用好《文科综合考试说明》须做到六个结合

1

作者 李彰有 《教学与管理（中学版）》 2001年第10期71-73,共3页

关键词 《文科综合考试说明》 命题指导思想 教育部考试中心 高考科目设置 学生学习 试卷结构 选拔性考试 考试情况

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关于2001年文科综合考试(天津卷)历史试题的商榷

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作者 凌家瑜 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第4期58-60,共3页

２００１年高考文科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对考生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。文科综合试卷中历史试题在命题操... ２００１年高考文科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对考生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。文科综合试卷中历史试题在命题操作中值得商榷的问题主要有：试题中教材外知识问题；试题的科学性问题；试题的超纲问题；试题内容过于集中的问题等。希望今后综合能力测试，真正成为培养学生学习能力、综合素养和创造精神的正确指向。 展开更多

关键词 学科能力 综合素质 2001年 天津 文科综合考试 历史试题 高考 科学性 试题内容

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抓好基础 培养能力　加强综合训练——对高考文科综合考试中政治学科的哲学思考

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作者 王中群 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第4期61-64,共4页

２００１年高考文科综合试卷政治学科的特点是：遵循教学大纲，不拘泥于课本知识，侧重点为基础知识的基本能力的考核及本学科内容的综合。由此，向高中的政治课教学提出了一个很重要的课题，即；在教学中加强辩证思维的教育，不断培养... ２００１年高考文科综合试卷政治学科的特点是：遵循教学大纲，不拘泥于课本知识，侧重点为基础知识的基本能力的考核及本学科内容的综合。由此，向高中的政治课教学提出了一个很重要的课题，即；在教学中加强辩证思维的教育，不断培养学生的辩证思维能力，从而提高学生分析问题解决问题的能力。 展开更多

关键词 辩证思维 2001年 高考 文科综合考试 政治学科 试题分析 基础知识 能力培养 综合训练

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《考试说明》与综合考试中的历史备考

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作者 殷俊 《教学与管理（中学版）》 2000年第6期63-65,共3页

关键词 考试说明 综合考试 历史考试 备考

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对高考文科综合考试的几点认识

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作者 梁爰如 《山东教育科研》 北大核心 2002年第5期28-31,共4页

关键词 高考 文科 综合考试 考试命题

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对2004年文科综合能力测试地理试题的分析与思考 被引量：1

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作者 周海瑛 张祥洲 《地理教学》 2004年第10期36-38,20,共4页

2004年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试卷中划分为地理学科的试题有1—11题(选择题，44分)和36题、39题(4)、(5)小题(非选择题，56分)，共计100分。黑龙江省的阅卷方式为计算机网上阅卷。

关键词 地理试题 文科综合能力测试卷 非选择题 普通高等学校招生全国统一考试 网上阅卷 阅卷方式 地理学科 黑龙江省 计算机网 划分

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《2008年高考（江苏卷）英语科考试说明》解读

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作者 刘忠保 《中小学英语教学与研究》 2008年第4期48-49,56,共3页

为了适应我国在世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革，国家教育部制定了《基础教育课程改革纲要》，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准。其中，《英语课程标准》采用了国际通用的分级目标体系，以学生的综合语言运用能力的发... 为了适应我国在世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革，国家教育部制定了《基础教育课程改革纲要》，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准。其中，《英语课程标准》采用了国际通用的分级目标体系，以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容， 展开更多

关键词 《基础教育课程改革纲要》 考试说明 《英语课程标准》 英语科 江苏卷 综合语言运用能力 高考

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对文科综合测试中主观题加分规定的规律性探讨

8

作者 丁树荣 王福景 《教学与管理（中学版）》 2002年第4期74-76,共3页

关键词 加分规定 文科综合测试 主观题 语言文字能力 高考历史试题 高考试题 评分标准 参考答案

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2000年高考“文科综合能力测试”命题的特点与启示

9

作者 陈伟国 《教学与管理（中学版）》 2000年第12期12-13,共2页

关键词 文科综合考试 高考命题 特点 教学

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浅论如何构建文科综合下的历史教学新模式

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作者 何端跃 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第7期65-66,共2页

关键词 中学 文科 历史教学 教学模式 综合考试 教学观念 课程设置

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文科综合科目试题的解题技巧例说

11

作者 安明哲 《教学与管理（中学版）》 2001年第9期71-73,共3页

关键词 综合能力测试题 文科综合科目 解题技巧 国家教育部 普通高校 考试命题 文理综合 学科交叉

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2002年全国高考理科综合化学试题评析

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作者 杨辉祥 《教学与管理（中学版）》 2002年第11期74-76,共3页

关键词 理科综合试题 化学题 试题评析 全国高考 化学综合题 化学试题 化学学科 考试说明

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《高考试题分析及解题精选》

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《语文建设》 北大核心 2023年第7期F0004-F0004,共1页

本丛书是一套由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7... 本丛书是一套由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7个分册,共11个学科,囊括了20套2022年高考全国试卷。试题以课程标准为基本遵循,引导学校依标教学,“不增不减”恪守“定法”;以深化基础性、突出思维品质为路径方法,引导作业减量提质,做好“减法”;以引导全面发展为目标方向,助力素质教育发展,用好“加法”,释放高考命题服务“双减”工作的鲜明信号。 展开更多

关键词 高考命题 教育考试院 素质教育 高三学生 定法 文科综合 理科综合 不增不减

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《高考试题分析及解题精选》

14

《语文建设》 北大核心 2023年第11期F0002-F0002,共1页

本丛书是一套由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7... 本丛书是一套由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7个分册,共11个学科,囊括了20套2022年高考全国试卷。试题以课程标准为基本遵循,引导学校依标教学,“不增不减”恪守“定法”;以深化基础性、突出思维品质为路径方法,引导作业减量提质,做好“减法”;以引导全面发展为目标方向,助力素质教育发展,用好“加法”,释放高考命题服务“双减”工作的鲜明信号。每册分“试题评析”和“解题精选”两大部分。 展开更多

关键词 高考命题 教育考试院 素质教育 高三学生 定法 文科综合 理科综合 不增不减

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《高考试题分析及解题精选》

15

《语文建设》 北大核心 2023年第3期F0002-F0002,共1页

本丛书是由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7个分册... 本丛书是由教育部教育考试院编写的高考试题分析,旨在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,充分发挥教育评价的导向作用,加强教考衔接,服务高三学生备考。本丛书包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合、日语和俄语等7个分册,共11个学科,囊括了20套2022年高考全国试卷。试题以课程标准为基本遵循,引导学校依标教学,恪守“定法”;以深化基础性、突出思维品质为路径,引导作业减量提质,做好“减法”;以引导全面发展为目标,助力素质教育发展,用好“加法”,释放高考命题服务“双减”工作的鲜明信号。 展开更多

关键词 语文出版社 新书推荐 高考命题 教育考试院 素质教育 高三学生 文科综合 定法

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例谈“理科综合”复习策略

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作者 姜启时 《教学与管理（中学版）》 2002年第4期77-78,共2页

关键词 “理科综合” 复习策略 《教学大纲》 《考试说明》 能力型 应用型试题 “3+X” 素质考查

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对当前高考选择题命题的一孔之见 被引量：1

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作者 孙双武 《教学与管理（中学版）》 2001年第8期74-76,共3页

关键词 高考选择题 命题专家 “3+大综合+1” 20世纪80年代 “3+文科综合” “3+理科综合” 高考试题 能力立意

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评价类历史试题例析

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作者 马金生 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第2期54-57,共4页

关键词 历史人物 评价题 试题例析 考试目标 考试大纲 文科综合 历史事件 历史观点 历史作用 跨学科

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现代文(科学类)阅读试题分析及展望

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作者 周红 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第03X期121-122,共2页

关键词 试题分析 自然科学类文章 2001年 展望 《考试说明》 2004年 现代文阅读 “大阅读” 社会科学类 2002年 2003年 综合能力 具体表现 全球变暖 选择题 科技文 铜奔马 沙尘暴 俗称 学生 试卷 述题 选材

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非连续性文本的备考策略 被引量：3

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作者 邱荣珍 《中学语文教学》 北大核心 2015年第4期74-77,共4页

《义务教育语文课程标准（2011年版）》将非连续性文本作为重要的阅读内容,明确指出：“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。”部分省份也将非连续性文本的考试要求明确列入中考考试说明... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》将非连续性文本作为重要的阅读内容,明确指出：“阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。”部分省份也将非连续性文本的考试要求明确列入中考考试说明。在考试形式上,有的在综合性学习中体现,有的在现代文阅读中体现。但是,反观日常教学,“几乎没有涉及非连续性文本的阅读。学生非连续性文本阅读能力得不到培养”1。 展开更多

关键词 综合性学习 现代文阅读 日常教学 阅读内容 模拟考 考试要求 考试形式 考试说明 课程标准 药品使用说明

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