基于《牛津小学英语》词汇表的辅音字母发音研究 被引量：2

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作者 张素云 陈林 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第7期40-42,共3页

一、引言 英语字母本身的发音与其在单词中的发音不是一一对应的关系，同一个字母可以有几种不同的发音，不同的字母也可能具有相同的发音。这种复杂的状况是小学生识记英语单词困难的主要原因。

关键词 《牛津小学英语》 辅音字母 发音 词汇表 英语单词 一一对应 小学生 识记

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走近小学英语“微课视频”——以《牛津小学英语》5AUnit7“After school”PartA为例 被引量：2

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作者 李建东 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第5期9-10,23,共3页

随着微博、微信等“微”时代的悄然来临，“微课”也正在以迅雷不及掩耳之势进人广大一线教师的视野，与之相关的教学比赛也——接踵而来。2013年7月，笔者有幸参加了全国第十一届中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC）教师教研团队... 随着微博、微信等“微”时代的悄然来临，“微课”也正在以迅雷不及掩耳之势进人广大一线教师的视野，与之相关的教学比赛也——接踵而来。2013年7月，笔者有幸参加了全国第十一届中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC）教师教研团队比赛，微课教学视频录制是本次大赛的重中之重。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 教学视频 信息技术创新 一线教师 教学比赛 实践活动 中小学 教研

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英语规则动词过去式的几种教学方法——兼谈牛津小学英语教学

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作者 郑建英 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第5期35-36,共2页

规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积极参与课堂活动，学习“规则动词过去式”呢？笔者从自己的教学实践和听课学习中总结了几种灵活多样的教学方法。以下以《牛津小学英语》6A第5单元“On a farm”课文里... 规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积极参与课堂活动，学习“规则动词过去式”呢？笔者从自己的教学实践和听课学习中总结了几种灵活多样的教学方法。以下以《牛津小学英语》6A第5单元“On a farm”课文里的动词及动词词组为例加以说明。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 小学英语教学 规则动词 教学方法 过去式 课堂活动 教学实践 动词词组

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中小学英语教学衔接的问题、原因和对策——以江苏省译林版《牛津英语》教材为例 被引量：4

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作者 钱伊琳 《中小学英语教学与研究》 2008年第7期46-49,共4页

一、问题 目前，我们江苏省地区的中小学已全面启动使用《牛津小学英语》（译林版）和《牛津初中英语》（译林版）教材。笔者与部分中学英语教师交流过程中以及到中学听课学习活动时发现了以下一些现象，认为值得教师共同思考：

关键词 《牛津英语》 中小学英语 译林版 江苏省 教学衔接 教材 《牛津小学英语》 原因

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小学英语教师要提高解读教材的能力——以江苏《牛津小学英语（6B）》教材为例

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作者 戈向红 《中小学英语教学与研究》 2008年第9期15-20,共6页

教材是新课程实施的载体，新课程的理念通过教材得以体现，因此，科学地解读教材，把握新课程的理念是摆在我们小学英语教师面前的一大问题。事实上，我们目前使用的江苏《牛津小学英语》教材对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求... 教材是新课程实施的载体，新课程的理念通过教材得以体现，因此，科学地解读教材，把握新课程的理念是摆在我们小学英语教师面前的一大问题。事实上，我们目前使用的江苏《牛津小学英语》教材对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求。以6B教材为例，6B共8个单元， 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 英语教师 教学能力 教材 江苏 解读 新课程实施

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小学英语教材插图在复习单元中的应用策略 被引量：2

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作者 曹伟华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第5期11-15,共5页

插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。 现行的江苏译林版《牛津小学英语》教材图文并茂，然而笔者在听课过程中发现，教材插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，不少教师对插图的运用流于形式，没... 插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。 现行的江苏译林版《牛津小学英语》教材图文并茂，然而笔者在听课过程中发现，教材插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，不少教师对插图的运用流于形式，没有真正发挥出插图独特的作用。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 教材插图 应用 复习 有机组成部分 教学媒体 视觉信息 教材内容

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用慧眼解读小学英语对话文本 被引量：1

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作者 李陆林 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第5期34-36,64,共4页

《牛津小学英语》（江苏译林版）A版块对话话题丰富，内容贴近生活，语言规范地道，情景真实生动、富有情趣，是教材的核心内容。A版块的教学强调整合优化，突出整体感悟，关注语言技能的综合训练。但是，由于A版块集中呈现本单元的新... 《牛津小学英语》（江苏译林版）A版块对话话题丰富，内容贴近生活，语言规范地道，情景真实生动、富有情趣，是教材的核心内容。A版块的教学强调整合优化，突出整体感悟，关注语言技能的综合训练。但是，由于A版块集中呈现本单元的新授句型和部分单词，语言点多、信息量大，因而，无论是对教师的教学还是对学生的学习来说，它都是巨大的挑战。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 英语对话 文本 解读 对话话题 贴近生活 语言规范 整合优化

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例谈小学生常见的英语语法问题

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作者 叶畅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第9期13-16,共4页

随着小学英语课程的全面推进，小学英语教学取得了可喜的进展，但英语教学中一些问题也随之显现出来。其中，小学生常见的语法问题非常突出。语法是规范和准确的英语表达的基础。如果教师不能及时认识到小学生常见的语法问题，必将严重... 随着小学英语课程的全面推进，小学英语教学取得了可喜的进展，但英语教学中一些问题也随之显现出来。其中，小学生常见的语法问题非常突出。语法是规范和准确的英语表达的基础。如果教师不能及时认识到小学生常见的语法问题，必将严重地影响教学效果和学生使用英语进行沟通与交流的能力。下面，笔者将结合《牛津小学英语》（译林版）教材，对一些常见的容易出错的语法问题进行分析，与同行们进行探讨。 展开更多

关键词 小学英语课程 语法问题 小学生 《牛津小学英语》 小学英语教学 英语表达 教学效果 译林版

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注重策略指导，谋求思路创新—优化小学英语高年级对话（语篇）教学之我见

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作者 李陆林 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第8期2-5,共4页

《牛津小学英语》（译林版）高年级的对话（语篇）篇幅长、图片情景少、信息量大、语言点多，学生理解对话难度大。教学中，如果教师不注意方式、方法，语篇教学的效果就会受到影响；如果教师因循守旧、不思变革，语篇教学的思路就难有... 《牛津小学英语》（译林版）高年级的对话（语篇）篇幅长、图片情景少、信息量大、语言点多，学生理解对话难度大。教学中，如果教师不注意方式、方法，语篇教学的效果就会受到影响；如果教师因循守旧、不思变革，语篇教学的思路就难有新的突破。教师只有不断改进教学方法，才能优化语篇教学过程，提高教学实效； 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 语篇教学 高年级 策略指导 对话 思路创新 优化 教学方法

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小学英语图形的教学方法

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作者 王春华 《中小学英语教学与研究》 2008年第2期35-36,共2页

苏教版《牛津小学英语》5A第9单元的题目是“shapes”（图形），这是一篇与我们现实生活紧密相关的课文。在生活中，与图形有关的实物非常多，教师可以充分运用身边的各种图形素材，采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和教学的实... 苏教版《牛津小学英语》5A第9单元的题目是“shapes”（图形），这是一篇与我们现实生活紧密相关的课文。在生活中，与图形有关的实物非常多，教师可以充分运用身边的各种图形素材，采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和教学的实效。下面，笔者简单介绍几种常用的教学方法。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 教学方法 图形素材 学习兴趣 苏教版 生活 课文 教师

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小学英语单元整体教学的思考与实践 被引量：24

11

作者 钱峰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第4期38-42,共5页

引言 《牛津小学英语》教材已经使用十多年，通过大量的课堂教学实践，促进了小学英语教学的发展。随着对课堂教学有效性的关注，在对课堂教学法有效性的追求上，也取得了进步。众所周知，在教材编写者、教师和学生三者之间，教师起着... 引言 《牛津小学英语》教材已经使用十多年，通过大量的课堂教学实践，促进了小学英语教学的发展。随着对课堂教学有效性的关注，在对课堂教学法有效性的追求上，也取得了进步。众所周知，在教材编写者、教师和学生三者之间，教师起着“承上启下”的作用。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 课堂教学实践 单元整体教学 教学有效性 教材编写者 小学英语教学 课堂教学法 承上启下

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插图，不可忽视的教材资源--谈插图在小学英语语篇教学中的作用 被引量：9

12

作者 秦益锋 毛耀光 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第1期41-43,共3页

插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的译林版《牛津小学英语》教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合小... 插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的译林版《牛津小学英语》教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。然而，笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优质教材资源没有得到充分重视，大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹、置之不理，忽视其应有的教学价值。殊不知，如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇教学，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学英语语篇教学的有效性。 展开更多

关键词 《牛津小学英语》 英语语篇教学 教材资源 插图 有机组成部分 教学观摩活动 视觉信息 教材内容

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小学英语果真不要开展音标教学吗？ 被引量：6

13

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第12期55-57,64,共4页

在我国，中小学英语教学始终伴随着音标教学问题的讨论。在实际教学过程中，大多数英语教师根据英语教材的编排和考试的要求决定是否教学音标和怎样教学音标。2001年以来，大多数地区从小学三年级起开设了英语课。《全日制义务教育普通... 在我国，中小学英语教学始终伴随着音标教学问题的讨论。在实际教学过程中，大多数英语教师根据英语教材的编排和考试的要求决定是否教学音标和怎样教学音标。2001年以来，大多数地区从小学三年级起开设了英语课。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《英语课程标准》）对小学阶段是否教学英语音标没有提出具体要求。与大多数经过中小学教材审定委员会审查通过的小学英语教材一样，《牛津小学英语》（江苏版）对英语音标教学也未作具体的规定。 展开更多

关键词 小学英语教学 音标教学 《英语课程标准》 《牛津小学英语》 全日制义务教育 普通高级中学 英语教材 2001年

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构建生活化的小学英语课堂——“英文数字及加减法”教学案例赏析 被引量：1

14

作者 钱伊琳 《中小学英语教学与研究》 2006年第8期7-9,19,共4页

《英语课程标准》强调英语学习“在做中学，在学中用”，要求教师重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往的生活经验，尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么，怎样充分利用生活资源开展英语课堂... 《英语课程标准》强调英语学习“在做中学，在学中用”，要求教师重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往的生活经验，尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么，怎样充分利用生活资源开展英语课堂教学呢？下面，以译林版《牛津小学英语3B》Unit 5Plus and minus的教学为例，谈谈我的看法，希望能给大家提供一些参考。 展开更多

关键词 《牛津小学英语3B》 英语课堂教学 教学案例 生活化 加减法 《英语课程标准》 赏析 英文 引导学生 英语学习

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在整体中建构单元各板块有效教学 被引量：4

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作者 任洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第2期21-25,共5页

《牛津小学英语》教材在编写上的一大特点是单元的板块性强，以单元为话题，以板块为载体，形成了一个以单元为主线的任务链，各板块互相关联，构成一个有机的整体。教材的惟无知识以话题为主线，既有语言结构性知识，也有日常交际用语... 《牛津小学英语》教材在编写上的一大特点是单元的板块性强，以单元为话题，以板块为载体，形成了一个以单元为主线的任务链，各板块互相关联，构成一个有机的整体。教材的惟无知识以话题为主线，既有语言结构性知识，也有日常交际用语，但总体上各个板块呈观的目标语言大致相同，复现率高。 展开更多

关键词 板块 有效教学 《牛津小学英语》 日常交际用语 语言结构 目标语言 性知识 任务链

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用好教材资源 培养学生语言输出能力 被引量：1

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作者 王霞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第11期27-29,共3页

众所周知，语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四方面是相辅相成的。然而，现行的小学英语教学比较强调语言输人训练，忽视语言输出能力的培养。江苏版《牛津小学英语》教材图文并茂，提供了丰富的语言信息。但纵观3A-6B教材，其... 众所周知，语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四方面是相辅相成的。然而，现行的小学英语教学比较强调语言输人训练，忽视语言输出能力的培养。江苏版《牛津小学英语》教材图文并茂，提供了丰富的语言信息。但纵观3A-6B教材，其对学生语言输出的要求也只是表演教材中的对话，少有涉及语段乃至较长语篇的输出要求。 展开更多

关键词 语言输出能力 能力的培养 教材资源 学生 《牛津小学英语》 教学比较 图文并茂 语言信息

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