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古诗文教学也可指向表达——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例
1
作者
彭荣辉
崔兴君
《教育视界》
2019年第10期43-44,共2页
古诗文怎么教,历来颇受争议,可谓“仁者见仁,智者见智”。有人以为,读读背背即可。好读书,不求甚解。先积累,待学生有了足够识见,自然就会明白。也有人以为,还是讲一讲为好。学生不能知其然而不知其所以然,很明显就是囫囵吞枣。于是,能...
古诗文怎么教,历来颇受争议,可谓“仁者见仁,智者见智”。有人以为,读读背背即可。好读书,不求甚解。先积累,待学生有了足够识见,自然就会明白。也有人以为,还是讲一讲为好。学生不能知其然而不知其所以然,很明显就是囫囵吞枣。于是,能讲则讲,能多讲则多讲。
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关键词
《晓出净慈寺送林子方》
古诗文教学
指向
学生
读书
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职称材料
晓出净慈寺送林子方
2
作者
杨万里(宋)
《城市公共交通》
2013年第1期69-69,共1页
毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
关键词
诗歌
文学作品
现代文学
《晓出净慈寺送林子方》
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职称材料
古代典籍普及三题
3
作者
李华年
《贵州文史丛刊》
2007年第1期79-82,共4页
关键词
古代典籍
《晓出净慈寺送林子方》
《千家诗》
杨万里
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职称材料
诗词教学提升聋生沟通与交往能力
4
作者
马晓莉
《现代特殊教育》
2013年第9期56-57,共2页
一、引发共鸣,以己证诗理想的诗词教学能引领学生感悟诗词的形质兼美，使学生在心灵上与诗词意境产生共鸣，顿觉“与我心有戚戚焉”。而将聋生的生活经历与诗文彼此印证，本身就是一种有趣的“沟通与交往”方式。在教学公开课《晓出净...
一、引发共鸣,以己证诗理想的诗词教学能引领学生感悟诗词的形质兼美，使学生在心灵上与诗词意境产生共鸣，顿觉“与我心有戚戚焉”。而将聋生的生活经历与诗文彼此印证，本身就是一种有趣的“沟通与交往”方式。在教学公开课《晓出净慈寺送林子方》一课时，笔者先和学生玩“填词游戏”，让学生将“毕竟西湖六月中”中的“西湖”一词替换成别的词，可以是自己熟悉的地名。学生们替换成了“如皋”“雉水”等词，这就使诗与自己的家乡建立了联系，
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关键词
诗词教学
交往能力
《晓出净慈寺送林子方》
聋生
诗词意境
生活经历
填词游戏
学生
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职称材料
激发情感 体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议
5
作者
金建基
《青海教育》
北大核心
1995年第5期24-25,共2页
激发情感体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议金建基本单元教材，包括古今各种体裁的诗歌，虽然形式多样，旨趣各异，但有一个共同的特点，就是抒情。课本上的“单元提示”和《教师教学用书》的“教学建议”都明确指出，这一...
激发情感体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议金建基本单元教材，包括古今各种体裁的诗歌，虽然形式多样，旨趣各异，但有一个共同的特点，就是抒情。课本上的“单元提示”和《教师教学用书》的“教学建议”都明确指出，这一单元的教学应“多朗读，多背诵”，这...
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关键词
单元教学
激发情感
《晓出净慈寺送林子方》
《敕勒歌》
性格气质
梅岭三章
主人公
借景抒情
“南京大屠杀”
心理特征
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职称材料
诗文月历
6
作者
刘大勇
《语文世界（上旬刊）》
2000年第6期2-2,共1页
关键词
《晓出净慈寺送林子方》
《礼记·月令》
《石钟山记》
鄱阳湖
陶渊明
杨万里
深入调查
蟋蟀
苏轼
绝句
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职称材料
题名
古诗文教学也可指向表达——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例
1
作者
彭荣辉
崔兴君
机构
江苏省南京市北京东路小学
出处
《教育视界》
2019年第10期43-44,共2页
文摘
古诗文怎么教,历来颇受争议,可谓“仁者见仁,智者见智”。有人以为,读读背背即可。好读书,不求甚解。先积累,待学生有了足够识见,自然就会明白。也有人以为,还是讲一讲为好。学生不能知其然而不知其所以然,很明显就是囫囵吞枣。于是,能讲则讲,能多讲则多讲。
关键词
《晓出净慈寺送林子方》
古诗文教学
指向
学生
读书
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
晓出净慈寺送林子方
2
作者
杨万里(宋)
出处
《城市公共交通》
2013年第1期69-69,共1页
文摘
毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
关键词
诗歌
文学作品
现代文学
《晓出净慈寺送林子方》
分类号
I226 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
古代典籍普及三题
3
作者
李华年
机构
贵州民族学院
出处
《贵州文史丛刊》
2007年第1期79-82,共4页
关键词
古代典籍
《晓出净慈寺送林子方》
《千家诗》
杨万里
分类号
K206 [历史地理—中国史]
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职称材料
题名
诗词教学提升聋生沟通与交往能力
4
作者
马晓莉
机构
江苏省如皋市特殊教育学校
出处
《现代特殊教育》
2013年第9期56-57,共2页
文摘
一、引发共鸣,以己证诗理想的诗词教学能引领学生感悟诗词的形质兼美，使学生在心灵上与诗词意境产生共鸣，顿觉“与我心有戚戚焉”。而将聋生的生活经历与诗文彼此印证，本身就是一种有趣的“沟通与交往”方式。在教学公开课《晓出净慈寺送林子方》一课时，笔者先和学生玩“填词游戏”，让学生将“毕竟西湖六月中”中的“西湖”一词替换成别的词，可以是自己熟悉的地名。学生们替换成了“如皋”“雉水”等词，这就使诗与自己的家乡建立了联系，
关键词
诗词教学
交往能力
《晓出净慈寺送林子方》
聋生
诗词意境
生活经历
填词游戏
学生
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
激发情感 体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议
5
作者
金建基
出处
《青海教育》
北大核心
1995年第5期24-25,共2页
文摘
激发情感体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议金建基本单元教材，包括古今各种体裁的诗歌，虽然形式多样，旨趣各异，但有一个共同的特点，就是抒情。课本上的“单元提示”和《教师教学用书》的“教学建议”都明确指出，这一单元的教学应“多朗读，多背诵”，这...
关键词
单元教学
激发情感
《晓出净慈寺送林子方》
《敕勒歌》
性格气质
梅岭三章
主人公
借景抒情
“南京大屠杀”
心理特征
分类号
G634 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
诗文月历
6
作者
刘大勇
出处
《语文世界（上旬刊）》
2000年第6期2-2,共1页
关键词
《晓出净慈寺送林子方》
《礼记·月令》
《石钟山记》
鄱阳湖
陶渊明
杨万里
深入调查
蟋蟀
苏轼
绝句
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
古诗文教学也可指向表达——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例
彭荣辉
崔兴君
《教育视界》
2019
0
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职称材料
2
晓出净慈寺送林子方
杨万里(宋)
《城市公共交通》
2013
0
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职称材料
3
古代典籍普及三题
李华年
《贵州文史丛刊》
2007
0
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职称材料
4
诗词教学提升聋生沟通与交往能力
马晓莉
《现代特殊教育》
2013
0
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职称材料
5
激发情感 体会诗情──“九义”初语二册第八单元教学建议
金建基
《青海教育》
北大核心
1995
0
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职称材料
6
诗文月历
刘大勇
《语文世界（上旬刊）》
2000
0
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职称材料
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