生用数对确定位置的需要?这节课的教学如何改进?如何引导学生自主探究并在对比建构中形成完整的知识网络呢? 展开更多
关键词 《用数对确定位置》 改进教学 学生评课 教学反思
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部