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题名《植物妈妈有办法》(第三册)
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作者
吴晓兰
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出处
《四川教育》
1998年第11期28-29,共2页
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文摘
【课例简析】《植物妈妈有办法》一课,以自然常识为内容,介绍了蒲公英、苍耳、豌豆等三种植物传播种子的方法。通过课文的学习,使学生了解一些有关植物传播种子的知识,养成细心观察事物的习惯,培养热爱大自然的感情。全文运用拟人和比喻的写法,采用诗歌的形式,读起来琅琅上口,生动有趣。教学此文,可采取“导、扶、放”的教学模式及读练结合的方法。
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关键词
《植物妈妈有办法》
传播种子
蒲公英种子
种子传播
教学模式
降落伞
指导朗读
热爱大自然
语言表达训练
自然常识
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分类号
G623.203
[文化科学—教育学]
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题名优化小学语文课堂教学浅见
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作者
吕桂英
张秀芳
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出处
《当代教育科学》
1999年第6期62-62,共1页
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文摘
小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。然而，在教学工作中，为了应付考试，不时地出现一些有悖于教学目的的做法，只让学...
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关键词
课堂教学
小学语文
教学内容
语文教学
《植物妈妈有办法》
年龄特点
目标优化
认识规律
语文课堂教学
语言文字训练
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名走进秋天,感悟情怀(人教社“课标版”二年级)
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作者
许敏
康娟
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机构
南充市高坪第七小学
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出处
《四川教育》
2006年第7期39-40,共2页
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文摘
关于单元教学的意义在“观点”中已有阐述。如何进行单元教学,如何进行单元教学的预案设计,这是一线老师们在接受单元整体教学新观念之后,最想了解的实践操作问题。我们在“实案”中为大家提供了一些参考。第一,教材的使用形式多样:有板块组合,有顺序调整,有保持原态……怎样有利于学生整体感知生活就怎样去操作,没有固定模式;第二,教材的选择全面提供:我们从目前省内大多数地县使用教材的具体情况出发,选择了人教社教材,结合教学进度,我们选择了各册的第一单元。特别说明一点,语文教材的四年级,因一部分地方使用“课标”教材,一部分地方使用“大修”教材,因此我们两种版本的设计同时提供。
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关键词
《秋天的图画》
二年级
小学
课程标准
语文教学
人教版
《植物妈妈有办法》
情怀
感悟
《黄山奇石》
《古诗两首》
《识字1》
秋天
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名“触景生思”，激发学生的学习潜能
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作者
廖正群
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机构
资阳市雁江区第三小学
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出处
《四川教育》
2017年第22期72-72,共1页
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文摘
教学情境创设就是在课堂教学过程中，教师根据教学的需要，结合教材内容，紧扣教学目标，为学生创设富有感情色彩的具体场景或氛围。有效的情景能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，激发学生的学习潜能。实物再现借助实物再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，课文的内容易于被学生接受和理解。如在上《植物妈妈有办法》一文时，文中的植物妈妈蒲公英、苍耳、豆荚这些植物对城里的孩子十分陌生，我找来这些植物带到班上。开课时，孩子们看见这些植物兴趣一下就来了，接着我介绍这几种植物，然后拋出一个问题“你们知道这些植物是怎么传播种子的吗？”
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关键词
学生思维
学习潜能
《植物妈妈有办法》
激发
课堂教学过程
教学情境创设
教材内容
教学目标
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名打破“文本”与“读者”的疆界
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作者
罗泽琴
张应群
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机构
雷波县城关小学
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出处
《四川教育》
2016年第03X期56-56,共1页
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文摘
语文学科的综合性很强，可谓包罗万象。《动物过冬》《蟋蟀的住宅》等讲的是动物世界；《植物妈妈有办法》讲的是种子传播；《黄河象》《琥珀》讲的是化石形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学；《黄河是怎样变化的》讲的是环境保护；《将相和》《草船借箭》《田忌赛马》是历史故事……小学生的生活阅历尚浅，知识储备贫乏，对语文教材中的形象和意境只停留在浅层理解、似懂非懂的阶段。
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关键词
“文本”
《黄河是怎样变化的》
《植物妈妈有办法》
《蟋蟀的住宅》
《蝙蝠和雷达》
疆界
读者
《动物过冬》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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