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学好《毛泽东思想邓小平理论概论》课的思考
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作者 刘宝辰 张建利 《河北大学成人教育学院学报》 2003年第1期61-64,共4页
《毛泽东思想邓小平理论概论》课是最近几年在河北大学成教类专科学生中开设的一门公共政治理论课。学习本课程的目的主要是为了掌握毛泽东思想和邓小平理论的科学体系和基本原理,从而提高我们从事有中国特色社会主义建设事业的政治理... 《毛泽东思想邓小平理论概论》课是最近几年在河北大学成教类专科学生中开设的一门公共政治理论课。学习本课程的目的主要是为了掌握毛泽东思想和邓小平理论的科学体系和基本原理,从而提高我们从事有中国特色社会主义建设事业的政治理论素质。史论结合,理论联系实际,坚持多听课是收到最佳学习效果的好方法。 展开更多
关键词 《毛泽东思想邓小平理论概论》课 大学教育 政治理论 学习目的 学习效果 学习动力
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毛泽东思想与邓小平理论概论课教学基本要求
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作者 赵喜文 王铁群 《河北大学成人教育学院学报》 1999年第1期29-30,共2页
关键词 毛泽东思想 邓小平理论概论 教学要求 高校 政治理论教学
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量:1
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作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页
全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多
关键词 毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述
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毛泽东思想与邓小平理论概论课学习指南
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作者 沙友林 《河北大学成人教育学院学报》 1999年第1期31-32,共2页
关键词 成人教育 毛泽东思想 邓小平理论概论 学习指导 政治理论
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《毛泽东思想与邓小平理论概论》课考试中常见问题分析
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作者 刘宝辰 《河北大学成人教育学院学报》 2001年第3期47-49,共3页
关键词 《毛泽东思想邓小平理论概论》 考试 试卷分析 辨析题
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课如何使学生终身受益
6
作者 杨琳 《安康学院学报》 2008年第6期96-98,共3页
"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"(以下简称"概论")课,是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在"概论"课教学中,讲清楚"什么是",使学生获得丰富... "毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"(以下简称"概论")课,是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在"概论"课教学中,讲清楚"什么是",使学生获得丰富的知识积累;讲清楚"是什么",使学生学会科学的思维方法;讲清楚"做什么",使学生具有明确的人生方向。这对于世界观、人生观、价值观正处于形成和确立关键时期的大学生来说,不仅是必要的,而且将使他们终身受益。 展开更多
关键词 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 中国化的马克思主义 终身受益
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在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例
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作者 李雪丽 《中国军转民》 2024年第6期164-166,共3页
研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学... 研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 研究性学习 实践教学
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毛泽东思想与邓小平理论概论重点问题辅导(二)
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作者 赵喜文 《河北大学成人教育学院学报》 1999年第4期34-38,共5页
关键词 毛泽东思想 邓小平理论概论 学习指导 重点问题 高校 政治理论教育
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毛泽东思想与邓小平理论概论重点问题辅导(一)
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作者 赵喜文 《河北大学成人教育学院学报》 1999年第2期28-31,共4页
关键词 毛泽东思想 邓小平理论概论 学习辅导 高校 政治理论教学
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中重点难点的处理及其方法上的特点 被引量:3
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作者 姚冬梅 凌四立 《思想政治教育研究》 2013年第3期58-60,共3页
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴... "毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴,体现课程特色;注重理论联系实际,学以致用;注重学生参与,充分开发和利用学生资源;注重情理交融,多种教学方法合理选择和综合运用。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 重点 难点 方法 特点
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思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:9
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作者 刘晓黎 邵秋男 《思想政治教育研究》 CSSCI 2014年第3期35-37,共3页
思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教育教学效果,在教学中应... 思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教育教学效果,在教学中应根据理论的特点和教学的要求,体现理论的科学性与思想性;保持理论体系的完整性与教学重点的突出性;坚持课内理论教学的主体性与课外实践教学的活动性,提升教学效果。 展开更多
关键词 思想政治理论 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学 问题
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通过“讲理”实现高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的资政育人功能 被引量:3
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作者 张晓明 《思想政治教育研究》 2011年第6期53-55,共3页
增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理... 增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。"讲理"首先要"有理",不仅要"讲理",还要看讲"谁的理",因为"有理"不一定"合理"。因此,只有讲"合理"的理、通过切合实际的方式"讲理",才能达到资政育人功效。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 “讲理” 资政育人
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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量:2
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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页
案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。
关键词 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 案例教学法 关系
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深化邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的实践环节
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作者 张玉琳 杜军林 《榆林学院学报》 2006年第5期57-61,共5页
完善和深化课内教学和课外教学环节,改革近年来“没有钱就不搞社会实践”的理念,提倡“化整为零”法,充分利用某学期开《邓论》课的“五一”或“十一”等时间,首先布置大学生到自己的家乡搞社会实践活动,学会用“第一手资料”缩短理论... 完善和深化课内教学和课外教学环节,改革近年来“没有钱就不搞社会实践”的理念,提倡“化整为零”法,充分利用某学期开《邓论》课的“五一”或“十一”等时间,首先布置大学生到自己的家乡搞社会实践活动,学会用“第一手资料”缩短理论与实践,行为与认知的距离。在完成《邓论》课教学任务后,利用每学期的《形势与政策》课,继续引导大学生开展社会实践活动,培养大学生终身“为父老乡亲们出主意、想办法”的崇高思想境界,为提高其综合素质奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 《邓论》课 实践环节 高校 大学生 综合素质 邓小平理论 “三个代表”重要思想概论
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论如何在思想政治理论课教学中贯彻先进教学理念——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学为例
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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2012年第6期48-49,共2页
教学理念可以理解为教师在教学活动中所体现出的对教学活动的根本认识。先进教学理念主要表现为以激发学生学习兴趣和探索精神,培养学生勇于向已有知识提出合理质疑的科学精神为教学根本宗旨的教学理念。在大学思想政治理论课教学中,贯... 教学理念可以理解为教师在教学活动中所体现出的对教学活动的根本认识。先进教学理念主要表现为以激发学生学习兴趣和探索精神,培养学生勇于向已有知识提出合理质疑的科学精神为教学根本宗旨的教学理念。在大学思想政治理论课教学中,贯彻先进教学理念要求教师的教学必须能够真正满足学生的实际需求、解决学生的思想困惑、培养学生的科学精神、强烈的社会责任感和历史使命感。 展开更多
关键词 思想政治理论 教学理念 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
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运用案例教学法 提高《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果
16
作者 房廷宏 《思想政治教育研究》 2003年第2期47-48,共2页
所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有... 所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。 展开更多
关键词 案例教学法 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 理论联系实际 教育对象 教学目的 邓小平理论 “三个代表” 先进文化 教学方式
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高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学的外在制约因素分析
17
作者 陈斌 《襄樊职业技术学院学报》 2010年第3期116-118,共3页
结合高职教育的特点和内涵,运用案例教学将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教材体系转化为教学体系,对于增强高校思想政治教育的实效性具有重要的作用。但由于受到一系列外在因素的制约,导致案例教学应有的地位未能... 结合高职教育的特点和内涵,运用案例教学将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教材体系转化为教学体系,对于增强高校思想政治教育的实效性具有重要的作用。但由于受到一系列外在因素的制约,导致案例教学应有的地位未能真正凸显出来,其内在优势也没有被充分地挖掘与全面地认知,因此有必要全面认真地挖掘制约案例教学的外在制约因素,以期寻找相关的解决之道。 展开更多
关键词 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 案例教学 制约因素
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论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课小组探究性学习模式的建构
18
作者 梁红敏 《白城师范学院学报》 2017年第4期62-66,共5页
思想政治理论课课堂教学是高校对学生进行思想政治教育的主渠道.在思想政治理论课的体系中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是核心课程,文章主要从必要性、操作过程、应注意的问题等几个方面探索《毛泽东思想和中国特... 思想政治理论课课堂教学是高校对学生进行思想政治教育的主渠道.在思想政治理论课的体系中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是核心课程,文章主要从必要性、操作过程、应注意的问题等几个方面探索《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课小组探究性学习模式的构建. 展开更多
关键词 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 小组探究性学习 教学模式 构建
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浅析“毛泽东思想概论”课比较教学法的运用 被引量:4
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作者 陆作人 《学校党建与思想教育》 北大核心 2006年第1期31-32,共2页
在“毛泽东思想概论”课教学中,教师应合理设计比较教学步骤,牢牢坚持全面、客观、历史和积极的原则,把毛泽东思想与相关理论进行横向或纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,从而坚定社会主义信念。
关键词 比较法 理论教学 毛泽东思想概论 高校 教学方法
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提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性的几个原则 被引量:6
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作者 胡移山 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第8期92-94,共3页
提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性,必须坚持“以学生为本”原则、“科学性”原则、“针对性”原则、“时代性”原则、“师德示范”原则、“过程管理”原则。
关键词 堂教学 实效性 《毛泽东思想概论》 过程管理 教学原则 高校
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