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论《毛泽东思想概论》课程在人文素质教育中的作用
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作者 康琼 潘玲霞 《华中农业大学学报(社会科学版)》 2003年第3期97-99,共3页
加强和进一步完善素质教育,是高校当前的重要课题。作为马克思主义理论课重要组成部分的《毛泽东思想概论》在塑造大学生的人文素质方面有独特的作用。
关键词 《毛泽东思想概论》课程 人文素质 高等院校 人生价值观
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毛泽东诗词融入高校思政课教学研究:以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
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作者 姚婷婷 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2025年第1期142-147,共6页
毛泽东诗词是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富,也是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课的生动素材。选择与教学内容相关联的毛泽东诗词融入该课程教学能够激发学生的学习兴趣和提高思政课教学实效性... 毛泽东诗词是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富,也是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课的生动素材。选择与教学内容相关联的毛泽东诗词融入该课程教学能够激发学生的学习兴趣和提高思政课教学实效性,能够激发大学生的爱国情怀,也能为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入能量。通过精选教学内容、创新教学方法、优化教学手段等进一步探索毛泽东诗词融入该课程的创新途径,以期为高校思政课教学改革提供新思路。 展开更多
关键词 毛泽东诗词 概论课程 路径
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改革与创新并举 教学与科研相济——建设国家精品课程“毛泽东思想概论”的回顾与思考 被引量:8
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作者 柳礼泉 陈宇翔 沈其新 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第1期26-27,共2页
通过多年建设,湖南大学的“毛泽东思想概论”课程,已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来,先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程,2004年被评为国家精品课程。我们认为... 通过多年建设,湖南大学的“毛泽东思想概论”课程,已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来,先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程,2004年被评为国家精品课程。我们认为,坚持改革与创新并举、教学与科研相济,是国家精品课程建设的一条有效途径。 展开更多
关键词 国家精品课程建设 毛泽东思想概论 改革与创新 教学特色 并举 科研 湖南大学 资源丰富 教学成果 一等奖
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高校思想政治理论的课程衔接探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:4
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作者 侯彦杰 贺艳彬 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期132-134,共3页
课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政... 课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政治课衔接是课程改革规律下的一种必然,是德育体系建立的不可或缺,是增强教学实效性的关键。"概论"课的顺利开展,需要教育主管部门整体规划课程设置;学校间建立长期有效的协作关系;思想政治理论课教师养成自觉的衔接习惯;学生主动掌握自主性的学习方法。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 课程衔接 概论”课
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高校思想政治理论课中“微调研”的导入与运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例 被引量:2
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作者 陈位志 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第7期177-179,共3页
调查研究是高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的重要社会实践形式之一,但在运用中存在不少现实制约因素。规模小、成本低、便捷灵活的"微调研"不仅能满足"概论"课程社会实践的基本需要... 调查研究是高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的重要社会实践形式之一,但在运用中存在不少现实制约因素。规模小、成本低、便捷灵活的"微调研"不仅能满足"概论"课程社会实践的基本需要,而且具有很强的可行性,对改善"概论课"教学效果具有重要意义。 展开更多
关键词 概论课程 社会实践 微型调研 导入与运用
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高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学探究——以常州机电职业技术学院为例 被引量:3
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作者 汤洪俊 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2011年第6期83-84,共2页
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程实践教学符合高职大学生的特点,符合《概论》课程教学的时代背景,符合《概论》课程的特点。常州机电职业技术学院主要从以下几个方面有效地开展实践教学:采取多种... 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程实践教学符合高职大学生的特点,符合《概论》课程教学的时代背景,符合《概论》课程的特点。常州机电职业技术学院主要从以下几个方面有效地开展实践教学:采取多种形式的实践教学,彰显实践教学的多样性;将校外调查、专题研讨实践教学纳入教学大纲和授课计划,体现实践教学的计划性和规范性;将实践教学纳入教学考核之中,强化了实践教学的驱动机制;加强理论与实践的联系,推动了理论教学与实践教学的一体化;从实际出发开展实践教学,体现实践教学"唯实"性。 展开更多
关键词 概论》课程 高职大学生 实践教学
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毛泽东诗词融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学研究
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作者 孙进宝 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第36期40-44,共5页
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关键课程,也是大学生系统认识和学习毛泽东思想的主要渠道。作为毛泽东思想的重要组成部分,毛泽东诗词内生于中国革命和... “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)是讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关键课程,也是大学生系统认识和学习毛泽东思想的主要渠道。作为毛泽东思想的重要组成部分,毛泽东诗词内生于中国革命和建设的伟大实践中,是反映中国共产党人理想信念、价值素养的宝贵精神财富,是讲好“概论”课程的话语素材。将毛泽东诗词融入到“概论”课程教学中,具有丰富的价值意蕴和深厚的现实基础,要坚持诗词为教学服务的基本宗旨,找准毛泽东诗词与“概论”课程教学的契合点,把教师主导和学生主体有机结合起来,充分运用新媒体技术,深入挖掘毛泽东诗词的时代价值,有效提升教学的质量和效力。 展开更多
关键词 毛泽东诗词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 概论课程
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中国社会主义革命和建设理论课程的整合——将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课合并开设刍议
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作者 黄建华 赵平 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第11期19-20,共2页
目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论两门必修课,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和"三个代表"重要思想概论三门必修课.
关键词 中国社会主义革命 建设理论课程 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表 课程设置 思想政治素质
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量:1
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作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页
全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多
关键词 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述
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遥感概论课程思政建设与实施途径
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作者 李苗 张玉红 郭殿繁 《测绘通报》 北大核心 2025年第2期169-174,共6页
推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。针对高校专业课程教学过程中存在重知识传授、轻育人的现象,本文以遥感概论课程为例,深入探讨专业课程思政建设的必要性,结合遥感课程内容在思政教育中的独特优势,深入挖掘课程思政... 推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。针对高校专业课程教学过程中存在重知识传授、轻育人的现象,本文以遥感概论课程为例,深入探讨专业课程思政建设的必要性,结合遥感课程内容在思政教育中的独特优势,深入挖掘课程思政融入要点,构建服务龙江振兴的遥感概论课程思政协同育人模式,并提出“三课堂贯通”的课程思政教学模式。在实施过程中,立足第一课堂,注重思政融合,夯实理论基础;强化第二课堂,将实践、实训、实赛相结合,着力提升学生的创新能力;拓展第三课堂,以文化引领,铸魂育人。通过“三个课堂”共同实施,实现知识育人、实践育人和文化育人的有机融合,将爱国主义、理想信念、知行合一的思想贯穿专业课程教学全过程,实现课程教学目标与思政目标的有效达成,全面提升育人效果。 展开更多
关键词 课程思政 遥感概论 三课堂贯通
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学探索 被引量:6
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作者 张秋红 《教育与职业》 北大核心 2010年第17期136-138,共3页
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是一门理论性强又与实际联系紧密的课程,实践教学是提高教学效果的重要形式。但目前很多高校开展的课程实践教学都存在一些不足,导致实效性不理想。为了克服这个问题,我们在教学中不断... “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是一门理论性强又与实际联系紧密的课程,实践教学是提高教学效果的重要形式。但目前很多高校开展的课程实践教学都存在一些不足,导致实效性不理想。为了克服这个问题,我们在教学中不断创新实践教学方法,形成了社会实践和校内实践相结合的多样化的实践教学形式,收到了较好的教学效果。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 实践教学 教学效果
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新农科视域下有机农业概论混合式一流课程建设探索与实践
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作者 青格尔 屈佳伟 +1 位作者 高齐 于晓芳 《智慧农业导刊》 2025年第12期58-62,共5页
课程改革创新是新农科建设的关键内容之一。该文以新农科人才培养为导向,以“三省”“三思”的思路,通过“线上+线下”授课、“线上+线下”互动、学生“玩转”课堂等路径探索与实践有机农业概论课程的线上线下混合式教学策略,通过现代... 课程改革创新是新农科建设的关键内容之一。该文以新农科人才培养为导向,以“三省”“三思”的思路,通过“线上+线下”授课、“线上+线下”互动、学生“玩转”课堂等路径探索与实践有机农业概论课程的线上线下混合式教学策略,通过现代化、多样化的教学模式,坚持“以学生为中心”的教学理念,融入思政元素,实现教学方法多元、教学内容优化、教学资源丰富及成绩评定方式多样。经过多年探索与实践,取得一些实效,以期为现代农业领域教育注入新的活力,为农业的现代化发展提供有力的人才支撑。 展开更多
关键词 新农科 有机农业概论 混合式教学 一流课程 课程建设
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茶文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的思考 被引量:2
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作者 张卫涛 《福建茶叶》 2018年第12期279-279,共1页
中国茶文化充分的吸收了儒家思想、佛家思想、道家思想精髓,糅合了中华民族基本文化内涵及礼仪、高尚人生观、价值观、世界观,经过历史不断洗礼后,而壮大发展起来的一种文化。新时代如何将茶文化融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论... 中国茶文化充分的吸收了儒家思想、佛家思想、道家思想精髓,糅合了中华民族基本文化内涵及礼仪、高尚人生观、价值观、世界观,经过历史不断洗礼后,而壮大发展起来的一种文化。新时代如何将茶文化融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中已然成为做好党的教育与马克思主义教育的当务之急,广泛开展课程教学工作的研讨,有助于推动茶文化融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学发展,有助于提高学生学习意识与奋斗意识,保持奋斗精神与做好社会主义接班人。 展开更多
关键词 茶文化 毛泽东思想 特色社会主义 课程教学
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推进大学生马克思主义“大众化”教育——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考 被引量:7
14
作者 李新芝 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第1期93-96,共4页
中国共产党"推进马克思主义大众化"的战略,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学改革和创新创造了新契机。《概论》是在大学生群体中推进马克思主义大众化教育的主阵地和主渠道,要发挥好这一主阵地和主渠... 中国共产党"推进马克思主义大众化"的战略,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学改革和创新创造了新契机。《概论》是在大学生群体中推进马克思主义大众化教育的主阵地和主渠道,要发挥好这一主阵地和主渠道的作用,就必须深化改革,创新教育。其中,教师观念创新是教学改革的先导,机制创新是教学改革的基础,教学方法、教学手段创新是教学改革的关键。 展开更多
关键词 高校学生 马克思主义大众化 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 改革
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构建毛泽东思想概论课教学新模式 被引量:1
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作者 李精华 张新平 宋玉玲 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第2期104-105,共2页
我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两... 我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两个结合”为补充的教学模式 。 展开更多
关键词 毛泽东思想概论 教学模式 教学改革 高校 考核方式 课程设置 课堂教学 科研
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试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例 被引量:19
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作者 李维昌 黄艳 《思想政治教育研究》 2009年第5期74-77,85,共5页
高校思想政治理论课"05方案"已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须... 高校思想政治理论课"05方案"已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须立足于教材体系与教学体系的关系,着眼于增强课程本身的针对性和实效性。结合对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实践的体会与思考,探讨本课程教学体系的基本问题,对顺利推进课程的教学实践活动具有基础性意义。 展开更多
关键词 概论课程 实效性 教学体系 思想政治理论课
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习近平新时代中国特色社会主义思想教学实践——以“贵州旅游资源概论”课程为例
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作者 杨涛 苏姝 +1 位作者 于鑫 张竹昕 《贵州农机化》 2024年第4期46-48,共3页
通过深入研究“贵州旅游资源概论”课程设计与教学实践,揭示习近平新时代中国特色社会主义思想如何深化高等教育。借助案例引导、知识融合、实践探究等多元教学策略,凸显了习近平新时代社会主义思想的传播效力和对提升学生认同感、促进... 通过深入研究“贵州旅游资源概论”课程设计与教学实践,揭示习近平新时代中国特色社会主义思想如何深化高等教育。借助案例引导、知识融合、实践探究等多元教学策略,凸显了习近平新时代社会主义思想的传播效力和对提升学生认同感、促进认知接受的潜在价值。教材设计与实践环节,特别强调思想在旅游资源保护和合理利用中的应用,致力于培养全球视野和深刻社会洞见的新一代青年。结合显性与隐性思政教学方法,提出了“趣点、要点、创点”等多维教学策略,旨在激发学生探索实际问题,促进深刻思考和个人成长。 展开更多
关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 课程思政 路径 贵州旅游资源概论
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谈谈《毛泽东思想概论》(重庆大学出版社版)中的两大理论失误 被引量:1
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作者 唐贵荣 王金全 陈丽 《探索》 北大核心 2005年第3期114-117,共4页
贺德群教授主编的教材《毛泽东思想概论》(重庆大学出版社出版)有两大编写失误,一个在于“毛泽东思想的科学涵义”,另一个在于“毛泽东思想形成和发展的分期及标志性理论成果”。与之商榷,目的在于更加完整、准确地解读毛泽东思想的科... 贺德群教授主编的教材《毛泽东思想概论》(重庆大学出版社出版)有两大编写失误,一个在于“毛泽东思想的科学涵义”,另一个在于“毛泽东思想形成和发展的分期及标志性理论成果”。与之商榷,目的在于更加完整、准确地解读毛泽东思想的科学内涵和科学体系,推动《毛泽东思想概论》课程建设。 展开更多
关键词 毛泽东思想概论 “两课”教材 毛泽东思想定义
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关于高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的构建 被引量:9
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作者 李彩华 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以... 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。 展开更多
关键词 中国化马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 课程建设
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中重点难点的处理及其方法上的特点 被引量:3
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作者 姚冬梅 凌四立 《思想政治教育研究》 2013年第3期58-60,共3页
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴... "毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴,体现课程特色;注重理论联系实际,学以致用;注重学生参与,充分开发和利用学生资源;注重情理交融,多种教学方法合理选择和综合运用。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 重点 难点 方法 特点
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