教育即沟通:杜威《民主主义与教育》的当代诠释 被引量：9

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作者 马飞 《当代教育科学》 北大核心 2018年第5期3-10,共8页

教育即沟通是杜威教育思想的重要组成部分,也是杜威在透析教育本质、目的与过程基础上提出的新命题。在《民主主义与教育》中"沟通"是一个具有"革命性质"的概念,其源自杜威对传统教育的批判与回应,同时也是杜威民... 教育即沟通是杜威教育思想的重要组成部分,也是杜威在透析教育本质、目的与过程基础上提出的新命题。在《民主主义与教育》中"沟通"是一个具有"革命性质"的概念,其源自杜威对传统教育的批判与回应,同时也是杜威民主教育思想的基本内涵之一。杜威立足教育过程的基本机制,认为教育主要是透过沟通进行传递,教育的核心机制乃是参与,而沟通确保人们共同理解的参与。有意义的沟通确保儿童在教育过程中更好的生长,从而达到经验持续不断的改造。教育即沟通是杜威用来缝合传统教育与生活之间的断裂、辨析教育目的与本质、透视教育与民主关系、深化教育主体性认识的新言说,对当前教育改革仍具指导意义。 展开更多

关键词 杜威 《民主主义与教育》 教育即沟通 教育哲学

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杜威教育学说的永恒价值——纪念《民主主义与教育》出版一百周年 被引量：5

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作者 单中惠 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期16-21,共6页

1916年,美国著名教育家、当代最有影响的西方教育大师杜威出版了《民主主义与教育》一书,这标志着他的教育学说体系的确立。杜威既注重教育理论又注重教育实践。杜威教育学说的永恒价值主要体现在五个方面:阐释了学校变革与社会变革的关... 1916年,美国著名教育家、当代最有影响的西方教育大师杜威出版了《民主主义与教育》一书,这标志着他的教育学说体系的确立。杜威既注重教育理论又注重教育实践。杜威教育学说的永恒价值主要体现在五个方面:阐释了学校变革与社会变革的关系;强调了教育目标是学生的发展;倡导了课程教材的心理化趋向;探究了行动和思维与教学的关系;指明了教育过程是师生合作的过程。 展开更多

关键词 教育学说 永恒价值 《民主主义与教育》 杜威

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塑造民主社会的公民——杜威《民主主义与教育》导读 被引量：4

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作者 李涛 《当代教育科学》 北大核心 2003年第15期30-30,60,共2页

关键词 杜威 《民主主义与教育》 美国 教育思想 书评 教育价值 民主教育 教学论

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试论《民主主义与教育》的世界性学术影响 被引量：3

4

作者 单中惠 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期41-46,共6页

2016年是美国教育家和西方教育思想大师杜威的《民主主义与教育》一书出版100周年。自《民主主义与教育》出版100年来,它被译成许多国家的文字,并被世界各国教育学者进行研究,因而产生了世界性学术影响。对于这本举世闻名的教育经典著作... 2016年是美国教育家和西方教育思想大师杜威的《民主主义与教育》一书出版100周年。自《民主主义与教育》出版100年来,它被译成许多国家的文字,并被世界各国教育学者进行研究,因而产生了世界性学术影响。对于这本举世闻名的教育经典著作,众多中外教育学者在学术上给予了高度的评价。《民主主义与教育》不仅对西方国家教育产生了学术影响,而且对中国教育也产生了学术影响。 展开更多

关键词 杜威 《民主主义与教育》 100周年 世界性学术影响

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杜威的教育环境论:语境、梦境和困境--《民主主义与教育》相关章节的解读 被引量：1

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作者 杨修平 《当代教育科学》 北大核心 2020年第3期13-18,共6页

杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于"内外联动"的生成语境:外部动因是当时国内尖锐的社会矛盾的拷问、国内外各种发展变革思潮的激励和前期进步主义教... 杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于"内外联动"的生成语境:外部动因是当时国内尖锐的社会矛盾的拷问、国内外各种发展变革思潮的激励和前期进步主义教育改革的积淀,内部动因是如何创设系统的教育环境以支撑和服务于他倡导的教育本质论;第二,他的教育环境论描绘了"和合与共"的理想梦境:学校教育应与儿童生活相结合以解决教育的起点问题,学校教育应与社会生活相结合以解决教育的落点问题,学校教育应确立"三位一体"的新课程开发目标,学校教育应设计"两全其美"的新教材建设方案,学校教育应提供"转识成智"的新教法实施步骤;第三,他的教育环境论隐藏着"相承相悖"的现实困境:教育环境改造中如何保障国家利益与民族利益、如何统整儿童需求与社会需求、如何融合教育过程与教育目的、如何落实课程开发与教材建设的实践、如何发挥反省思维与教学方法的效用等问题。 展开更多

关键词 杜威 《民主主义与教育》 教育环境论

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方法的魅力——《民主主义与教育》第十三章《方法的性质》解读

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作者 水远璇 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第1期40-41,共2页

关键词 《民主主义与教育》 性质 解读 教学方法 教材处理 学生 杜威

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试论教育与社会改造——读杜威《民主主义与教育》所感 被引量：1

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作者 刘焱 陈建平 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第12S期119-120,共2页

关键词 《民主主义与教育》 社会改造思想 杜威 教育历史 中国社会 教育地位 教育家 感悟

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民主的教育观——解读《民主主义与教育》 被引量：3

8

作者 李轶芳 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第9期29-31,共3页

关键词 《民主主义与教育》 实用主义教育理论 解读 教育改革家 道德观念 哲学论证 哲学立场 民主教育 约翰·杜威 美国

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简评《民主主义与教育》

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作者 吴海燕 江成承 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第09S期34-35,共2页

关键词 《民主主义与教育》 杜威 美国 教育思想

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杜威对赫尔巴特教育思想的批判与继承 被引量：14

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作者 徐小洲 张敏 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第1期61-67,共7页

在西方教育理论界,赫尔巴特和杜威分别被看作传统教育派和现代教育派的代表人物。然而赫尔巴特的思想是不是就意味着传统?杜威的思想是不是都是全新的呢?杜威是以批判赫尔巴特的姿态出现的,那么他们的思想是不是都是对立的?两者之间存... 在西方教育理论界,赫尔巴特和杜威分别被看作传统教育派和现代教育派的代表人物。然而赫尔巴特的思想是不是就意味着传统?杜威的思想是不是都是全新的呢?杜威是以批判赫尔巴特的姿态出现的,那么他们的思想是不是都是对立的?两者之间存在着哪些异同之处?应如何看待?他们在历史上起过什么样的作用?本文试图在特定的历史背景下,从教育目的、内容、方法三个层面剖析这些问题。作者认为,分析这些问题,对我们把握教育思想发展的脉络具有较大的理论意义和实践意义。 展开更多

关键词 赫尔巴特 杜威 儿童 批判与继承 教育目的 课程论 教育思想 《民主主义与教育》 教学五步法 资产阶级

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杜威教育哲学论述的方法 被引量：11

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作者 石中英 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期3-9,共7页

作为百年来影响最大的教育哲学家,杜威是如何开展自己的教育哲学论述的?尽管杜威在自己的著作中没有对教育哲学的研究方法问题进行过专门的论述,但是他在展开自己的教育哲学论述过程中,综合使用了现象学方法、发生学方法、概念分析法、... 作为百年来影响最大的教育哲学家,杜威是如何开展自己的教育哲学论述的?尽管杜威在自己的著作中没有对教育哲学的研究方法问题进行过专门的论述,但是他在展开自己的教育哲学论述过程中,综合使用了现象学方法、发生学方法、概念分析法、辩证法以及反省思维等多种方法。现象学的方法帮助杜威摆脱了传统哲学二元论的纠缠,确立了有意识的行动(或经验)在其教育哲学论述中的本体论地位。发生学的方法显示了杜威深受达尔文进化论思想的影响,关注到了各种事件的生成性、连续性和情境性,使得杜威的教育哲学论述更加贴近现实生活。各种概念分析方法的使用使得杜威逃脱了传统概念意义与用法的陷阱,并基于自己的实用主义立场赋予许多概念以崭新的意义。以上述方法为基础,杜威对辩证方法的应用也迥异于黑格尔的辩证方法,对许多概念关系的讨论不再囿于抽象的概念世界,而是深入到概念所指涉的行为及诱发这种行为的社会环境层面。至于反省思维方法更是直接地以人们行为中的困惑或问题为出发点,融科学的精神、哲学的精神与实践的精神为一体,消弭了科学与哲学的边界、理论与实践的隔阂、知识与行动的对立,形成了杜威教育哲学的独特风格。 展开更多

关键词 杜威 教育哲学 《民主主义与教育》 研究方法

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杜威教育目的论略 被引量：6

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作者 夏正江 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第3期1-7,共7页

杜威教育目的论略夏正江华东师大教育系一杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。￣①换言之，教育目的寓于教育过程、教育活动之中，它是不断发展的活动中产生的疑难问题所形... 杜威教育目的论略夏正江华东师大教育系一杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。￣①换言之，教育目的寓于教育过程、教育活动之中，它是不断发展的活动中产生的疑难问题所形成的副产品，是活动设计的结果或预期... 展开更多

关键词 教育目的论 教育过程 杜威 儿童的经验 《民主主义与教育》 实用主义哲学 工具主义 交互作用 实验主义 认识论

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正视学生休闲活动 积极开展休闲教育 被引量：3

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作者 何红娇 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期24-25,共2页

正视学生休闲活动积极开展休闲教育●华南师大教科所何红娇一、休闲活动对学生的意义在相当多的教师及家长看来，让学生开展休闲活动不仅浪费时间影响学习，甚至要花钱，而且极有可能会造成学生贪图享受的负面作用，有百弊而无一利。其... 正视学生休闲活动积极开展休闲教育●华南师大教科所何红娇一、休闲活动对学生的意义在相当多的教师及家长看来，让学生开展休闲活动不仅浪费时间影响学习，甚至要花钱，而且极有可能会造成学生贪图享受的负面作用，有百弊而无一利。其实事实并非完全如此。真正健康而正当... 展开更多

关键词 休闲活动 休闲教育 校园文化建设 休闲场所 预防青少年犯罪 学校教育 江苏教育出版社 教学环境 《民主主义与教育》 青少年学生犯罪

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杜威的教育目的论探讨 被引量：3

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作者 袁锐锷 《华南师范大学学报（社会科学版）》 1986年第1期109-115,共7页

美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),在世界教育史上占有重要的地位.杜威的教育思想在十九世纪末产生于社会急剧发展、社会矛盾错综复杂的美国,其宗旨在于改造传统学校,使学校... 美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),在世界教育史上占有重要的地位.杜威的教育思想在十九世纪末产生于社会急剧发展、社会矛盾错综复杂的美国,其宗旨在于改造传统学校,使学校在社会改良中发挥最大的作用.强调教育同社会生活的直接联系,强调儿童在教育过程中的核心地位,是杜威教育思想的两个出发点.杜威力图把社会和儿童两个方面的问题综合起来讨论,要求把社会的需要、儿童的发展(生长)以及教育的过程都作为教育的目的,从而构成了一整套独特的教育目的论.对杜威的这一理论,过去研究不多,本文试图在这方面做点初步的分析和研究. 展开更多

关键词 杜威 儿童 教育目的论 教育论 《民主主义与教育》 民本主义 进步教育运动 主动作业 教育过程 发展智力

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教育本质之个人与社会两重奏:杜威的解读

15

作者 鲍艳丽 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第3期149-150,共2页

关键词 教育本质论 个人与社会 杜威 《民主主义与教育》 解读 重奏 群体生活 实然与应然

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杜威的职业教育思想

16

作者 藤春 《教育与职业》 北大核心 2014年第7期114-114,共1页

杜威先生在《民主主义与教育》一书中关于职业与教育的论述则显得更为深刻而有见地,论述的全面性和严密性都值得称道,特别是在拜读了他的《教育与职业》一文后,我对于职业与教育的联系、职业教育的应然之义有了更深刻的认识与思考.根据... 杜威先生在《民主主义与教育》一书中关于职业与教育的论述则显得更为深刻而有见地,论述的全面性和严密性都值得称道,特别是在拜读了他的《教育与职业》一文后,我对于职业与教育的联系、职业教育的应然之义有了更深刻的认识与思考.根据自己的职业观,杜威先生又对于当前的职业教育提出了他的观点与看法. 展开更多

关键词 职业教育思想 杜威 《民主主义与教育》 《教育与职业》 认识与思考 严密性 职业观 应然

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《外国教育论著丛书》即将陆续出版

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作者 肖云端 《课程．教材．教法》 1985年第2期84-11,共2页

为了发展我国社会主义教育事业,建立具有中国特色的社会主义教育体系,不仅需要研究我国教育的历史和现状,总结我国教育经验,而且需要研究外国教育历史和现状,借鉴外国教育的经验。为了给我国教育工作者提供研究外国教育思想的理论著作,... 为了发展我国社会主义教育事业,建立具有中国特色的社会主义教育体系,不仅需要研究我国教育的历史和现状,总结我国教育经验,而且需要研究外国教育历史和现状,借鉴外国教育的经验。为了给我国教育工作者提供研究外国教育思想的理论著作,并给师范院校师生提供教学参考书。 展开更多

关键词 外国教育 师范院校 社会主义教育体系 中国特色 历史和现状 理论著作 《民主主义与教育》 教学过程 教育论 教育经验

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从杜威活动论思想看当前幼儿园自由活动

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作者 李煜 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期6-8,共3页

从杜威活动论思想看当前幼儿园自由活动李煜杜威（ＪｏｈｎＤｅｗａｙ１８５９－１９５２）是美国著名的哲学家、心理学家和教育学家。他在反对传统教育从外部灌输，忽视儿童主动学习的过程中，提出教育应以儿童实际经验为起点，以自由... 从杜威活动论思想看当前幼儿园自由活动李煜杜威（ＪｏｈｎＤｅｗａｙ１８５９－１９５２）是美国著名的哲学家、心理学家和教育学家。他在反对传统教育从外部灌输，忽视儿童主动学习的过程中，提出教育应以儿童实际经验为起点，以自由活动为方式，并且对活动过程中诸多问... 展开更多

关键词 自由活动 儿童活动 活动论 幼儿园 杜威 幼儿教育 《民主主义与教育》 社会控制 人民教育出版社 个性自由

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活动的集中与有序

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作者 盛志武 《中学语文教学》 北大核心 2023年第7期71-72,共2页

杜威在《民主主义与教育》一书中提出“教育即指导”,并指出“使动作集中和有顺序是指导的两个方面”。这里的“动作”可理解为“活动”,在杜威看来,教育的基本途径是“活动”,而“集中”和“有序”是“活动”应有的特征。若从“集中”... 杜威在《民主主义与教育》一书中提出“教育即指导”,并指出“使动作集中和有顺序是指导的两个方面”。这里的“动作”可理解为“活动”,在杜威看来,教育的基本途径是“活动”,而“集中”和“有序”是“活动”应有的特征。若从“集中”“有序”“活动”三个方面考察王冰清老师的教学设计,会有很多启发。 展开更多

关键词 《民主主义与教育》 教学设计 杜威 基本途径 老师 有序

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